■張 艷/南京師范大學(xué)泰州學(xué)院

一、大學(xué)美育通識教育課程

美育屬于人文教育,它是一種較高層級的教育，是一種要求博通見識的教育理念，對于大學(xué)生的審美情趣的提高具有重要作用。在大學(xué)通識教育中沒有硬性的專業(yè)要求,它的教育對象非常寬泛，可以各類大學(xué)中各種常見的專業(yè)學(xué)生，只要愿意學(xué)習(xí)，具有對美的追求的各專業(yè)學(xué)生。因此，美育課程具有開放性、包容性。大學(xué)通識教育中貫穿美育課程，其培養(yǎng)出來的才是真正的具有自主思考的、獨立個性的新時代人才，而非是缺乏個性、缺乏審美、缺乏新意的千篇一律的流水線的“產(chǎn)品”。

美育，重“育”而非“教”，它不是傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的、被動式的強行灌輸，它是一種熏陶，是潛移默化的過程，是被藝術(shù)浸染后擁有的一種感知世界、認識世界、欣賞世界和獨立思考的能力。美育通識教育課程期望提高大學(xué)生的審美能力、改變大學(xué)生的審美態(tài)度。它能夠提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這是單純的知識教育、能力教育所不能達到的。

二、手繪表現(xiàn)課程在大學(xué)美育通識教育課程中開設(shè)的必要性

(一)教育模式改革的需求

我國傳統(tǒng)的教育是典型的應(yīng)試教育,這種教育模式以分數(shù)為唯一追求目標(biāo)。培養(yǎng)出來的學(xué)生是狹隘的、片面的。但是,隨著社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型,社會對人才的需求提出了更高、更新的要求，這就要求教育模式要進行相應(yīng)的改良。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、社會對人才需求的改變，各大高校紛紛調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程設(shè)置，力求培養(yǎng)社會需要的全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。通識教育課程也不僅僅限于知識的拓展，尤其在美育類課程的設(shè)置上，除了要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，更要盡可能地與專業(yè)相結(jié)合，從而實現(xiàn)美育教育的實用價值。

大學(xué)通識教育課程的設(shè)置,應(yīng)體現(xiàn)開放性、多元化，通過美育通識教育促使學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操和健康向上的興趣愛好，讓大學(xué)生在掌握本專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)更為全面的發(fā)展，以適應(yīng)社會對人才的需求。

(二)教育理念改變的需要

文化的進步，教育行業(yè)也在不斷地調(diào)整優(yōu)化。素質(zhì)教育成為當(dāng)今教育的主流方向。教育改革的目的是實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展,這就要求教育作從根本上徹底轉(zhuǎn)變理念。美育類通識教育是實現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的有效途徑，且美育類通識教育與專業(yè)教育并不沖突,而是相得益彰的。在教育理念上,通識教育的本質(zhì)是以人為本,塑造健全的人格和高尚的情操,這種非功利目的的教育形式可以更有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的興趣愛好,實現(xiàn)自由地學(xué)習(xí)和快樂地成長。

(三)大學(xué)生發(fā)展需求

大學(xué)生是一群特殊的群體，他們思想解放、思維活躍，喜歡標(biāo)新立異、突出自己、彰顯個性。他們熱衷于追求美，喜歡把審美趣味、審美愛好關(guān)聯(lián)到日常生活的各個方面。但是，在傳統(tǒng)的專業(yè)教育中長期以來重視學(xué)生的平均發(fā)展，而忽視學(xué)生的差異性和個性化的發(fā)展。在大學(xué)中普遍缺失美育課程，造成了當(dāng)代很多大學(xué)生沒有審美情趣，情感淡漠，人格發(fā)展不健全，審美能力普遍較低，缺乏創(chuàng)造力，自我認知能力差等問題。同時由于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、地域差異明顯，來自不同地方的大學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊，對美的認知不足，基礎(chǔ)普遍薄弱。大學(xué)美育通識教育課程就是要加強受學(xué)生的人格教育、情感教育和審美教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在生活中，將來走上社會，在人生的舞臺上能夠全面發(fā)揮自己的潛能，將學(xué)生培養(yǎng)成為各方面全面發(fā)展的、具有較高審美的人，所謂具有審美的人就是具備敏銳的觀察能力、較高的審美能力、良好的審美趣味、完善的心理結(jié)構(gòu)、豐富的個性魅力。

