王 燕，儲(chǔ)長(zhǎng)流，劉海英

(1.安徽工程大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖241000；2.安徽工程大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，安徽 蕪湖241000)

高校新生階段的思想政治工作，作為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人的起點(diǎn)環(huán)節(jié)，一直深受關(guān)注。當(dāng)前，全國(guó)各高校在大學(xué)生入學(xué)初期均安排了專題教育，其目的就是要做好新生思想政治工作，為做好整個(gè)大學(xué)階段的思想政治工作奠定良好基礎(chǔ)。目前各高校新生入學(xué)專題教育的內(nèi)容一般包括：校紀(jì)校規(guī)、學(xué)籍管理、心理健康、安全穩(wěn)定、專業(yè)認(rèn)知、黨團(tuán)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。從教育內(nèi)容上看，當(dāng)前各高校將新生思想政治教育的重點(diǎn)放在了適應(yīng)教育及安全教育上；從教育方式上看，入學(xué)教育內(nèi)容仍然是圍繞適應(yīng)教育、心理健康教育和安全教育開展。目標(biāo)決定方向，目標(biāo)也將決定教育內(nèi)容和成效。要探索建立適應(yīng)新時(shí)代需要的高校新生思想政治教育體系，首先要厘清高校新生入學(xué)階段思想政治教育要遵循的原則和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)施方案，提高新生入學(xué)階段的思想政治教育效果。

一、協(xié)同：新時(shí)期高校新生思想政治教育的實(shí)施原則

協(xié)同學(xué)理論是由赫爾曼·哈肯在 20 世紀(jì) 70 年代提出，其本意為“合作的科學(xué)”，協(xié)同學(xué)理論主要研究開放的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，探尋一個(gè)開放系統(tǒng)中多個(gè)子系統(tǒng)之間相互作用相互合作的規(guī)律性科學(xué)。前期已經(jīng)有諸多學(xué)者將協(xié)同學(xué)引入大學(xué)生思想政治工作研究當(dāng)中。協(xié)同學(xué)理論同樣適用于新時(shí)期高校新生入學(xué)階段的思想政治教育研究。當(dāng)前高校新生思想政治教育成效不佳，正如部分研究者所言：高校新生專題教育內(nèi)容陳舊無趣；完全依靠輔導(dǎo)員隊(duì)伍單打獨(dú)斗，沒有發(fā)揮好各支隊(duì)伍之間的協(xié)同作用；入學(xué)教育的方式手段落后，不能引起學(xué)生興趣等。由此可見，如果不梳理清楚“高校新生思想政治教育”這個(gè)“系統(tǒng)”當(dāng)中有哪些、有多少個(gè)相互作用相互關(guān)聯(lián)的“子系統(tǒng)”，不明確每個(gè)“子系統(tǒng)”的教育目標(biāo)和施教主體，不明確有哪幾類隊(duì)伍在這個(gè)“總系統(tǒng)”當(dāng)中發(fā)揮著影響力和推動(dòng)力，那么整個(gè)新生階段的思想政治教育將會(huì)處于一種無序狀態(tài)。要使高校新生入學(xué)階段的思想政治教育系統(tǒng)從無序走向有序，協(xié)同成為完成和實(shí)現(xiàn)這一階段教育目標(biāo)和任務(wù)的一個(gè)關(guān)鍵原則?！皡f(xié)同,使無序轉(zhuǎn)化為有序，使離心離德轉(zhuǎn)變?yōu)橥耐?，使三心二意轉(zhuǎn)變成同心合力”。只有全員、全方位、全過程的協(xié)同，才能切實(shí)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

