蘭寶禮

摘要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的組成部分。學(xué)生在解題過程中，不僅能強(qiáng)化和鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)和發(fā)展知識的應(yīng)用能力和解題能力等，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題與實(shí)際生活之間的聯(lián)系越來越緊密，充分體現(xiàn)了新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展方向，同時，對教師的教學(xué)要求也隨之提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)方法

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-264

引言

日常教學(xué)中，應(yīng)用題發(fā)揮著重要作用，可用來揭示相關(guān)規(guī)律性知識，加深學(xué)生對概念、法則等實(shí)際意義的理解，使他們形成對知識的完整認(rèn)識。同時，應(yīng)用題教學(xué)能較好地鍛煉學(xué)生用知識解決簡單問題，讓他們牢牢掌握課堂所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的問題解決能力。解應(yīng)用題過程中，學(xué)生的思維也將得到較好訓(xùn)練?；谶@樣的背景，教師要積極探索可行的應(yīng)用題教學(xué)方法。

一、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，把握題目細(xì)節(jié)

審題不清是目前小學(xué)高年級學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題目時最常見的一個問題。審題不清不僅會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些十分低級幼稚的錯誤，還會影響學(xué)生對題目信息的解讀效果，進(jìn)而影響解題思路，出現(xiàn)解題錯誤。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在拿到一個數(shù)學(xué)解答題的時候，首先要充分解讀題目的意思，充分理解題意才能夠準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行答題。應(yīng)用題的一個特點(diǎn)就是題干較長，信息量較大，學(xué)生在看到解答題的時候很容易失去耐心，導(dǎo)致審題的時候不夠仔細(xì)，大大降低了解題的準(zhǔn)確率。所以學(xué)生在做解答題時一個重要的環(huán)節(jié)就是審題，因此教師在日常的教學(xué)活動中，就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，并且培養(yǎng)學(xué)生審題的能力，也就是能用數(shù)學(xué)關(guān)系式將題干中的數(shù)量關(guān)系表達(dá)出來。進(jìn)一步挖掘題干中所隱含的信息，并且能夠?qū)㈩}目中的關(guān)系用數(shù)學(xué)關(guān)系式表達(dá)，以此來降低解題的難度，使學(xué)生的思維更具邏輯性?；诖耍趹?yīng)用題教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，把握題目細(xì)節(jié)，提升學(xué)生的審題能力。

二、滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想在應(yīng)用題解答中起著重要作用，其是解答應(yīng)用題的有效手段。同時，數(shù)形結(jié)合思想能讓應(yīng)用題變得直觀形象，加深學(xué)生對抽象問題的印象。應(yīng)用題教學(xué)中，要有針對性地歸納總結(jié)數(shù)形結(jié)合思想，指導(dǎo)學(xué)生以看圖、畫圖的方式解答問題，體會應(yīng)用題變化規(guī)律。同時，課上要高度重視對應(yīng)思想的滲透。學(xué)生牢牢掌握這種數(shù)學(xué)思想以后，能在應(yīng)用題解答中正確找出數(shù)量間的對應(yīng)關(guān)系，高效解決問題。例如，有這樣一道題目：甲、乙兩人同時從A、B兩個地點(diǎn)出發(fā)，兩人相向而行，已知甲行走的速度為15km/h，乙的行走速度為13km/h，經(jīng)過一段時間后，兩人在距離中心3km的位置相遇。那么，A、B兩地之間的距離是多少？這道題較為復(fù)雜，學(xué)生解答題目存在一定的困難?；诖?，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，可以采取畫圖的方式，根據(jù)題目中的條件畫出示意圖，使題目變得一目了然，問題自然迎刃而解，從而顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

三、引導(dǎo)自主探究

學(xué)生是課堂上的主體，應(yīng)用題教學(xué)不能局限于“教師給予，學(xué)生接受”的教學(xué)方式，要“以生為本”，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的自主探究環(huán)境。課上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究應(yīng)用題時，要采取直觀教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主對比實(shí)物，讀出信息，再有目的性地解答問題。同時，教師要扮演好“引領(lǐng)人”的角色，鼓勵學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，并大膽表達(dá)自己對問題的猜想。期間，面對學(xué)生思路跑偏的情況，要給予科學(xué)引導(dǎo)，以保證學(xué)生能正確探究出問題答案。另外，為保證學(xué)生能積極進(jìn)行自主探究，要注意給他們創(chuàng)造一個良好的探索空間，豐富他們的應(yīng)用題解答經(jīng)驗(yàn)?！耙詫W(xué)生為中心”是現(xiàn)行推廣的教育理念?；谠摾砟睿Y(jié)合“百分?jǐn)?shù)”知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，可為學(xué)生布置這樣一道應(yīng)用題：某學(xué)校開展了“學(xué)雷鋒”活動，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，三月份共做了725件好事，四月份共做了783件好事，四月份做的好事比三月份多了百分之幾。應(yīng)用題解答中，可先向?qū)W生提出這樣一個問題：“四月份比三月份多做多少件好事？”面對這樣一個問題，學(xué)生將展開自主探究活動，探索出四月份比三月份多做了783-725=58（件）好事。當(dāng)學(xué)生解決完這樣一個相對簡單的問題以后，給他們創(chuàng)造一個良好的自主思考環(huán)境，鼓勵他們探究出適合的百分?jǐn)?shù)解題公式。期間，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生將探究出解題公式：一個數(shù)÷另一個數(shù)=一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾。再根據(jù)公式進(jìn)一步解決應(yīng)用題，列出58÷725×100%這樣一個算式，得到8%的正確結(jié)果。

四、豐富題目類型

為了更加適應(yīng)小學(xué)生的心理狀態(tài)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題當(dāng)中雖然運(yùn)用的是比較簡單的知識，但是其目的是讓學(xué)生可以具備不同的解題能力，并且為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)不斷豐富自己的教學(xué)方法，通過增加題目的類型來為學(xué)生提供更多解題思路，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。當(dāng)學(xué)生在做一些計(jì)算題的時候，教師就可以通過不斷地深入提問，比如將乘法問題轉(zhuǎn)化為除法問題，通過對于應(yīng)用題的變通將問題變得多樣化，通過層層深入的思考，引導(dǎo)學(xué)生的思路不斷深入，從而加強(qiáng)對于算法的深度練習(xí)。這樣當(dāng)學(xué)生日后面對較為復(fù)雜的應(yīng)用題時，就可以更加從容地應(yīng)對，不會被題目當(dāng)中龐大的數(shù)據(jù)所迷惑，解題思路可以更加的清晰。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的發(fā)展是當(dāng)下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的方向及要求。教師想要有效地提高學(xué)生的應(yīng)用題解答能力，就需要在實(shí)際教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞浇獯饐栴}，注意運(yùn)用多種思維方式解答問題，加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練的方法創(chuàng)新，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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