(四)手繪表現(xiàn)課程的優(yōu)勢

大學(xué)美育通識教育課程集實用性、創(chuàng)新性、審美性于一體，體現(xiàn)了愉悅性和審美性的統(tǒng)一；科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一。以審美和藝術(shù)教育為主要內(nèi)容的大學(xué)美育通識課程是關(guān)系大學(xué)生綜合發(fā)展、成長質(zhì)量和人文關(guān)懷的重大課題。

手繪表現(xiàn)與我們的現(xiàn)代生活密不可分，它涉及到建筑、室內(nèi)、產(chǎn)品、服裝、插畫、動漫等相關(guān)專業(yè)。對設(shè)計行業(yè)的從業(yè)者來說，手繪表現(xiàn)是藝術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn)，是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。對現(xiàn)代社會設(shè)計美學(xué)的傳承有著不可取代的現(xiàn)實意義。

而大學(xué)美育通識教育課程中開設(shè)手繪表現(xiàn)課程，可以滿足各個專業(yè)學(xué)生對于不同設(shè)計門類的喜好，現(xiàn)代的大學(xué)生興趣廣泛，熱愛設(shè)計，希望通過自己的設(shè)計表現(xiàn)出獨特的個性。他們非常希望自己擁有這樣的能力。同時，手繪表現(xiàn)的學(xué)習(xí)可以提高他們對各類設(shè)計行業(yè)的了解和審美。

手繪是應(yīng)用于各個行業(yè)手工繪制圖案的技術(shù)手法，設(shè)計類手繪主要是前期構(gòu)思設(shè)計方案的研究型手繪和設(shè)計成果部分的表現(xiàn)型手繪，前期部分被稱為草圖，成果部分被稱為表現(xiàn)圖或者效果圖。手繪內(nèi)容很廣闊，所以言語無法盡善表達。

“圖畫是設(shè)計師的語言”。從家居設(shè)計到空間裝飾設(shè)計，從陳列設(shè)計到櫥窗設(shè)計，可以肯定的是，沒有一個設(shè)計師是不會畫圖的。雖然隨著科技的發(fā)展，很多平面設(shè)計圖和3D效果圖都被用來體現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計，但是電腦制圖所需的時間和硬件設(shè)備上都具有一定的局限性，所以作為一個設(shè)計師，如何把自己的創(chuàng)意和靈感記錄和描繪出來，如何用畫筆及時的與客戶交流溝通，成為衡量設(shè)計師們專業(yè)度的重要標(biāo)準。

技法比較突出、權(quán)威的一些作品，不僅能夠有效地提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作眼光和欣賞水平,也能使學(xué)生在自己創(chuàng)作時有獨特的創(chuàng)新力；在對作品臨摹之前，老師要讓學(xué)生們?nèi)ピ囍治鲎髡叩臉?gòu)思理念、想象的視角，讓學(xué)生們試著改變顏色和設(shè)計理念賦予原作品新的定義；老師也可以選擇一些在設(shè)計上出現(xiàn)偏執(zhí)的作品,讓學(xué)生們試著發(fā)現(xiàn)不足，自己學(xué)會彌補不足,使學(xué)生能夠提高探索能力、創(chuàng)造性以及表現(xiàn)力；鼓勵學(xué)生隨身帶速寫本，在遇見有設(shè)計題材的靈感時便于隨時記錄，使學(xué)生積極投入;積極培養(yǎng)學(xué)生參加社會實踐活動,在實際工作的設(shè)計中學(xué)到與社會接軌的知識，使其能夠?qū)W以致用。