1.新生思想政治教育的全員協(xié)同

本階段的全員協(xié)同，是在“高校新生思想政治教育”這個(gè)“系統(tǒng)”當(dāng)中積極發(fā)揮作用的隊(duì)伍間相互協(xié)同，這個(gè)隊(duì)伍除了最常見的輔導(dǎo)員隊(duì)伍和學(xué)團(tuán)管理隊(duì)伍，還有專業(yè)教師隊(duì)伍、黨政管理隊(duì)伍，另外，還有思想政治理論課教師隊(duì)伍。學(xué)校層面要通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)推動(dòng)和確保上述各支隊(duì)伍之間的協(xié)同配合，明晰每支隊(duì)伍承擔(dān)的主要任務(wù)和職責(zé)，合力有序完成新生入學(xué)階段思想政治教育系統(tǒng)中每個(gè)“子系統(tǒng)”的工作任務(wù)。

2.新生思想政治教育的全過程協(xié)同

新生階段的全過程協(xié)同，一方面指立足于大學(xué)四年的教育過程，新生階段的教育與整個(gè)大學(xué)階段教育是一個(gè)整體，相互聯(lián)系、不可分割。在工作開展過程中既要充分利用好新生入學(xué)這個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、最佳節(jié)點(diǎn)開展思想政治教育，突出新生教育的特殊性，同時(shí)又不能脫離大學(xué)生思想政治教育這個(gè)整體，要緊緊圍繞“立德樹人”這一中心環(huán)節(jié)。另一方面指立足于新生入學(xué)階段的教育過程新生階段的教育本身也是一個(gè)完整的過程和系統(tǒng)。它是一個(gè)分層遞進(jìn)的、由諸多與大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的因素相互制衡、相互勾連而形成的整體，在這個(gè)整體之下還有若干相互獨(dú)立又相互發(fā)生作用的“子系統(tǒng)”。只有科學(xué)優(yōu)化每一個(gè)“子系統(tǒng)”的目標(biāo)、任務(wù)、活動(dòng)方案，讓每一個(gè)“子系統(tǒng)”既獨(dú)立運(yùn)行又相輔相成，才能推動(dòng)大學(xué)新生思想政治教育全過程的有序進(jìn)行和教育功能最大化。

3.新生思想政治教育的全方位協(xié)同

在本階段，要站在學(xué)生的方位，實(shí)現(xiàn)管理者、施教者和受教者的全方位協(xié)同。這就要求高校在設(shè)計(jì)新生的思想政治教育方案時(shí)，要準(zhǔn)確了解和掌握“00后”大學(xué)生這一群體的心理特征和性格特點(diǎn)以及他們的所需所想所求；要充分考慮入學(xué)階段大學(xué)生的心理狀態(tài)、心理期待、心理需求以及身心發(fā)展?fàn)顩r等多種因素；要尊重大學(xué)新生的主體地位，切實(shí)發(fā)揮他們?cè)谒枷胝谓逃^程中的主體作用；要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，有核心、有重點(diǎn)地進(jìn)行新生階段思想政治教育，而不是將所有能想到的琳瑯滿目、名目繁多的內(nèi)容全部囊括其中。

二、認(rèn)同：新時(shí)期高校新生思想政治教育的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

諸多研究者反思高校新生入學(xué)階段教育工作時(shí)，大多指向教育的方式方法和內(nèi)容方面存在的問題，而較少反思高校新生入學(xué)教育階段的思想政治教育的目標(biāo)究竟應(yīng)該是什么，高校落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)又如何在新生思想政治教育中落地生根。目前高校新生專題教育的主體是適應(yīng)教育，解決的是新生入學(xué)面臨的適應(yīng)新環(huán)境、適應(yīng)新的教育模式的問題。而在實(shí)施過程當(dāng)中，大多數(shù)施教者又將適應(yīng)教育的目標(biāo)局限在了解校紀(jì)校規(guī)、安全穩(wěn)定等基本常識(shí)上，這在一定程度上降低了入學(xué)教育實(shí)效。在新生入學(xué)階段這一關(guān)鍵時(shí)期和最佳時(shí)期的思想政治教育的目標(biāo)，是形成和實(shí)現(xiàn)新生的大學(xué)認(rèn)同、自我認(rèn)同、使命認(rèn)同和主體認(rèn)同，使其獲得歸屬感和自豪感，進(jìn)而教育引導(dǎo)學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人。

