劉旦英

摘要：小學教師應該不斷探索新穎的教學方式，根據小學階段學生的特性，利用有效問題情境，開拓學生的數學思維.學生學習數學的重點在于對知識的理解，并且能夠利用理性的思維思考、解決其他問題.小學階段培養(yǎng)學生的數學能力，對學生未來的數學學習具有重要作用.教師在數學課堂中創(chuàng)設一系列有效問題情境，可提高學生對數學學科的興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.因此，現階段的小學數學教學引入有效問題情境是時代所需.

關鍵詞：小學數學;問題情境;創(chuàng)設策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-003

引言

在小學所學的科目中，占據一席之地的科目是數學。數學不僅能提升學生的計算水平，更重要的是能培養(yǎng)學生發(fā)現問題、探索問題、解決問題的能力。在小學數學教學中，創(chuàng)設有效問題情境的方法可以增強學生的數學素養(yǎng)，提升學生對數學的興趣，增強學生主觀能動性，提升小學數學教學的有效性。

一、創(chuàng)建生活情境

數學知識與人們的日常生活息息相關，數學一旦脫離了實際生活，那么將會變得十分的枯燥無味，且抽象化。但是如果將數學教學與實際生活進行很好的銜接，運用數字學知識解決生活中的部分，那么這樣學習數學知識的方式，將會變得十分有趣。教師要善于捕捉生活中的問題，然后通過創(chuàng)意性的設計，將實際生活和數學學習連接在一切，引導學生對問題的正確思考，對問題進行不斷地深入化探究，并解決問題，并將學生引入教學情境中，以此來激發(fā)學生學習數學知識的興趣。因此，教師要做好教學材料的準備，選擇學生合適的學習材料，做好學習活動的安排，尤其要考慮到低年級學生的喜好，善于結合現實背景來激發(fā)學生的興趣。例如在給學生講乘法時，就可以編寫一個關于動物之間的故事，通過選擇四條腿的和兩條腿的不同動物，給學生講解不同動物之間的交流，并引導學生計算腿的條數，最終就能達到講解乘法的目的。對于年幼的孩子而言，通過創(chuàng)造故事的情境是他們最好的學習方式之一，為了能更好地吸引學生，教師需要收集圖片素材。這樣，就能不斷提升課堂教學的趣味性，而且可以更好地激發(fā)學生學習的積極性，讓他們能全身心地投入數學的學習當中去。

二、創(chuàng)設游戲教學情境

基于學生的年齡特點，通過游戲可以集中學生的注意力，在有效問題情境的創(chuàng)設中如何融入游戲，成為小學數學教師需要重點考慮的問題。在游戲教學中，教師可將之前固定的教學模式加以改變，從而使教學氛圍變得更為輕松愉快，從而更好地激發(fā)學生的數學學習興以，根據其主體意愿，合理創(chuàng)設學生喜歡且與其學習愿望相符的故事情境，或根據其心理特征，在故事情境中提出難度不同的啟發(fā)性問題，可讓學生邊思考邊發(fā)現數學課程的魅力，進而慢慢形成自主學習意識，最終實現課堂教學效率的提高。

例如，教師在教授學生“路程、時間和速度”的有關內容時，可以向學生講述這樣一個故事：“在森林運動會上，小兔、小猴和小松鼠參加了跑步比賽，比賽后，都炫耀自己的成績，我們知道松鼠的成績是4分鐘跑260米，小猴是4分220米，小兔3分跑220米。請問最快的是誰？”對問題情境初步進行了創(chuàng)設，為此，要求學生對其中的數學信息進行收集，并分析三只動物跑得最快的是誰？滿是童趣的課堂吸引力會更大，這樣學生便不再處在被動認知狀態(tài)，在有效創(chuàng)設故事情境的同時，鼓勵學生大膽想象，大膽創(chuàng)新。這樣一來，不但提高了教學質量，同時也會讓教學更具特色。

三、充分利用有趣的故事，進行情境式教學

小學生對很多事情都充滿好奇心，相對于枯燥的學習，他們更加喜歡有趣的事物。教師需要根據學生好奇心這個特點，多在課堂中通過講有趣故事的方式，引導學生學習數學知識。針對性的教學會把學生的主動學習能力激發(fā)出來.教師根據不同年級學生的心理特征，引用不同難度的故事可使課堂具有活力，給學生提供一種輕松愉悅的學習環(huán)境。學生對課堂充滿熱情，教師也會在教學過程中有一個愉快的心情，從而提高數學課堂的學習效率和質量。

比如，在實際教學過程中，針對一年級“生活中的數”知識進行講解時，教師可以生動、形象地講述數字的故事，如“在很久之前，數字王國中，有0、1、2、3、4、5、6、7八個兄弟，他們不僅霸道，還很愛吹噓自己的本領。數字天使看到這種情況就很生氣，于是派8和9去數字王國管控這樣的局面，避免更多事故的發(fā)生。8和9這兩個小天使來到數字王國以后，那八個數字兄弟很不歡迎他們，但8與9說自己是天使派來治理這里的，并且都大于他們，瞬間八個兄弟就沒了底氣，只好乖乖順從，從此數字王國的秩序被管控得很好，沒有人再違反規(guī)定。”針對高年級學生的課堂，故事可以增加難度，從而以這樣的方式促使學生理解知識點。

結束語

若想增強小學數學教學中創(chuàng)設有效問題情境的有效性，要增強老師創(chuàng)設有效問題情境的觀念，增強問題情境的有趣性，將學生的實際生活和創(chuàng)設有效問題情境進行結合，將生活素材和小學課堂結合，這樣能增強小學生對數學學習的興趣，培養(yǎng)數學思考能力，活躍課堂氣氛，拉近學生和老師間的距離，從根本上增強教學的有效性。

參考文獻

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