張涵　龐曉瑜

摘要：節(jié)奏是音樂(lè)最基礎(chǔ)、最重要的部分，沒(méi)有掌握節(jié)奏就開(kāi)始學(xué)音樂(lè)，就等于沒(méi)有學(xué)會(huì)走路就開(kāi)始蹦跳、舞蹈一樣。沒(méi)有了節(jié)奏，再花哨的技巧也只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木。不僅是學(xué)習(xí)音樂(lè)，任何一種藝術(shù)形式都需要有很好的節(jié)奏感，抓住了這些，才能真正進(jìn)入藝術(shù)的世界，完成心靈的重塑。

關(guān)鍵詞：音樂(lè);節(jié)奏感;培養(yǎng)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-110

一、感受生活的節(jié)奏

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，要用耳朵去聽(tīng)、去感知。節(jié)奏無(wú)處不有，我們可以親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏，如鐘表：嘀噠嘀噠;上樓時(shí)：嗵嗵嗵嗵;下樓時(shí)：踏踏踏踏。感受節(jié)奏的同時(shí)，我可以讓孩子用身體的各個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，如拍手，跺腳，身體晃動(dòng)等，并隨之教給幼兒認(rèn)識(shí)二拍子，四拍子，三拍子，播放一首音樂(lè)并告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊唱。

二、用音樂(lè)培養(yǎng)孩子節(jié)奏感

家長(zhǎng)可以充分利用打擊樂(lè)器，先讓他們了解各種打擊樂(lè)器的聲音，是清脆、是渾厚、是 長(zhǎng)音、是短音。也可以讓孩子看自己編創(chuàng)一些動(dòng)作，再加到節(jié)奏運(yùn)動(dòng)中，從而使音樂(lè)感自然而然的產(chǎn)生。同時(shí)也可以讓孩子多聽(tīng)一些音樂(lè)節(jié)奏感強(qiáng)的東西，比如圓舞曲。讓幼兒來(lái)表現(xiàn)讓孩子看自己編創(chuàng)一些動(dòng)作，再加到節(jié)奏運(yùn)動(dòng)中，從而使音樂(lè)感自然而然的產(chǎn)生。

人們常常看到一兩歲的孩子聽(tīng)到熟悉的音樂(lè)會(huì)跟隨音樂(lè)的節(jié)拍搖動(dòng)身體，會(huì)舉起雙手打拍子，甚至?xí)魳?lè)的節(jié)奏跳舞，語(yǔ)言發(fā)育快的孩子還能夠邊舞邊唱，似乎這一切的形成是十分自然的事。

任何人都喜歡聆聽(tīng)悅耳的、具有歡快節(jié)奏和美妙旋律的樂(lè)曲，或許這應(yīng)該說(shuō)是人類(lèi)的本能。

在胎教、早教的有關(guān)論述中，我們經(jīng)?？吹揭魳?lè)可以開(kāi)發(fā)兒童大腦右半球的功能，胎教音樂(lè)可以啟迪孩子的潛能，讓孩子更聰明的種種說(shuō)法。據(jù)此，人們意識(shí)到音樂(lè)教育的重要性并多方設(shè)法，身體力行。很多家長(zhǎng)在孩子很小時(shí)就買(mǎi)鋼琴、提琴等高檔樂(lè)器;給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，還要陪學(xué)陪練;學(xué)唱歌、聽(tīng)名曲，認(rèn)為這才叫學(xué)音樂(lè)……凡此種種就可以叫做早期音樂(lè)教育嗎？細(xì)觀國(guó)外的幼兒教育，培養(yǎng)節(jié)奏感的教育才是音樂(lè)的啟蒙教育。在國(guó)外，托兒所或幼兒園的音樂(lè)課上，老師帶著幾個(gè)孩子邊聽(tīng)音樂(lè)邊拍手、跺腳、擊打樂(lè)器等等;而不像國(guó)內(nèi)幼兒園教孩子唱歌、說(shuō)兒歌、跳舞。兩者的區(qū)別顯而易見(jiàn)，我想這是基于對(duì)音樂(lè)的理解不同而形成的差異。在音樂(lè)教育中節(jié)奏感的培養(yǎng)應(yīng)該是基礎(chǔ)，那么在家庭游戲中如何融人對(duì)孩子節(jié)奏感的訓(xùn)練呢？下面的幾個(gè)游戲或許有所啟示。