(一)大學(xué)認(rèn)同

大學(xué)認(rèn)同是指大學(xué)新生入學(xué)后對(duì)于大學(xué)文化、大學(xué)精神、大學(xué)生活等在情感上和心理上的一種認(rèn)可和歸屬。什么是大學(xué)？上大學(xué)究竟學(xué)什么？與高中的學(xué)習(xí)差異在哪里？這些是每一個(gè)大學(xué)生初入大學(xué)階段都會(huì)思考和面對(duì)的問題。作為高校的思想政治工作者，在大學(xué)新生入學(xué)階段，首先必須讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)與中學(xué)在學(xué)習(xí)、生活等方面的不同要求，要樹立嶄新的學(xué)習(xí)和生活理念，要確立獨(dú)立的意識(shí)，積極提升綜合素質(zhì)；更重要的是，要了解并認(rèn)同大學(xué)文化和大學(xué)精神。對(duì)于大學(xué)的認(rèn)同有助于大學(xué)生更好更快適應(yīng)大學(xué)生活，有利于提升教育實(shí)效。在將校史校情教育納入新生思想政治教育體系的同時(shí)，還應(yīng)該思考通過什么樣的方法和形式有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)新生對(duì)于大學(xué)精神的認(rèn)同、對(duì)于就讀高校大學(xué)文化的認(rèn)同。

(二)自我認(rèn)同

人對(duì)于自己生命意義的追尋是人一切活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。大學(xué)生一方面是在歷經(jīng)中學(xué)階段高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)之后進(jìn)入了相對(duì)較為輕松自由的大學(xué)；另一方面又正處于18歲到22歲的年齡段，正是從少年成長(zhǎng)為青年并形成健康人格的關(guān)鍵階段。主客觀兩方面原因促使他們的自我意識(shí)不斷萌發(fā)，他們渴望在大學(xué)校園認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，從而真正開啟自己的人生夢(mèng)想?！皩?duì)于渴望‘發(fā)現(xiàn)自己’的青年人來說，對(duì)那些希望在人類的過去與未來中認(rèn)識(shí)自己的青年人來說，在今天已沒有比大學(xué)更合適的去處了”。新生入學(xué)階段，正是大學(xué)生自我意識(shí)萌發(fā)和覺醒的關(guān)鍵階段，作為高校的思想政治工作者，應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵階段推動(dòng)大學(xué)生去認(rèn)識(shí)自我、反思自我、認(rèn)同自我，指引大學(xué)生去追尋自己的生命價(jià)值和人生意義，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)使命認(rèn)同

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人?！边@既為高校思想政治工作指明了方向，又為高校思想政治工作定下了目標(biāo)。高校新生入學(xué)階段的思想政治教育的核心就是要緊緊圍繞這個(gè)方向和目標(biāo)。高校新生的思想政治教育更為重要的一個(gè)核心是教育引導(dǎo)大學(xué)新生了解并認(rèn)同身為新時(shí)代大學(xué)生所肩負(fù)的歷史使命與責(zé)任，引導(dǎo)他們?cè)谧非髠€(gè)人的人生價(jià)值和美好生活的同時(shí)，積極擔(dān)負(fù)起新時(shí)代新青年的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，樹立為國(guó)為民的青春理想，努力成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

(四)主體認(rèn)同

杜威認(rèn)為，教育的目的是使受教育者有持續(xù)生長(zhǎng)的能力，在于使人能夠繼續(xù)他們的教育。這份“持續(xù)生長(zhǎng)的能力”和“使人能夠繼續(xù)他們的教育”也就意味著施教者要將教育的最終目的落腳在學(xué)生的自我教育上，要通過教師的引導(dǎo)，在教育的過程中切實(shí)喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，喚醒學(xué)生自我教育的主體認(rèn)同感，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性。思想政治教育的最終目的也是一樣，幫助學(xué)生從被動(dòng)接受思想政治教育到養(yǎng)成自主進(jìn)行思想政治教育習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我引導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)、自我實(shí)現(xiàn)。

