張苧之

摘要：生物的理論知識大部分都源于生活中總結(jié)出的規(guī)律，因此把生活化教學應用到初中生物課堂中有一定的必要性。隨著新課改的逐漸深入，學校和社會也更關注學生的生活經(jīng)驗和實踐能力，把生活化教學融入課堂，讓生活成為學生的“小老師”勢在必行。生活化教學就是教師在初中生物課堂中通過對教材中資源的合理應用，把學生引入符合教學目標的生活情境中，激發(fā)學生對生物的學習興趣和熱情?；诖?，本篇文章對生活化教學在初中生物課堂的實踐應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：生活化教學;初中生物課堂;實踐應用對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-212

引言

初中生的心智和思維處于快速發(fā)展的階段，很難將注意力長時間集中在課堂上，并且對知識的接受及理解能力也是有限的。生物學知識具有一定的復雜性、抽象性，學生只能對相關知識進行淺層次的理解，并不能掌握其中更深層次的內(nèi)涵。對此，教師可采用生活化教學方式，充分利用實際生活中的相關案例，結(jié)合學生的興趣愛好，與學生展開積極、有效的溝通交流，使學生感受到生物學知識的趣味性，進而調(diào)動學生學習的積極性與熱情，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

一、初中生物學生活化教學的必要性

第一，有助于學生更好地理解知識。在初中生物學教學過程中，教師采用生活化教學模式，不僅能有效彌補傳統(tǒng)教學的不足，為學生提供良好的學習環(huán)境，還能引導學生將知識與實際生活聯(lián)系起來，加深學生對生物知識的深刻理解，從而提高學生的生物學習效率。第二，有助于提高教學質(zhì)量。生活化教學要求教師認真研究生物教材，找到與實際生活有效的切入點，以此激發(fā)學生的學習興趣。生活化教學除能豐富教學內(nèi)容、給教師帶來教學便利外，還能使生物教學更具趣味性，調(diào)動學生的學習主動性，從而提高課堂教學有效性。第三，有助于提高學生對知識的應用能力。生活化教學的實施注重知識與實踐的有效結(jié)合，在教學過程中，教師將生物知識與生活實際聯(lián)系起來，引導學生運用生物知識的原理解決實際問題，不僅能加深學生對生物知識的理解，還能提高學生對生物知識的應用能力。

二、初中生物教學中存在的問題

很多教師認為初中生物不是學生學習的主要科目，所以他們在課前導入環(huán)節(jié)中并不會投入過多的時間和精力，一般都是采取單刀直入的形式進入教學內(nèi)容，這樣的導入形式很難激發(fā)起學生們的生物學習興趣，且本身初中生物中的教學內(nèi)容又具有較強的抽象性，這些都大大增加了學生的學習難度。其次，教學內(nèi)容和教學實踐活動不豐富。在傳統(tǒng)的初中生物教學模式下，初中教師在課堂中只是一味地向?qū)W生們傳授教材中的內(nèi)容，教學內(nèi)容很有限，很難調(diào)動起學生們的學習主動性和積極性，激發(fā)學生們的學習欲望。初中生物教師所開展的教學實踐活動也比較少，這對學生掌握和應用相關的生物知識是很不利的，開展實踐活動可以很好地培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神和實踐能力。當前，固有的教學形式很難在教學活動中營造良好的堂氛圍，如果學生不能在一個活躍的課堂氛圍中學習，那么教師的教學效率將很難得到提升。雖然教師在課堂活動中也會跟學生產(chǎn)生一些交流互動，但是學生還是沒能完全在課堂中起到主導作用，這與我們提倡的素質(zhì)教育理念是不符的。初中生物教師一般給學生們布置的作業(yè)就是做一些習題或者進行一些概念的抄寫，這樣常態(tài)化作業(yè)，久而久之會讓學生們產(chǎn)生厭倦的心理，因此，教師應該針對作業(yè)形式結(jié)合生物生活化進行一定的創(chuàng)新，最終達到鞏固學習的目的。

三、對策

（一）進行生活實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。在初中生物學生活化教學中，教師可組織學生參加實踐活動，為學生進行有效的知識遷移創(chuàng)造條件，同時鍛煉學生的問題分析與解決能力。例如，在教學“調(diào)查土壤里的動物分類”這部分內(nèi)容時，教師可要求學生在課前收集并整理土壤里都有哪些小動物，并在課堂上與同學分享，然后根據(jù)學生的課堂分享狀況給予其有效指導，以在加深學生對該部分知識認識的同時，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，讓學生對土壤里的動物分類有更多的了解，從而為學生以后的學習奠定堅實的基礎，促進學生健康、全面發(fā)展。

（二）合理選擇教學內(nèi)容

在初中生物學課堂教學中，教材是教師教學的重要載體，而教師的教學過程則是對教材的二次加工。因此，在教學過程中，教師要科學合理地選擇與現(xiàn)實生活更加貼近的教學內(nèi)容，同時充分發(fā)揮自身的指導作用，幫助學生理解抽象的生物學知識，進一步豐富學生的知識儲備量。例如，在教學“生物如何適應環(huán)境”這一教學內(nèi)容時，教師要及時引導學生觀察生活中的樹木，根據(jù)實際現(xiàn)象向?qū)W生提問，如為什么有的樹木會在秋天落葉，而有的樹木會在冬天落葉等。在教學過程中，教師要充分利用學校中的已有教學資源，如圖書館、實驗室等，幫助學生通過查閱資料和做實驗解決問題，理解知識。在此過程中，教師不能忽略教材的重要作用，要引導學生對教材內(nèi)容進行反復閱讀，使學生在充分掌握教材內(nèi)容的前提下，更好地將生物學知識運用到實際生活中。

結(jié)束語

生物學課程與生活有著緊密聯(lián)系，對生物學知識的應用要體現(xiàn)在日常生活實踐中。在初中生物學課堂教學過程中，教師要運用生活化教學思想，不斷創(chuàng)新生物學教學方法，培養(yǎng)學生的生物學學科核心素養(yǎng)，充分激發(fā)他們的學習熱情，為后續(xù)學習打下堅實基礎。

參考文獻

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