■宋亞玲/重慶市少年兒童圖書館

少年兒童圖書館作為兒童校外教育機(jī)構(gòu)，服務(wù)的對(duì)象主要是廣大少年兒童，也相應(yīng)的決定了其開展相關(guān)業(yè)務(wù)的特殊性，同時(shí)業(yè)務(wù)覆蓋面積也較為有限。而通過開展親子閱讀活動(dòng)，少年兒童圖書館能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)促進(jìn)業(yè)務(wù)覆蓋面積擴(kuò)大，降低業(yè)務(wù)開展難度，為幼兒閱讀能力以及表述能力發(fā)展提供重要支持。因此，就少年兒童圖書館構(gòu)建親子閱讀活動(dòng)進(jìn)行思考研究十分有必要。

一、少年兒童圖書館構(gòu)建親子閱讀活動(dòng)的重要意義

少年兒童圖書館構(gòu)建親子閱讀活動(dòng)，主要具有兩方面的意義，分別體現(xiàn)在圖書館自身發(fā)展以及幼兒成長方面：

(一)促進(jìn)圖書館發(fā)展

少年兒童圖書館作為服務(wù)廣大兒童的公益性單位，通過向少年兒童推廣閱讀，養(yǎng)成“愛讀書、善讀書、讀好書”的良好習(xí)慣。而親子閱讀活動(dòng)作為一種將幼兒與其父母聯(lián)系起來的活動(dòng)，意味著圖書館在為幼兒提供閱讀服務(wù)的同時(shí)，能夠引導(dǎo)廣大家長參與到閱讀之中，進(jìn)一步拓展圖書館自身業(yè)務(wù)，促使圖書館服務(wù)范圍得到全面覆蓋，充分發(fā)揮圖書館在幼兒成長、書香社會(huì)建設(shè)、學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展、社會(huì)教育和家庭教育發(fā)展進(jìn)步等方面的職能作用。在親子閱讀這一具有較強(qiáng)創(chuàng)新性的服務(wù)模式下，少年兒童圖書館能夠吸引各年齡階段的讀者，同時(shí)在社會(huì)上樹立良好的圖書館形象，提高圖書館知名度，為更多人提供更高水平的服務(wù)，為自身的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。在此過程中，圖書館能夠進(jìn)入到一種良性循環(huán)模式，即在為讀者提供服務(wù)的過程中不斷促進(jìn)自身發(fā)展，而自身發(fā)展又能為讀者服務(wù)提供保障，兩相循環(huán)下能夠逐步構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)、高效的圖書館發(fā)展模式。

(二)助力幼兒成長

對(duì)幼兒成長而言，發(fā)展語言能力是極為重要的一部分。這是因?yàn)檎Z言作為人類最重要的交際工具，一直以來都是人們進(jìn)行溝通交流的主要表達(dá)方式。在現(xiàn)代社會(huì)中，具有高水平的語言能力更是少年兒童應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，這對(duì)幼兒健康成長、全面發(fā)展而言無疑是重要基石。少年兒童圖書館作為面向廣大兒童設(shè)立的圖書館，其必然會(huì)承擔(dān)起發(fā)展幼兒語言能力這一重要任務(wù)，而親子閱讀活動(dòng)正是落實(shí)和完成這一任務(wù)的有效手段。親子閱讀活動(dòng)的本質(zhì)在于培養(yǎng)幼兒閱讀能力與表述能力，讓幼兒在閱讀中不斷成長，同時(shí)為幼兒提供具有實(shí)踐性的交流表述機(jī)會(huì)，促使幼兒在實(shí)踐中逐步發(fā)展，強(qiáng)化其大腦對(duì)語言的吸收和儲(chǔ)存作用。在長時(shí)間的閱讀活動(dòng)中，幼兒的閱讀能力會(huì)潛移默化地得到有效提升，同時(shí)幼兒在講述故事、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中也能逐步提高語言表述能力，從而為他們今后的成長與發(fā)展奠定可靠基礎(chǔ)。更為重要的是親子閱讀活動(dòng)作為廣大家長深度參與的活動(dòng)，幼兒與家長共同進(jìn)行閱讀，能夠充分激發(fā)幼兒興趣，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)，有利于形成相互學(xué)習(xí)和激勵(lì)的和諧氛圍，全方位激發(fā)幼兒語言發(fā)展?jié)撃?，讓幼兒在與家長相互交流的過程中快速提升。

