■袁耀梅/甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

工匠精神，顧名思義指在工作中追求精益求精的態(tài)度與品質(zhì)，此種精神主要表現(xiàn)為工作人員的高職道德、高職資格、高職勝任力的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種高職價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。此項(xiàng)精神是對(duì)工作的質(zhì)量精益求精的追求，在中國(guó)五千年的歷史長(zhǎng)河之中，工匠精神在各種行業(yè)的發(fā)展過程之中都有著體現(xiàn)，正是因?yàn)楣ぷ魅藛T對(duì)于工作質(zhì)量的執(zhí)著追求，我們的國(guó)家與民族才能屹立于世界民族之林。而在當(dāng)前的學(xué)生所接受的高職教育，通常都是學(xué)校將書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用性較強(qiáng)的技術(shù)，與此同時(shí)，工匠精神對(duì)國(guó)家發(fā)展與高等職業(yè)院校的教育而言都是不可替代的，鑒于一定數(shù)量的高職院校的學(xué)生以及教師，在進(jìn)行人才培育時(shí)，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課程講解，忽視了對(duì)學(xué)生工匠精神培育的重視，對(duì)孩子們的未來成長(zhǎng)構(gòu)成一定的阻礙，

二、工匠精神融入高職教育的必要性

(一)有利于提高學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前65.7%的企業(yè)在選舉與任用人才的過程之中，采取多指標(biāo)全面測(cè)評(píng)應(yīng)聘者的綜合能力，這些企業(yè)一方面關(guān)注應(yīng)聘者的學(xué)歷，另一方面也會(huì)對(duì)應(yīng)聘者的意志與品質(zhì)進(jìn)行全面了解。高職院校有責(zé)任和義務(wù)弘揚(yáng)和傳承工匠精神。高職院校需要改變以往的教育模式，將“授課”的工作重心轉(zhuǎn)向“育人”，不僅要教授學(xué)生足夠的基本技能和知識(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，需要以工匠精神為核心，與思政教育課堂完美結(jié)合，達(dá)到教學(xué)育人的目的。在日常的教學(xué)過程中，高職院校思政教學(xué)要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本技能與道德品質(zhì)一視同仁，始終把培育工匠精神融入思想政治教育教學(xué)中，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。

(二)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

工匠精神。總的來說，人類社會(huì)是一個(gè)集體社會(huì)，每個(gè)人都與他人存在各種各樣的聯(lián)系，個(gè)人和集體密不可分。因此，個(gè)體只有處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，才能更好地融入社會(huì)生活。對(duì)當(dāng)代高職院校學(xué)生而言，想要在社會(huì)上成功立足，不僅需要有堅(jiān)實(shí)的基本技能作為基礎(chǔ)，還需要有良好的道德品質(zhì)。而工匠精神正是社會(huì)對(duì)于個(gè)體品質(zhì)要求的體現(xiàn)，工匠精神不僅從道德素質(zhì)層次對(duì)就業(yè)者進(jìn)行要求，還要求從業(yè)者有恪盡職守的就業(yè)態(tài)度，這些基本要求對(duì)就業(yè)者的行為形成有效規(guī)范。高職院校有必要將工匠精神融入思想政治課教學(xué)課堂，為學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀，以工匠精神嚴(yán)格要求自己，掌握扎實(shí)的基本技能，提高自身的基本技能和道德品質(zhì)。只有這樣，學(xué)生才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

(三)提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)制造業(yè)而言，以往的制造生產(chǎn)只是一味地追求產(chǎn)品數(shù)量，卻忽略了產(chǎn)品的質(zhì)量水平。在經(jīng)濟(jì)全球化的市場(chǎng)背景下，弘揚(yáng)工匠精神是時(shí)代所需，培養(yǎng)和弘揚(yáng)工匠精神對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)型至關(guān)重要。發(fā)揚(yáng)工匠精神有利于弘揚(yáng)正能量，對(duì)個(gè)人而言，可以使職業(yè)人員有責(zé)任感，熱愛自己的職業(yè)，堅(jiān)定不移地完成自己的義務(wù);對(duì)公司而言，工匠精神給予公司正確的市場(chǎng)引導(dǎo)，通過合理規(guī)劃產(chǎn)品的制造和生產(chǎn)，使產(chǎn)品質(zhì)量有保證，并且敢于在日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。工匠精神是當(dāng)代必不可少的一種精神理念，值得高職院校將其融入思政教學(xué)課堂，并傳播給高職院校學(xué)生。

