王駿，羅發(fā)寶

（合肥師范學(xué)院，安徽合肥230601）

面對(duì)突發(fā)的新冠肺炎疫情，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》，就合理利用線上學(xué)習(xí)資源，有序、有效、深入開展“停課不停學(xué)”工作提出了指導(dǎo)性意見。在教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召下，全國(guó)教育系統(tǒng)開始了大規(guī)模的線上教學(xué)。

以筆者所在的合肥師范學(xué)院為例，學(xué)校2020年2月14 日出臺(tái)了《合肥師范學(xué)院2020 年春季學(xué)期疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理方案》，并組織我校教師積極參加安徽省教育廳和學(xué)校組織的線上教學(xué)平臺(tái)使用和線上教學(xué)方法等培訓(xùn)。筆者所在的化學(xué)專業(yè)正在穩(wěn)步推進(jìn)師范類專業(yè)認(rèn)證迎評(píng)建設(shè)工作。本次疫情期間的課程教學(xué)是基于“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為核心理念的線上教學(xué)實(shí)踐的有益嘗試。本文以“波譜分析”課程為例，運(yùn)用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源開展線上教學(xué)活動(dòng)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，探索線上教學(xué)新模式，確保教學(xué)工作順利開展，最大限度地保證線上教學(xué)質(zhì)量，保障化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)線上課程

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是教師開展線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和支持平臺(tái)。筆者所在的學(xué)校鼓勵(lì)教師使用教育部推薦的22個(gè)平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)課程資源開展教學(xué)。為方便教學(xué)組織與管理，重點(diǎn)推薦使用的教學(xué)平臺(tái)為超星爾雅（學(xué)習(xí)通）、學(xué)堂在線（雨課堂）、清華在線（優(yōu)慕課）等三個(gè)在線教學(xué)平臺(tái)?？紤]到線上教學(xué)平臺(tái)的操作、課程的過程性評(píng)價(jià)記錄、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的穩(wěn)定性等因素，筆者選用超星爾雅（學(xué)習(xí)通）創(chuàng)建“波譜分析2017級(jí)”課程。

通過借鑒國(guó)家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，總結(jié)已開展的《師范生技能訓(xùn)練與考核》網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合緒論、質(zhì)譜、紫外吸收光譜、紅外吸收光譜、核磁共振波譜以及四譜綜合解析的教學(xué)內(nèi)容，錄制課程六個(gè)章節(jié)共26個(gè)微課視頻，并提供電子版教材，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；利用平臺(tái)“同步課堂”，結(jié)合班級(jí)授課QQ 群，開展在線直播授課；運(yùn)用平臺(tái)考試系統(tǒng)完成線上建卷和期末考試相關(guān)工作，并利用“騰訊會(huì)議”軟件對(duì)期末考試進(jìn)行全程視頻監(jiān)控；同時(shí)使用平臺(tái)記錄學(xué)生簽到、觀看微課視頻任務(wù)點(diǎn)、課堂提問、隨堂練習(xí)、作業(yè)、討論、考試等過程性材料，為客觀公正評(píng)價(jià)本課程教學(xué)提供依據(jù)，從而初步搭建起一套較為完整的線上“波譜分析”課程。

2 完善教學(xué)模式，實(shí)施線上教學(xué)

“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向”作為課程教學(xué)的基本理念，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)提高自身學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)會(huì)反思能力是“波譜分析”課程的教學(xué)目標(biāo)。從疫情期間的學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，通過改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化班級(jí)管理，最終構(gòu)建“課前預(yù)習(xí)——課上教學(xué)——課后復(fù)習(xí)”全方位線上教學(xué)模式。

2.1 課前預(yù)習(xí)

首先在“學(xué)習(xí)通”和班級(jí)授課QQ 群中及時(shí)向?qū)W生發(fā)布課程通知，從線上行為規(guī)范、線上課程內(nèi)容以及線上考核方式等方面明確學(xué)生的課程學(xué)習(xí)要求；其次，在課前發(fā)放電子版教材的同時(shí)，將錄制好的微課視頻以任務(wù)點(diǎn)形式發(fā)放在平臺(tái)上，督促學(xué)生預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容；同時(shí)，利用平臺(tái)“討論”功能，收集學(xué)生反饋的涉及有機(jī)波譜相關(guān)概念和原理的預(yù)習(xí)難點(diǎn)，為教師合理調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)提供參考。開展課本閱讀、視頻觀看、討論反饋等豐富的預(yù)習(xí)形式，讓學(xué)生通過線上課前預(yù)習(xí)，了解本課程涉及的學(xué)科素養(yǎng)，督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)反思的意識(shí)。

2.2 課上教學(xué)

