陳萬奇

（新疆師范大學(xué) 音樂學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）

【關(guān)鍵字】90 后創(chuàng)新教學(xué)；中小學(xué)音樂；教學(xué)質(zhì)量

音樂是醫(yī)治思想疾病的良藥，健康的身心離不開音樂的熏陶，它是一種世界共通的語言。它既是情感的藝術(shù)也是審美的藝術(shù)，所以孩子們必須接受音樂教育，優(yōu)秀的音樂教育可以陪伴他們快樂地成長，影響他們的一生。將音樂加入中小學(xué)課堂中，有利于培養(yǎng)孩子們的音樂審美能力，對孩子們的身心健康起著重要作用。2020年10 月16 日教育部開會要求，到2022 年，力爭“美育”考試成為中考的必考項目，并在會中明確提到了音樂和美術(shù)都屬于“美育”，因此音樂逐漸成為中小學(xué)教育的主要學(xué)科之一。以前文化課是剛需，現(xiàn)在音樂也成為了我們的剛需，這就需要教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。然而目前中小學(xué)音樂課堂中仍存在著很大的問題，這就需要我們教師立足于實際，融入新的時代元素，在突破傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)師生關(guān)系。相較于很多其他年齡段的老師，90 后與00 后年齡相差并不大，在與00 后打交道的過程中，我們有著得天獨厚的優(yōu)勢。

一、打破傳統(tǒng)觀念

我們90 后老師和學(xué)生成為了朋友，年齡差距不大，使得我們的生活也與00 后有著無限的相似性，這就意味著我們與00 后有更多的感同身受。年齡差距比較小，會使得學(xué)生對你有一種天生的親近感。大多數(shù)學(xué)生都會把我們當(dāng)作哥哥姐姐輩的人，所以在與學(xué)生打交道時，他們會更愿意找我們溝通、交流，這就是我們的優(yōu)勢所在。年齡上的優(yōu)勢不僅僅帶來了老師與學(xué)生的親近，更多的是增加了老師與學(xué)生之間的溝通，為師生相互了解提供了一個很好的契機。“不打無準(zhǔn)備之仗，在你進行授課之前，必須要對全班有一定的了解和掌握”，這是所有老教師給我們的忠告。溝通交流恰恰為授課做了充分的準(zhǔn)備，而這無疑是年齡帶來的優(yōu)勢。

生活以及興趣愛好上的相似可以讓我們更加地了解學(xué)生，產(chǎn)生更多的話題。比如說，學(xué)生聽到我休息之余在聽音樂，我就會說是誰誰誰的音樂，那這就是我進行教育的最佳時間，我可以通過對歌手進行類比，講述歌手的經(jīng)歷，以及他的一些唱歌方法，從而達到教育的效果。再比如，我喜歡打籃球，班里喜歡籃球的同學(xué)看見了，我就會拿優(yōu)秀的球員和打得不好的球員進行對比，讓學(xué)生自主選擇榜樣去學(xué)習(xí)，從而達到教育的目的。

還有更多的感同身受在于，我們所經(jīng)歷的義務(wù)教育和他們所接受的義務(wù)教育相差并不大，之前我們踩過的雷，可以讓他們有效地避免。同時他們存在的情緒，我們都能從自己的經(jīng)歷出發(fā)產(chǎn)生深刻的體會。比如說快期中期末考試的時候，主課的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重。許多主課老師就會占用學(xué)生們音體美的課去加課。音體美課程就是學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余用來緩解壓力的一片“小天地”，如果還一味地去剝奪他們這一點點放松時間的話，學(xué)生心里不免會產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而使得學(xué)習(xí)效率大大降低。他們的這些情緒如果我們能從自己出發(fā)，推己及人，就能在學(xué)習(xí)和管理上少走很多的彎路?，F(xiàn)在的00 后孩子們不是不講道理，甚至有些孩子遠比我們想象中的懂事。我們要做的就是站在他們的角度考慮問題，我相信他們也會給我們意想不到的收獲。

僅僅做到這些還是不夠的，我們還要不斷地創(chuàng)新教學(xué)觀念，改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式。說白了，教師的教學(xué)觀念在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中起著最根本的指導(dǎo)作用。我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷更新教學(xué)觀念，不斷改進自身的教學(xué)模式。要利用多元化的模式組織教學(xué)，只有這樣才能不斷提高中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)

中小學(xué)音樂教師，要理論聯(lián)系實際，要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。僅僅用傳統(tǒng)的老方法教學(xué)生唱歌是不夠的，最重要的是要讓學(xué)生理解為什么這么唱，為什么之前唱的方法不對，錯在哪里。之所以這么做，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，知道自己以后應(yīng)該怎么學(xué)，老師指出錯誤后應(yīng)該怎么改。我們的目的就是引導(dǎo)學(xué)生體會怎么唱，以及為什么要這樣唱，讓學(xué)生對自己的聲音有最基本的對錯判斷。我們還要根據(jù)每個學(xué)生聲音的不同，利用合理的訓(xùn)練方法，一步步地引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的聲音。