三、工匠精神融入高職教育的實(shí)踐探索

(一)擴(kuò)大工匠精神教導(dǎo)范圍，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該設(shè)置特定的課程體系，在教學(xué)當(dāng)中加入工匠精神的教導(dǎo)。但是工匠精神的教育不能只限制于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育里，還可以擴(kuò)大到其他課程當(dāng)中，通過潛移默化的影響，讓工匠精神真正的在學(xué)生心中留下印記。比如可以把工匠精神充分融入到思想政治教育當(dāng)中，以此用來教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神。在思政課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，安排工匠精神的教學(xué)內(nèi)容，思政教育一般會(huì)涉及我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還有名人事跡等，借此加入工匠精神內(nèi)容，更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自古以來工匠精神都是我國(guó)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。只要熱愛自己的職業(yè)，不斷去探索，追求創(chuàng)新，就能夠在自己堅(jiān)守的事業(yè)上有所成就。也可以把工匠精神與心理學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，心理學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念有著很重要的作用，工匠精神對(duì)個(gè)人的精神品質(zhì)塑造可以起到積極影響，教導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成精益求精、愛崗敬業(yè)和大膽創(chuàng)新的道德品質(zhì)，讓大學(xué)生的心理更加強(qiáng)大，不怕失敗，敢于挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)也會(huì)更強(qiáng)烈。

(二)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系安排上就應(yīng)該制定科學(xué)規(guī)范的教學(xué)方案，不能再以選修課的方式進(jìn)行，在課時(shí)安排上應(yīng)該提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其他課程在課時(shí)上的比重。同時(shí)還要制定嚴(yán)格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從心理上意識(shí)到學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，從而可以促進(jìn)他們更加認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，提高教學(xué)效率。其次，課程設(shè)置應(yīng)該更加全面，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所需要的技能進(jìn)行全面培養(yǎng)，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備合作能力、交際能力、資源整合能力等。理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)也要合理搭配，改善原來只注重理論教學(xué)的現(xiàn)象，多開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，比如：開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，讓學(xué)生比賽過程中體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不易，再用工匠精神來激勵(lì)自己，整個(gè)過程對(duì)大學(xué)生來說都是一次非常好的歷練機(jī)會(huì)，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

(三)豐富人才培育模式，保障“工匠精神”的傳承與發(fā)揚(yáng)

有利于幫助職校學(xué)生對(duì)接企業(yè)和崗位。職業(yè)素養(yǎng)重要的體現(xiàn)之一是工匠精神。初入職場(chǎng)的職院學(xué)生對(duì)企業(yè)、崗位都非常陌生，需要花費(fèi)不少時(shí)間適應(yīng)每一個(gè)環(huán)節(jié)工作、每一道工序流程。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為他們提供了仿真的工作環(huán)境，讓他們?cè)诰媲缶?，事先做到駕輕就熟。在實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，掌握了基礎(chǔ)的操作步驟和對(duì)企業(yè)、行業(yè)的認(rèn)知后，職校生在進(jìn)入企業(yè)后方能盡快實(shí)現(xiàn)品質(zhì)追求。沒有一項(xiàng)技藝是一朝一夕之功，熟能生巧。新媒體環(huán)境中，社會(huì)心態(tài)普遍浮躁，企業(yè)的質(zhì)量文化、成本文化、管理文化等都不盡相同，對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)的追求有很大差異。直接進(jìn)入社會(huì)的職校生很容易被一些企業(yè)的短視行為影響，追求利潤(rùn)的最大化，而非精雕細(xì)琢讓產(chǎn)品提質(zhì)升級(jí)。企業(yè)的價(jià)值觀不明確甚至偏差，最終導(dǎo)致進(jìn)入職場(chǎng)的年輕人缺乏自覺的引導(dǎo)文化。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值認(rèn)知培養(yǎng)，有利于高職學(xué)生強(qiáng)化對(duì)崗位、對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，使得他們明確工作方法和意義，從而增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

