朱星藍(lán)

摘要：在整個(gè)學(xué)生時(shí)代，甚至是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，閱讀方面的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是貫穿始終的。尤其是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)學(xué)習(xí)的科目，它還是著我國(guó)上下五千年的歷史文化的體現(xiàn)。語(yǔ)文閱讀不但能幫助學(xué)生理解，并且對(duì)學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有著非常重要的作用。本文從小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中就比較閱讀一方面的運(yùn)用進(jìn)行分析、研究，盡可能的幫助學(xué)生掌握到語(yǔ)文的精髓。

關(guān)鍵詞：比較閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)

引言

就語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)方式中，比較閱讀就有較多種的形式。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的閱讀，尤其是高年級(jí)的閱讀教學(xué)，是非常重要的。閱讀不僅只是單純的讀書(shū)，在掌握閱讀技巧的同時(shí)，還能掌握到文章的主題、所想表達(dá)的方法以及它所描寫(xiě)的方式等，能促使學(xué)生了解到語(yǔ)文閱讀中作者所表達(dá)的含義等。

一.比較閱讀的定義

比較閱讀就是指把內(nèi)容或形式相近的或相對(duì)的兩篇文章或一組文章放在一起，對(duì)比著進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中將其有關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行比較、對(duì)照和鑒別，這樣既可以開(kāi)闊眼界，活躍思想，使認(rèn)識(shí)更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點(diǎn)，提高鑒賞力。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是將兩種或多種材料對(duì)照閱讀，分析其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種閱讀方法。

二.在小學(xué)語(yǔ)文中使用比較閱讀的意義

不管在哪個(gè)時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力都能幫助學(xué)生加深對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的理解。就現(xiàn)在的教學(xué)情況而言，即便是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生屬于自己的閱讀時(shí)間依舊比較缺少。學(xué)生常常在學(xué)習(xí)其他學(xué)科之時(shí)，甚至還會(huì)忽視對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)。而比較閱讀的教學(xué)方式，能有效的改善這一現(xiàn)象，幫助學(xué)生拓展閱讀量，了解到更深層次的知識(shí)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，促使他們更積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。比較閱讀能加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解的能力還能側(cè)面的幫助學(xué)生更快速地理解文章或題目中的內(nèi)容，輔助性的幫助學(xué)生加強(qiáng)其他學(xué)科的成績(jī)。就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是高年級(jí)的學(xué)生，他們較為頭疼的便是閱讀理解，特別是閱讀基礎(chǔ)相對(duì)較差同學(xué)，在閱讀理解方面有著較為難以逾越的鴻溝，而比較閱讀能更好的幫助他們理解不同文章中所蘊(yùn)含的道理，利用學(xué)習(xí)過(guò)的文章進(jìn)行比較，降低理解難度，還能增加他們對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

三.語(yǔ)文比較閱讀中的注意事項(xiàng)

在運(yùn)用比較閱讀教導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）確定需要比較的文章范圍，適當(dāng)?shù)倪x擇好所需要比較的角度。其中比較的范圍和角度的確定，由閱讀的目的來(lái)決定，且隨著閱讀目的千差萬(wàn)別，那么閱讀的比較形式自然也就各有不同。

（2）比較，顧名思義要找出閱讀材料中相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。這是掌握和運(yùn)用比較閱讀法的關(guān)鍵性一環(huán)，只有準(zhǔn)確地找出閱讀材料的異同點(diǎn)才有可能進(jìn)行具體的比較工作。故而語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)精準(zhǔn)的抓住相關(guān)的異同點(diǎn)，并讓學(xué)生自己進(jìn)行研究、發(fā)現(xiàn)，幫助他們提高閱讀理解。

（3）比較是一種能使學(xué)生思維深化的重要手段，比較的方式貫穿于閱讀思維的整個(gè)過(guò)程之中。在對(duì)材料作比較時(shí)，學(xué)生必須保持思維的條理性，尤其是在做宏觀比較時(shí)，應(yīng)有比較的側(cè)重點(diǎn)。若是學(xué)生的重點(diǎn)有所偏離的話，語(yǔ)文教師應(yīng)在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)、指正。

（4）在比較閱讀的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種閱讀方法，尤其要注意仔細(xì)研讀材料。研讀有利于分析材料的異同，發(fā)現(xiàn)材料之間的細(xì)微差別。在閱讀中的同時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生應(yīng)隨手做好必要的筆記，以便對(duì)照檢查、分析鑒別。比較閱讀中的筆記形式，可以用表格的形式，也可以用文章的形式，總之，筆記沒(méi)有固定的形式，可以靈活運(yùn)用。

四.比較閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.相同題材的作品的比較閱讀

不同作家由于思想、觀念等差異，寫(xiě)出來(lái)的作品會(huì)在選材、立意、情感等方面有許多的不同。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)選擇一些題材相同的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，增加他們對(duì)文章的不同理解。如同樣是表現(xiàn)父愛(ài)的題材，在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中學(xué)習(xí)的《父愛(ài)之舟》中，通過(guò)對(duì)父親心理活動(dòng)的描寫(xiě)讓學(xué)生逐漸體會(huì)到作為父親平凡而又偉大、深沉的愛(ài)意。而美國(guó)作者威廉·亨德利克斯的《我的報(bào)童夢(mèng)》中的父親卻從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力、實(shí)踐能力。由于兩個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)、觀念不同，父愛(ài)的表達(dá)方式也完全不同。

2.不同表現(xiàn)手法作品的比較閱讀

比較閱讀題材相似而表現(xiàn)手法不同的作品，可以體會(huì)作者不同的寫(xiě)作目的，領(lǐng)會(huì)表現(xiàn)手法為主題服務(wù)的原則。語(yǔ)文教師在教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生自行舉例出與文章相關(guān)聯(lián)的作品，并積極組織學(xué)生們進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的分析、研究，讓他們更深刻的感受到比較閱讀的作用與意義。在六年級(jí)上冊(cè)中所學(xué)習(xí)到的《狼牙山五壯士》以及六年級(jí)下冊(cè)中所學(xué)習(xí)的《過(guò)零丁洋》中，雖然他們所處的年代不同，但從文章的人物描述中，都能感受到他們慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情以及視死如歸的高風(fēng)亮節(jié)，這都是中華民族傳統(tǒng)美德的高尚表現(xiàn)。

五.結(jié)束語(yǔ)

在比較閱讀方式的推廣下，學(xué)生能更深刻的感受到文章所蘊(yùn)含的內(nèi)容及意義，同時(shí)能側(cè)面的幫助學(xué)生更好的理解其他學(xué)科題目中所包括的意思。不僅提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生奠定了未來(lái)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)綜合能力的提高。

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