利用平臺(tái)“簽到”功能，監(jiān)督學(xué)生在線情況。運(yùn)用平臺(tái)“同步課堂”，結(jié)合QQ 群中視頻通話的分享屏幕功能，進(jìn)行課程直播講授。在線上授課過程中，通過語音通話以提問、搶答方式增強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)有機(jī)波譜原理和譜圖解析思路進(jìn)行重點(diǎn)講解；對(duì)學(xué)生提出的問題和想法及時(shí)做出回答和點(diǎn)評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒；同時(shí)利用“學(xué)習(xí)通”發(fā)布隨堂練習(xí)，了解學(xué)生掌握情況，提高學(xué)生的參與度與積極性。開展文字、語音、視頻等多元化的在線教學(xué)手段，讓學(xué)生通過線上課堂教學(xué)掌握學(xué)科素養(yǎng)并培養(yǎng)學(xué)會(huì)反思能力。課上教學(xué)全過程利用EV錄屏軟件整理成在線教學(xué)視頻，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)使用，并作為教師進(jìn)行課程教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)。

2.3 課后復(fù)習(xí)

將所有章節(jié)教學(xué)課件和錄制的15次新課在線教學(xué)視頻等相關(guān)教學(xué)資源上傳至平臺(tái)的“課程資料”中，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)；利用平臺(tái)“討論”功能，供學(xué)生學(xué)習(xí)交流，教師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并及時(shí)解答學(xué)生困惑；通過平臺(tái)布置作業(yè)，客觀題與主觀題相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握；同時(shí)課程結(jié)束后，要求學(xué)生結(jié)合“波譜分析”課程中某一章節(jié)內(nèi)容，質(zhì)譜、紫外吸收光譜、紅外吸收光譜以及核磁共振譜中的一個(gè)方面，撰寫一篇研究進(jìn)展綜述，綜述涉及目前這些表征手段在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用，或者表征方法革新。開展課后回看、研討交流、作業(yè)練習(xí)、論文撰寫等多渠道的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生通過線上課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)科素養(yǎng)并鍛煉學(xué)會(huì)反思的能力。

3 豐富考核方式，評(píng)定線上成績(jī)

結(jié)合線上教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，考核更加注重過程性材料的收集和成績(jī)?cè)u(píng)定，提升平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，分別從作業(yè)、課堂互動(dòng)、視頻任務(wù)點(diǎn)、討論、綜述撰寫以及期末考試等方面豐富考核方式，完善課程最終成績(jī)?cè)u(píng)定方式對(duì)課程教學(xué)做出正確診斷。值得注意的是，針對(duì)學(xué)生的線上期末考試，筆者一方面利用平臺(tái)完成線上期末考試的建卷工作，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生完成考試；另一方面利用平臺(tái)自帶監(jiān)控系統(tǒng)，借助“騰訊會(huì)議”視頻軟件對(duì)學(xué)生期末考試進(jìn)行線上監(jiān)控，確?？荚嚨墓焦煌瑫r(shí)注重學(xué)生評(píng)學(xué)反饋結(jié)果，為課程線上教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)提供參考。

平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，“波譜分析”課程中共發(fā)布簽到17次，視頻任務(wù)點(diǎn)26 個(gè)，選人回答119 次，隨堂練習(xí)103題，每位學(xué)生參與討論數(shù)不低于30個(gè)，教師參加討論數(shù)70個(gè)，課程的章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)高達(dá)25 994次，表明構(gòu)建的線上教學(xué)模式得到充分運(yùn)用，并以此作為成績(jī)?cè)u(píng)定的有力支撐。依據(jù)課程的考核評(píng)價(jià)方式，“波譜分析”課程的學(xué)生總評(píng)平均分為82.13分，表明課程的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況良好，學(xué)生基本掌握章節(jié)涉及的學(xué)科素養(yǎng)并提升了學(xué)會(huì)反思能力。學(xué)生評(píng)學(xué)的反饋結(jié)果顯示，平均分為93.7分，表明學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行線上教學(xué)模式的認(rèn)可和肯定。

4 結(jié)束語

本文從課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施和成績(jī)?cè)u(píng)定三個(gè)方面，介紹了疫情期間對(duì)“波譜分析”課程線上教學(xué)的嘗試。從反饋情況來看，課程目標(biāo)基本完成，所采用的線上教學(xué)新模式也受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。然而，在此次實(shí)踐過程中也反映出線上教學(xué)的一些問題，如學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)過程中缺乏自律，自主學(xué)習(xí)能力有待提高；教師需要精煉語言，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)線上授課的監(jiān)管。這些都是今后完善線上課程的重要內(nèi)容，也是探索線上線下混合式教學(xué)模式的重點(diǎn)方向。我們?nèi)孕柰ㄟ^積極探索和深入研究，不斷提高線上教學(xué)質(zhì)量，努力遵循師范類專業(yè)認(rèn)證的理念和標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。