三、從協(xié)同到認(rèn)同：構(gòu)建新時(shí)期高校新生分層遞進(jìn)式思想政治教育模塊

構(gòu)建新時(shí)期高校新生分層遞進(jìn)式思想政治教育模塊，就是將高校新生思想政治教育的內(nèi)容重新整合成彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系的多層次模塊，規(guī)定每一層次和模塊特定的思想政治教育內(nèi)容和目標(biāo)，規(guī)范每一層次和模塊的教育實(shí)施主體和協(xié)同責(zé)任人，各層次和模塊逐層遞進(jìn)、分工協(xié)作、相輔相成，從而形成一個(gè)目標(biāo)清晰、內(nèi)容有序、運(yùn)行有章法的新時(shí)期高校新生的思想政治教育體系。

(一)適應(yīng)教育模塊：在適應(yīng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)大學(xué)認(rèn)同

適應(yīng)教育模塊是新時(shí)期高校新生思想政治教育體系的第一層“子系統(tǒng)”，其教育目標(biāo)是在完成和實(shí)現(xiàn)大學(xué)新生對(duì)于新環(huán)境、新的教育模式的適應(yīng)之外，推動(dòng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)大學(xué)認(rèn)同。本模塊的教育有兩大部分。其一是實(shí)踐層面，要?jiǎng)?chuàng)新形式，開展多姿多彩的校史校情教育，教育實(shí)施主體為輔導(dǎo)員和學(xué)團(tuán)隊(duì)伍，黨政管理隊(duì)伍協(xié)同。要將校史校情教育融入到適應(yīng)教育階段的每一項(xiàng)目設(shè)計(jì)當(dāng)中，而不是僅僅安排參觀一次校史館。例如，在校紀(jì)校規(guī)教育中結(jié)合學(xué)校發(fā)展過程中育人理念、辦學(xué)定位、教育教學(xué)方法、管理制度的演變等開展專題講座，既增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)，又使其明晰大學(xué)體制對(duì)于人才培養(yǎng)的重要意義，知道在大學(xué)要有所為有所不為；在新生開學(xué)典禮、迎新晚會(huì)等大型活動(dòng)中進(jìn)行集體唱校歌、校史故事經(jīng)典片段表演、優(yōu)秀校友現(xiàn)場(chǎng)演講等活動(dòng)，培養(yǎng)他們心理上對(duì)學(xué)校的歸屬感和自豪感。其二是理論層面，要充分發(fā)揮思政課的關(guān)鍵課程作用，教育實(shí)施主體為思政課教師，輔導(dǎo)員和學(xué)團(tuán)隊(duì)伍協(xié)同?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》2015版教材“緒論”部分中的“第一節(jié)”是專題的、有理論深度的適應(yīng)性教育。修改后的2018版教材的緒論部分依然專題強(qiáng)調(diào)大學(xué)階段教育的重要性。在高校設(shè)計(jì)大學(xué)新生專題教育方案時(shí)，應(yīng)安排思政課教師結(jié)合教材內(nèi)容，利用課堂教學(xué)或召開專題講座等形式，從理論上深度挖掘并闡釋大學(xué)的歷史、大學(xué)的文化、大學(xué)的功能、大學(xué)的精神，從而引導(dǎo)大學(xué)新生完成身份、心理的轉(zhuǎn)變，認(rèn)同自己的大學(xué)生身份，認(rèn)同自己的大學(xué)，有思想、有目標(biāo)、有理性地開啟自己的大學(xué)生涯。在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，可通過思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同實(shí)現(xiàn)，例如共同組織“新時(shí)期大學(xué)生生涯規(guī)劃”“走訪大學(xué)名人”等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)一步鞏固大學(xué)認(rèn)同，收獲歸屬感和自豪感。

(二)專業(yè)教育模塊：在專業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)上，形成主體認(rèn)同