三、手繪表現(xiàn)課程在大學(xué)美育通識教育課程中開設(shè)的可行性

手繪表現(xiàn)課程中的主要知識點是透視原理和空間表現(xiàn)。學(xué)習(xí)這門課程的門檻比較低，沒有任何基礎(chǔ)知識的學(xué)生依然可以學(xué)生，按照大學(xué)生的智力水平，零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)透視原理完全沒有問題，很容易上手。而空間表現(xiàn)、上色工具、材質(zhì)表現(xiàn)經(jīng)過一定的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，都可以掌握，因此，手繪表現(xiàn)課程在大學(xué)美育通識教育課程中開設(shè)具有很強的可行性。

為了讓不同專業(yè)的大學(xué)生喜歡該門課程，課堂教學(xué)可從學(xué)生擅長的感性直觀思維作為切入口，在教學(xué)內(nèi)容的安排上傾向生活化、現(xiàn)實性和時效性，強調(diào)學(xué)生在生活實踐中鮮活的、動態(tài)的審美體驗。關(guān)注行業(yè)的前沿動態(tài)與熱點問題，關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)興趣，不斷將學(xué)生感興趣的前沿的信息融入到教學(xué)當(dāng)中。根據(jù)大學(xué)生年齡階段和認知發(fā)展過程，不斷更新教學(xué)理念，系統(tǒng)優(yōu)化課程內(nèi)容，重視學(xué)生的主體性，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的空間。充分運用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué),充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將具體生動、聲情并茂的信息傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)教育資源的動態(tài)整合。

在課堂上以一系列美的現(xiàn)象、美的實物、美的情感引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)形象化方式立體感知，喚起情感需要，激發(fā)聯(lián)想和想象。讓學(xué)生在建筑、室內(nèi)、產(chǎn)品、服裝等眾多審美現(xiàn)象的欣賞中，以身體之，以心驗之，參與教學(xué)，獲得美感，進而達到對審美對象的理解以及對人生的感悟與體驗。體驗實用與美學(xué)相結(jié)合，內(nèi)心感受生成的審美世界。

在手繪表現(xiàn)課程中，教師重視加強與學(xué)生的思想溝通、情感交流，充分地尊重、理解、信任、認可和關(guān)心學(xué)生。使學(xué)生在課堂上保持愉悅的、良好的情緒，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，慢慢地融入自己的情感。通過優(yōu)秀的案例和表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生熱情的、積極的、向上的生活態(tài)度，誠實守信的良好品格，高尚的藝術(shù)情操和修養(yǎng)。通過方案的設(shè)計表現(xiàn)，增強學(xué)生的交流和溝通能力。將手繪表現(xiàn)課程建設(shè)成為富有情感的、富有人性化的教學(xué)課程。

手繪表現(xiàn)課程既是藝術(shù)美學(xué)課程，又是實用美學(xué)課程。它可以為大學(xué)生建立一個讓強化自身審美意識，表達審美理想的平臺，有效地促進學(xué)生的個性發(fā)展。在教學(xué)中通過培養(yǎng)他們勇敢自信、勇于實踐的團隊合作精神。教會學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美。把各個層面的美好事物挖掘出來，讓他們懂得鑒別美丑，分清善惡，修身養(yǎng)性。在學(xué)習(xí)生活中逐漸樹立熱愛生活、熱愛藝術(shù)、堅忍不拔的信念和人生態(tài)度。進而提升當(dāng)代大學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美能力，以美引善、以美啟真、以美怡情，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。

綜上所述，美育類通識教育課程是高等學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)中的一個有機組成部分，是高校美育的重要陣地。審美教育本身就負載著陶冶、培養(yǎng)、塑造人的神圣使命，其目標(biāo)是陶冶性情與人格的塑造。而手繪表現(xiàn)課程兼具美學(xué)性和實用性，相信在大學(xué)生美育通識教育中能夠為學(xué)生的全面發(fā)展起到添磚加瓦的作用。