二、少年兒童圖書館開展親子閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀

少年兒童圖書館是社會(huì)公共文化教育機(jī)構(gòu)，主要是針對(duì)廣大少年兒童而設(shè)置，因而在組織、開展親子閱讀活動(dòng)方面具有先天性優(yōu)勢(shì)。圖書館不僅有適合不同年齡段兒童閱讀的豐富藏書，還具有指導(dǎo)幼兒早期閱讀的專業(yè)性人才，可謂是基礎(chǔ)條件良好，較其他機(jī)構(gòu)、組織等而言更能有效開展高水平的親子閱讀活動(dòng)。實(shí)際上在近年來，由少年兒童圖書館組織開展的親子閱讀活動(dòng)數(shù)量大幅增加，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的狀態(tài)。不過在此過程中依舊存在著一些問題，導(dǎo)致相關(guān)活動(dòng)的實(shí)際開展效果并不能達(dá)到預(yù)期，主要問題如下：

(一)活動(dòng)方案缺乏合理規(guī)劃

在組織開展親子閱讀活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)方案的制訂往往缺乏長期的科學(xué)規(guī)劃，同時(shí)對(duì)具體活動(dòng)的組織也不夠仔細(xì)，導(dǎo)致在長期和短期方面都難以科學(xué)化、規(guī)范化地開展相關(guān)工作。尤其是活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置不夠科學(xué)與準(zhǔn)確，活動(dòng)詳細(xì)計(jì)劃設(shè)置不合理，往往會(huì)導(dǎo)致整個(gè)親子閱讀活動(dòng)的開展陷入一片混亂，難以發(fā)揮預(yù)期作用。

(二)閱讀時(shí)間不足

要想保障親子閱讀活動(dòng)的作用得到有效發(fā)揮，必須投入充足時(shí)間開展活動(dòng)，讓家長和孩子能夠有足夠的共讀時(shí)間，從而為孩子的成長發(fā)展提供有力支持。但就目前的實(shí)際情況來看，不少父母都難以抽出足夠時(shí)間和孩子參與共讀活動(dòng)，導(dǎo)致親子閱讀活動(dòng)難以為繼，自然無法取得預(yù)期成效。

(三)閱讀材料選擇不合適

選擇合適的閱讀材料是保障親子閱讀活動(dòng)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵。就目前來看，很多活動(dòng)中閱讀材料的選擇缺乏針對(duì)性，存在主觀性和盲目性，往往并不適合不同年齡階段的兒童。這導(dǎo)致親子閱讀活動(dòng)的開展在很大程度上偏離了本質(zhì)目的，難以有效發(fā)揮促進(jìn)兒童閱讀能力和表達(dá)能力發(fā)展的作用。

(四)閱讀策略缺乏

親子閱讀活動(dòng)需要科學(xué)合理的閱讀策略支持，不同的兒童適合不同的閱讀指導(dǎo)方式。然而在實(shí)踐中缺乏合理閱讀策略的現(xiàn)象卻較為常見，一方面，很多家長對(duì)指導(dǎo)少年兒童閱讀的相關(guān)知識(shí)與方法了解不足；另一方面，少年兒童圖書館提供的專業(yè)性支持與服務(wù)形式較少。這直接導(dǎo)致親子閱讀活動(dòng)長期維持著較為單一的形式，即家長或圖書館工作人員給孩子讀圖書，這種單一的閱讀形式并不完全適合少年兒童身心特征，導(dǎo)致親子閱讀活動(dòng)所能起到的作用也較小。

三、少年兒童圖書館開展親子閱讀活動(dòng)的對(duì)策

(一)制定科學(xué)合理的長期目標(biāo)與短期規(guī)劃

為了保障親子閱讀活動(dòng)的高水平開展，少年兒童圖書館應(yīng)當(dāng)積極制定科學(xué)合理的長期目標(biāo)與短期規(guī)劃，從而更好地指導(dǎo)與規(guī)范活動(dòng)開展，盡可能完成相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，確保親子閱讀活動(dòng)可以有效發(fā)揮作用。圖書館應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)參與親子閱讀活動(dòng)的對(duì)象基本信息加以收集和處理，并在此基礎(chǔ)上對(duì)大量親子對(duì)象進(jìn)行合理分層，針對(duì)不同層次制定更加科學(xué)、詳細(xì)的目標(biāo)與規(guī)劃。從長遠(yuǎn)上看，親子閱讀活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)少年兒童閱讀能力與表達(dá)能力的同步提升，同時(shí)讓少年兒童在長期實(shí)踐中不斷成長、全面發(fā)展，更要為書香型社會(huì)的建設(shè)提供有力支持。而從短期層面看，圖書館應(yīng)當(dāng)將長期目標(biāo)分割為多個(gè)可銜接的短期目標(biāo)，并針對(duì)這些短期目標(biāo)制定相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)規(guī)劃和方案，確保各階段目標(biāo)與規(guī)劃的良好銜接，同時(shí)保障規(guī)劃方案足夠科學(xué)、詳細(xì)且具有實(shí)踐性，進(jìn)而有效指導(dǎo)親子閱讀活動(dòng)良好開展。