專業(yè)教育模塊為第二層“子系統(tǒng)”，實(shí)施主體是專業(yè)課教師，公共基礎(chǔ)課教師、輔導(dǎo)員和黨政管理隊(duì)伍協(xié)同。專業(yè)教育在高校新生思想政治教育階段，目前還存在教育不夠深入，形式化、簡(jiǎn)單化等弊端。大學(xué)新生若不能獲得專業(yè)認(rèn)同，將直接影響適應(yīng)教育模塊的效果，甚至?xí)?dǎo)致整個(gè)新生入學(xué)階段思想政治教育系統(tǒng)的斷裂。要讓專業(yè)教育在高校新生思想政治教育綻放光芒，發(fā)揮應(yīng)有作用，要抓住兩個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)。一是要強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知，推進(jìn)專業(yè)認(rèn)同。盡管大學(xué)生都是經(jīng)由本人填報(bào)志愿進(jìn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，但是由于對(duì)專業(yè)了解不深、填報(bào)專業(yè)隨意、追求熱門等，部分新生在入學(xué)后表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)專業(yè)的不滿、專業(yè)學(xué)習(xí)自信心缺乏以及對(duì)于自身未來發(fā)展較為茫然等現(xiàn)象。因此首先要強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知，分析專業(yè)發(fā)展前景，做好專業(yè)思想教育，讓大學(xué)生全面系統(tǒng)了解本專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展前景，了解專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，了解未來的就業(yè)方向，引導(dǎo)大學(xué)新生科學(xué)規(guī)劃四年專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在情感上和心理上對(duì)所選專業(yè)、所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生一種認(rèn)可和歸屬，收獲專業(yè)認(rèn)同。二是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主體認(rèn)同。這就要求專業(yè)課教師以及公共基礎(chǔ)課教師在新生入學(xué)第一學(xué)期，引導(dǎo)教育新生積極養(yǎng)成與大學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)理念、思維方式和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及形成終身學(xué)習(xí)的理念；讓學(xué)生認(rèn)同自己是學(xué)習(xí)的主體，只有主動(dòng)學(xué)，有目標(biāo)、有想法、有方法，才能學(xué)有所成。

(三)理論教育模塊：在自我認(rèn)同的基礎(chǔ)上產(chǎn)生使命認(rèn)同

理論教育模塊是第三層“子系統(tǒng)”，也是高校新生思想政治教育系統(tǒng)的核心和關(guān)鍵。其實(shí)施主體是思政課教師隊(duì)伍，輔導(dǎo)員隊(duì)伍、學(xué)團(tuán)隊(duì)伍和黨政管理隊(duì)伍協(xié)同。思政課是高校立德樹人的關(guān)鍵課程，在大學(xué)生思想政治工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。將思政課納入高校新生入學(xué)教育體系，積極發(fā)揮其在新生入學(xué)階段的引領(lǐng)作用十分必要。由思政課教師承擔(dān)的理論教育模塊之所以是整個(gè)系統(tǒng)的核心和關(guān)鍵，主要在于新生入學(xué)階段的幾個(gè)核心目標(biāo)和任務(wù)均是在思政課教學(xué)中完成的。一是進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育，幫助大學(xué)生認(rèn)同自我，扣好人生的第一?？圩?，確立科學(xué)高尚的人生追求。二是進(jìn)行理想信念教育，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義科學(xué)信仰，正確面對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，在民族復(fù)興的偉大實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想、成就精彩人生。三是進(jìn)行道德和法治教育，教育引導(dǎo)大學(xué)生自覺加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)與法治素養(yǎng)，成為一名明大德、守公德、嚴(yán)私德并且敬法守法學(xué)法用法的優(yōu)秀大學(xué)生。四是進(jìn)行責(zé)任和使命教育，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)十九大精神，教育學(xué)生抓住新時(shí)代為大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供的廣闊舞臺(tái)和無限機(jī)遇，認(rèn)同自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，并且不負(fù)歷史使命，做有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