四、結(jié)語

2016-06-25 回答 企業(yè)的發(fā)展需要“工匠精神”。在資源日漸匱乏的后成長(zhǎng)時(shí)代，具備“工匠精神”，是企業(yè)生存、發(fā)展的必經(jīng)之路。商海無情，境遇艱險(xiǎn)。企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)不單單取決于人財(cái)物的簡(jiǎn)單疊加，更需要培育一種精益求精、精雕細(xì)琢的企業(yè)精神。在供給側(cè)成為改革“主攻”方向的今天，作為央企的中國(guó)鐵建，在世界五百強(qiáng)中激流勇進(jìn)，就要在大直徑盾構(gòu)穿越江河湖海等高精尖領(lǐng)域中，不斷嶄露頭角，培育企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。打造老字號(hào)品牌，建設(shè)龍頭企業(yè)，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，做到基業(yè)長(zhǎng)青。個(gè)人的成長(zhǎng)需要“工匠精神”。工作是一種修行，只要擁有為了把事情做好的強(qiáng)烈愿望，我們每個(gè)人都可能成為“匠人”。單純的蠻干只會(huì)事倍功半，機(jī)械的重復(fù)必將毫無成績(jī)。對(duì)待工作要有一種堅(jiān)定踏實(shí)的沖勁兒，更要有一股精益求精的韌勁兒。認(rèn)真對(duì)待手中的每一份工作，前提是不眼高手低，重點(diǎn)是不敷衍塞責(zé)，無論是在施工一線，還是在機(jī)關(guān)服務(wù)的大后方，任何一件工作都要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。多關(guān)注工作中的細(xì)節(jié)，多總結(jié)工作上的心得，多尋求工作上的突破點(diǎn)。精雕細(xì)琢出精品，精益求精謀創(chuàng)新。這樣才能夠在工作崗位上干出一番事業(yè)。綜上所述，工匠精神在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的意義是非常重大的，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀問題進(jìn)行了探究分析，并提出擴(kuò)大工匠精神教導(dǎo)范圍、加強(qiáng)校企合作和完善教育體系的措施，可以起到一定的參考作用。工匠精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，幫助培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、愛崗敬業(yè)的精神品質(zhì)，相信在不久的將來，會(huì)有更多大國(guó)工匠為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的才能。工匠精神的培育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，而是一個(gè)持續(xù)的體系。在高職學(xué)生工匠精神的培育過程中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這一高職教育體系的重要組成部分，讓高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得以實(shí)現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)，成為專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)夠高的應(yīng)用型人才。以往高職院校的思想政治教育只是以培養(yǎng)學(xué)生的思想價(jià)值觀為主，缺乏對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，高職院校要在思想政治教育課堂中融入工匠精神，讓學(xué)生在不斷提高自身基本技能的同時(shí)，逐漸提升自身道德水平。工匠精神是時(shí)代需要的精神理念，高職院校應(yīng)貫徹落實(shí)工匠精神的培養(yǎng)工作，力求將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合型人才。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，越來越多的人都注意到在工匠精神視域下提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要意義。學(xué)生是我國(guó)未來發(fā)展的希望，所以在這種情況下加強(qiáng)學(xué)生的工匠精神視域下職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就是刻不容緩的。因此，教師在現(xiàn)階段的教學(xué)中先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，然后通過有效的方式來教育學(xué)生，從而在工匠精神視域下提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師不能僅僅將教學(xué)的重點(diǎn)放在文化課的教學(xué)上，而是需要重視工匠精神視域下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。這樣不僅僅可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，還可以全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)技能，從而為社會(huì)培養(yǎng)大量的專業(yè)人才。