初士群

摘要：閱讀能力對于每位學(xué)生來說都是至關(guān)重要的，它會影響學(xué)生一生的發(fā)展。作為小學(xué)語文教師，要重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，要利用多種方法，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以通過課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，使學(xué)生可以從更多的讀物中見識不同的閱讀手法以及閱讀情感。在閱讀之前，教師要為學(xué)生布置合理的閱讀任務(wù)，從而讓學(xué)生帶有目的去閱讀，這樣可以提高學(xué)生的閱讀效率。閱讀最重要的是感同身受，如果學(xué)生能帶有一樣的情感去沉浸的文章當(dāng)中，那學(xué)生對于文章的理解和記憶會非常深刻，教師要促使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，從而使學(xué)生可以在語文閱讀的過程中，不斷提升自己的閱讀能力，完善自己的閱讀技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;課外閱讀;布置任務(wù);帶入情感

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-309

在語文考試中，閱讀占據(jù)了非常大的分?jǐn)?shù)比重，而且閱讀對于學(xué)生理解其它學(xué)科的知識以及學(xué)生以后從一些文學(xué)作品中汲取營養(yǎng)，都有著非常重要的價值。因此，教師不管是出自于提升學(xué)生的成績目的，還是幫助學(xué)生在未來有一個更好的發(fā)展，都要重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，從而使學(xué)生可以在這一方面具有著一定的優(yōu)勢。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要把握課堂實際，讓學(xué)生去不斷鍛煉自己的閱讀技巧，在實踐中豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。幫助學(xué)生培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，可以促使他們提升閱讀積極性，使學(xué)生逐漸愛上閱讀，能夠從閱讀中享受樂趣，這對于學(xué)生的閱讀能力提升有著長期良好影響。

一、豐富課外閱讀

要想培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，如果只依靠課本上的內(nèi)容是完全達(dá)不到的。教師一定要有目的性的為學(xué)生挑選一些課外閱讀文章，從而鍛煉學(xué)生的閱讀技巧。課外閱讀也可以緩解課堂的枯燥性，讓學(xué)生可以對于外界事物有著更多的了解，拓寬學(xué)生的知識眼界。閱讀要有目的性，要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力，豐富學(xué)生閱歷的目的。

例如，在教授《寓言二則》時，涉及到了亡羊補(bǔ)牢和揠苗助長兩個寓言故事，學(xué)生對于這類小故事都非常感興趣，教師可以借助學(xué)生的興趣去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在學(xué)生濃厚興趣的基礎(chǔ)下，教師要拓展課外讀物，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)更多的語言知識，從而在閱讀這些寓言故事的過程里，鍛煉自己的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣，教師達(dá)到要讓學(xué)生享受閱讀過程的目的。拓展課外讀物，既能有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能拓展和豐富學(xué)生的眼界，從而使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到提高。

二、布置閱讀任務(wù)

在閱讀之前，教師可以為學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，這些任務(wù)關(guān)系到文章的中心思想以及文章結(jié)構(gòu)。在帶著問題閱讀的前提下，學(xué)生會在閱讀文章的過程中不斷找到問題的答案，從而一步一步抽絲剝繭完成對整篇文章的分析。在經(jīng)過長期的布置任務(wù)之后，很多學(xué)生會養(yǎng)成帶著問題閱讀的習(xí)慣，這樣可以更快速的了解一篇文章的結(jié)構(gòu)與中心思想，對于學(xué)生在考試中有著非常大的幫助，對于學(xué)生的閱讀實用性也有著一定的提升。閱讀不能只是功利性的閱讀，而是要讓學(xué)生在閱讀中真正找到樂趣，從而使學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生可以自主高效的開展閱讀。

例如，在教授《秋天的雨》這篇文章時，我會給學(xué)生布置一些簡單的閱讀任務(wù)，比如讓學(xué)生標(biāo)記出自己不認(rèn)識的生字以及詞語，同時還要要求學(xué)生在讀完課文之后，能夠說出文章中都描寫了怎樣的景色以及涉及到了哪些事物。帶著這些問題，學(xué)生可以進(jìn)行有目標(biāo)的閱讀，因為這是一篇描寫景色的文章，學(xué)生在閱讀的時候興趣不足，通過布置任務(wù)，可以更加集中學(xué)生的精力，讓學(xué)生在閱讀的時候更加高效，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技巧。

三、帶入情感閱讀

在培養(yǎng)閱讀技巧的過程中，最重要的便是身臨其境。教師要在閱讀之前，可以為學(xué)生構(gòu)建一些場景，從而培養(yǎng)學(xué)生與文章中相似的情感。在學(xué)生的情感醞釀之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，這對于學(xué)生閱讀文章有著非常大的幫助，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。帶入情感閱讀，可以讓學(xué)生的文學(xué)審美水平有著一定的提高，同時鍛煉學(xué)生的人文屬性，讓每一位小學(xué)生都可以擁有更加豐富的情感，從而促使學(xué)生形成更加健全的人格，這對學(xué)生的未來發(fā)展會起到積極的幫助。

例如，在教授《大青樹下的小學(xué)》這篇文章時，這篇文章構(gòu)建了一幅美好的清晨入學(xué)圖。基于文章所描寫的景色，我為學(xué)生從網(wǎng)上找了一些與其相似的場景，讓學(xué)生可以更好地帶入到文章當(dāng)中。其中班級里還有一些少數(shù)民族的學(xué)生，我會讓這些學(xué)生進(jìn)行對自己民族的介紹，為全體學(xué)生構(gòu)建一個和諧寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行完這些教學(xué)工作后，我會再次讓學(xué)生閱讀文章，學(xué)生可以帶著更加濃厚的感情開展閱讀，從而使閱讀更加高效，學(xué)生理解文章的情感程度也更加深刻。

閱讀能力對于學(xué)生的影響是長遠(yuǎn)且巨大的。尤其是在小學(xué)階段，教師一定要在這一初期階段，培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，并為學(xué)生奠定好良好的閱讀基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在以后的閱讀學(xué)習(xí)中可以更加游刃有余。閱讀的意義在于讓學(xué)生可以更好地了解世界，豐富自己的內(nèi)心，如果學(xué)生在閱讀上有所缺陷，那相當(dāng)于蒙蔽了學(xué)生心靈的雙眼，不利于學(xué)生人格的形成和精神世界的塑造。

參考文獻(xiàn)

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