在中小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂欣賞是重要的組成部分。音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力、提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的重要途徑和手段。音樂的旋律，是打開童心幻想世界大門的鑰匙。只有通過旋律，將學(xué)生帶入幻想和想象的世界中，才能讓他們身臨其境，真正地對所欣賞的音樂有所理解和領(lǐng)悟。音樂欣賞在音樂教育的過程中扮演著重要的角色。研究表明，音樂可以提高學(xué)生的音樂感知力和表現(xiàn)力，它對于豐富學(xué)生的聽感、拓展學(xué)生的音樂視野起著重要的作用，有助于達到陶冶情操、培養(yǎng)審美意識的目的。但是音樂欣賞往往是教學(xué)中最容易忽視的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的音樂欣賞往往是老師先讓學(xué)生們欣賞音樂，然后再進行講解。我個人認(rèn)為，這種生硬的講解會使音樂和欣賞不能很好地結(jié)合在一起，學(xué)生也沒有參與感，很難對音樂進行全面的理解。而情境教學(xué)法就很好地解決了這一問題。

情境教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)自己授課的內(nèi)容引入或者設(shè)立一種帶有情緒色彩的、以形象為主體的具體生動的場景，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，從而讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，并使學(xué)生得到全面發(fā)展。教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使原本呆板、機械式灌輸?shù)慕虒W(xué)課堂變成一個舞臺，演繹各種各樣的情節(jié)，教師不再是單純地播放音頻或者給學(xué)生彈奏。這樣的教學(xué)方式會充滿樂趣，音樂學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的。情境教學(xué)法對教學(xué)內(nèi)容的沖擊是巨大的。以前我們認(rèn)為欣賞音樂就是看著譜子播放音樂去聽一聽，這樣會使得學(xué)生毫無想象力。情境教學(xué)法可以使學(xué)生插上想象的翅膀，遨游在音樂的海洋里。情境教學(xué)法不但使教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的改變，也更加明確了學(xué)生是教學(xué)的主體，同時教師的身份也發(fā)生了一些微妙的變化，教師既是活動的組織者，也是學(xué)生的合作者。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，在探究的過程中與學(xué)生共同交流以完成教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。由于年齡相差不大，我們可謂亦師亦友，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、打破傳統(tǒng)思維

音樂離不開創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造性思維，音樂就失去了其本身的意義和價值。在中小學(xué)音樂課堂上，我們?nèi)绾翁龉逃兴季S，找到一種適合學(xué)生的教學(xué)方法呢？下面我列舉了一些措施，以便我們能快速地找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。

（一）從學(xué)生日常玩的游戲中來

在孩子們平時課間休息打鬧玩游戲時，我們可以仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他們在玩游戲時常用“順口溜”，如“123，木頭人，誰也不許動”，這是一種常見的游戲方式。這些句子，短小精練，富有節(jié)奏感，便于記憶，還能指揮行動。我們可以將這種方法運用到音樂教學(xué)中來。

（二）從學(xué)生的興趣愛好中來

中小學(xué)生的愛好比較廣泛，可以從他們比較喜歡的流行元素上入手。他們很愛唱流行歌，在唱流行歌的過程中享受音樂，同時也在不斷地學(xué)習(xí)進步。因此我們可以把一些比較難記、容易弄混的知識加上旋律寫成流行歌去教學(xué)，比如枯燥無味的樂理知識。

（三）從學(xué)生的“已知”中來

教育中小學(xué)生最好的方法就是從他們“已知”的東西出發(fā)，逐漸引入他們“未知”的東西。比如說比較火的抖音神曲《小了白了兔》，學(xué)生們都很愛唱這首歌。我們就可以通過這首歌來加入學(xué)生們“未知”的樂理知識。在學(xué)生們都掌握之后，還可以將這首歌改編一下，加入更多的節(jié)奏型。

（四）從學(xué)生的思維特點入手

大多數(shù)中小學(xué)生的思維特點都是形象思維大于抽象思維，所以在日常上課的過程中，我們可以用形象思維啟發(fā)他們的抽象思維。在進行歌曲欣賞時，我們可以把抽象的音樂內(nèi)容用繪畫的方式形象地表現(xiàn)出來。例如對《引子與獅王進行曲》一課進行學(xué)習(xí)時，一開始我們可以先給學(xué)生們做示范，用線條和圖案分別與音樂進行對應(yīng)，然后再對畫的“音樂圖案”進行講解。在學(xué)生們熟悉之后，可以充分發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生自己動手畫，在畫的同時，學(xué)生們就會對歌曲有一定的了解，等下次再聽到時，就能很清晰地知道歌曲的結(jié)構(gòu)。

四、總結(jié)

提高中小學(xué)音樂教學(xué)水平的方法還有很多，可以說教學(xué)重難點有多少，教學(xué)方法就應(yīng)該有多少。中小學(xué)音樂教育處于音樂教育的初級階段，要打好基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的特點，一步一步循序漸進地進行教學(xué)。90 后甚至00后，作為中小學(xué)音樂教育的新鮮血液，應(yīng)該拿出我們自己那一份創(chuàng)新、鉆研的精神，找到屬于我們的優(yōu)勢，為將來中小學(xué)音樂教育貢獻一份力量。