(二)充分發(fā)揮少年兒童圖書館的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與作用

少年兒童圖書館具有豐富的兒童圖書資源、良好的閱讀環(huán)境、專業(yè)的閱讀推廣人才、積極的志愿者團(tuán)隊(duì)等，應(yīng)在組織親子閱讀活動(dòng)中充分運(yùn)用這些優(yōu)秀資源，更好地開展親子閱讀活動(dòng)。以豐富的館藏資源作為親子閱讀活動(dòng)材料的來源，為廣大少年兒童提供玩具書、繪本、立體書、折紙書乃至有聲繪本、在線故事、信息數(shù)據(jù)庫等資源，積極建設(shè)光線充足、裝飾明朗、取放圖書方便、功能分區(qū)完善的親子閱覽環(huán)境，全面加強(qiáng)圖書館員培訓(xùn)和管理，加強(qiáng)對(duì)志愿者團(tuán)隊(duì)的管理和安排，為廣大家庭提供更為便捷高效的共讀環(huán)境，能夠讓親子閱讀活動(dòng)的開展變得更為簡(jiǎn)單高效。

(三)合理選擇閱讀材料

合理選擇閱讀材料至關(guān)重要。在親子閱讀活動(dòng)中，選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)當(dāng)同時(shí)考慮少年兒童和家長的需求。作為親子閱讀活動(dòng)的主要組織者和開展者，圖書館要為廣大家長和少年兒童親子閱讀活動(dòng)的開展提供合適的閱讀材料。圖書館需要做好閱讀材料準(zhǔn)備工作，對(duì)大量的館藏資源進(jìn)行分類管理，同時(shí)為家長及少年兒童提供人性化、多樣化的閱讀材料搜索和獲取服務(wù)，滿足不同服務(wù)對(duì)象的實(shí)際需求。同時(shí)圖書館可以在組織親子閱讀活動(dòng)的過程中推薦合適的閱讀材料，基于分層服務(wù)的前提為不同層次的少年兒童及家長推薦合適的閱讀材料，更可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展個(gè)性化業(yè)務(wù)，針對(duì)個(gè)別家庭推薦更為合適的閱讀材料。

(四)創(chuàng)新和探索更加豐富多樣的親子閱讀活動(dòng)形式

親子閱讀活動(dòng)的高水平開展除了提供豐富的閱讀材料外，還需要以科學(xué)合理的閱讀策略加以指導(dǎo)，其中對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化正是不容忽視的閱讀策略。少年兒童圖書館應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與作用，通過創(chuàng)新和探索更加豐富多樣的活動(dòng)形式來優(yōu)化服務(wù)，引導(dǎo)廣大家長和少年兒童在更具趣味化、多樣化的活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的快樂和魅力，讓少年兒童能夠真正在閱讀中有所收獲和成長。常見的親子閱讀活動(dòng)形式有親子比讀、游戲與智力活動(dòng)、設(shè)計(jì)親子閱讀卡、開設(shè)童心影視窗、親子表演等。這些豐富多樣的閱讀活動(dòng)形式能夠激發(fā)少年兒童的閱讀興趣，同時(shí)根據(jù)不同活動(dòng)需求選擇最合適的形式能夠促進(jìn)活動(dòng)效果的顯著改善。

四、結(jié)語

綜上可知，少年兒童圖書館在開展親子閱讀活動(dòng)方面有著先天性的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)對(duì)這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分發(fā)揮。準(zhǔn)確把握當(dāng)前親子閱讀活動(dòng)中存在的各種問題，基于圖書館優(yōu)勢(shì)采取合適策略與措施進(jìn)行創(chuàng)新與完善，能夠促進(jìn)親子閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、開展的全方面優(yōu)化，進(jìn)而推動(dòng)活動(dòng)水平提升，讓廣大少年兒童能夠在活動(dòng)中真正收獲閱讀的快樂，體驗(yàn)閱讀魅力，實(shí)現(xiàn)全面成長與發(fā)展。