三、模仿節(jié)奏敲響鍋碗瓢盆

1歲前孩子敲擊樂(lè)器、擊物出聲的游戲都是以能敲響為標(biāo)準(zhǔn)的，而1歲以后則應(yīng)該是隨著音樂(lè)的節(jié)拍來(lái)敲奏。開(kāi)始可以只采用簡(jiǎn)單的2/4拍，4/4拍，掌握之后可采用3/4拍，加上符點(diǎn)音符、休止符等。

隨著音樂(lè)敲節(jié)奏可以先從拍手開(kāi)始。在音樂(lè)伴奏下，爸爸、媽媽和孩子面對(duì)面地拍手。如果孩子跟不上節(jié)拍也不必著急，多練幾次就行了。當(dāng)孩子拍手能跟上拍子之后，家長(zhǎng)就可以給他小勺、筷子、塑料棒等容易抓握的東西，讓他隨意敲鍋碗瓢盆。在隨著音樂(lè)節(jié)奏敲擊的過(guò)程中，要讓孩子用心體會(huì)敲不同物品發(fā)出的聲音的不同。

歌詞越簡(jiǎn)單，動(dòng)作越明確，對(duì)小孩子越適宜。這種簡(jiǎn)單的節(jié)奏游戲其實(shí)不僅僅只是練節(jié)奏，同時(shí)還練習(xí)大運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性和靈活性;在記詞記曲的過(guò)程中，還鍛煉了記憶力;要唱準(zhǔn)確還需練習(xí)音準(zhǔn)和音高;邊聽(tīng)邊唱邊玩，孩子在音樂(lè)中體驗(yàn)愉悅。讓孩子理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)之美妙。并逐步喜歡上音樂(lè)。其實(shí)這就是我們的宗旨，也可以說(shuō)是在培養(yǎng)孩子的一種情操、一種修養(yǎng)。

四、培養(yǎng)節(jié)奏感要重視聽(tīng)力節(jié)奏的訓(xùn)練

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，各種音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)，因此，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力是形成各種音樂(lè)能力的前提條件和基礎(chǔ)。許多音樂(lè)能力都是來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的，如：音樂(lè)感受能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)領(lǐng)悟能力、音樂(lè)審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂(lè)表達(dá)能力以及節(jié)奏感等都與聽(tīng)覺(jué)有著必然的聯(lián)系，所以要學(xué)會(huì)用聽(tīng)的方法探索節(jié)奏的能力，孩子有了這種能力就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥(niǎo)叫聲;此起彼伏的汽車(chē)?yán)嚷?悠揚(yáng)的鐘聲等。讓孩子仔細(xì)聆聽(tīng)這些聲音不僅能給孩子一種美得享受和體驗(yàn)，更重要的是孩子學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，然后將這些聲音用音樂(lè)來(lái)代替，讓孩子聽(tīng)著音樂(lè)自由做各種動(dòng)作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢的孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停的變化，又有一定的規(guī)律性，從中體驗(yàn)了快樂(lè)，從而對(duì)節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解。

五、兒歌

傳統(tǒng)兒歌都是一代傳一代，邊說(shuō)邊比畫(huà)，動(dòng)作幅度大，表情又夸張。為什么兒歌能一代又一代地傳下來(lái)呢？其生命力來(lái)源于兒歌的節(jié)奏感和做兒歌游戲時(shí)母子間的親密接觸，媽媽充滿了愛(ài)的眼神和語(yǔ)調(diào)將深深印刻在孩子的腦海中。把母親和孩子的拳頭交叉握在一起，排在最下邊的拳頭在邊念兒歌時(shí)邊往上爬，念完兒歌時(shí)小拳頭已排在最上邊，比如可以念：“小老鼠上燈臺(tái)，偷吃油下不來(lái)。”也可反過(guò)來(lái)玩，讓排在最上邊的拳頭爬下來(lái)，邊玩邊念：“哎喲哇，做啥啦，蚊子咬我啦，趕快爬下來(lái)。”這些兒歌有《拉鉤》《你拍一我拍一》，還有《洗手歌》等等。你也可以自己編一些，只要語(yǔ)言具有韻律，念起來(lái)朗朗上口即可。

總之，有目的、有計(jì)劃、有科學(xué)依據(jù)的進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)與訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈的進(jìn)行練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了孩子的音樂(lè)素質(zhì)和能力自然而然的就提高了，那么孩子的培養(yǎng)目標(biāo)也就達(dá)到了，從而音樂(lè)藝術(shù)也得到了升華。

參考文獻(xiàn)

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