(四)隱性教育模塊：助力大學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”

隱性教育模塊是第四層“子系統(tǒng)”，在高校新生思想政治教育系統(tǒng)中是一種泛在式存在，是整個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)和保障。其實(shí)施主體是黨政管理隊(duì)伍，其他所有教師隊(duì)伍均是協(xié)同責(zé)任人。隱性教育是相對(duì)于顯性教育而言的，突出強(qiáng)調(diào)高校通過潤(rùn)物無聲、潛移默化的教育方式，讓大學(xué)生在耳濡目染中不知不覺地接受教育。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”，再次彰顯“隱性教育”在思想政治教育中的重要作用。在新生入學(xué)階段的隱性思想政治教育尤其重要，因?yàn)樾律と胄ｉT的第一瞬間所接受的就是高校各類的隱性教育，隱性教育的成效將直接影響本系統(tǒng)的第一層“子系統(tǒng)”——適應(yīng)教育的實(shí)際效果。

要著重做好如下幾類隱性教育資源的挖掘工作。一是校園環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾說過，一所好的學(xué)校連墻壁都是能說話的。學(xué)校的大門、圖書館、教學(xué)樓、師生活動(dòng)中心等建筑，以及亭臺(tái)、雕塑、草坪等，均要展現(xiàn)出大學(xué)之“大”的風(fēng)范和大學(xué)之“學(xué)”的涵養(yǎng)。一進(jìn)校門就撲面而來的大學(xué)校園文化氣息可以讓新生入學(xué)階段的適應(yīng)教育事半功倍。二是師德師風(fēng)。梅貽琦先生說，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。在新生開學(xué)典禮上發(fā)言的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，站在新生入學(xué)教育主題班會(huì)上的輔導(dǎo)員，對(duì)新生做專業(yè)導(dǎo)論的專業(yè)課教師，在入學(xué)階段就發(fā)揮著立德鑄魂作用的思政課教師等等，這些展現(xiàn)在新生面前的教師將是學(xué)生心中印象最深刻的。因此，承擔(dān)新生入學(xué)階段各模塊教育的教師，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，要以自己的人格魅力、氣質(zhì)風(fēng)范和學(xué)術(shù)造詣引領(lǐng)新生開啟全新大學(xué)生涯。三是大學(xué)精神。在適應(yīng)教育模塊，用于新生的教育教學(xué)資源主要有：學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位、校史校情、?；招Ｆ?、校歌校訓(xùn)、校紀(jì)校規(guī)等等，所有這些大學(xué)精神類的隱性教育不僅僅引導(dǎo)大學(xué)生如何學(xué)知、如何做人，還作為“精神支柱”式的存在展示著學(xué)校的價(jià)值取向、育人理想和發(fā)展方向，對(duì)新生產(chǎn)生巨大的吸引力和凝聚力，從而使置身其中的他們心生向往感與親和感，獲得歸屬感和自豪感。

四、結(jié)語

新生階段的思想政治教育是高校立德樹人的起點(diǎn)和關(guān)鍵。高校新生面臨著適應(yīng)新環(huán)境、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法、形成對(duì)大學(xué)的認(rèn)知等問題，新生懷著實(shí)現(xiàn)自己奮斗目標(biāo)的興奮、對(duì)大學(xué)生活的期待以及開始新生活的干勁踏入大學(xué)校園，是提升思想政治教育實(shí)效性的最佳時(shí)期。應(yīng)該進(jìn)一步提升對(duì)高校新生入學(xué)階段思想政治教育的重視，要不斷探索構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代需要的高校新生思想政治教育體系，明確新生入學(xué)階段思想政治教育的目標(biāo)，設(shè)計(jì)制定有針對(duì)性的實(shí)施方案，推動(dòng)高校相關(guān)的制度文化建設(shè)，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)審視和反思，實(shí)現(xiàn)高校新生思想政治教育體系的持續(xù)改進(jìn)和自我完善。