文_馬揚(yáng)

部分中職學(xué)生不僅有青春期普遍的心理特征，還面臨著復(fù)雜的家庭環(huán)境、校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境帶來的心理壓力。對(duì)中職學(xué)生開展科學(xué)、有效的心理健康教育，能提高他們的心理健康水平，使之安穩(wěn)地度過這段時(shí)期。

中職心理健康教育是根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及生長規(guī)律，使用心理學(xué)的各種方法，普及心理健康知識(shí)，對(duì)中職學(xué)生的心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)中職學(xué)生健康發(fā)展。心理健康教育課可以提高中職學(xué)生的心理健康水平，從而促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展，為塑造其健康人格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

部分中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育發(fā)展滯后的影響因素

第一，部分家長和學(xué)校對(duì)孩子的心理健康教育不夠重視。有的中職學(xué)生家長對(duì)孩子的心理健康教育不夠重視，且很少有時(shí)間進(jìn)行心理健康教育。有的家長僅僅從手機(jī)、電視上獲取心理健康知識(shí)，知識(shí)量太少，較難滿足心理健康教育的知識(shí)需要。有的學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視不足，心理健康工作的開展只停留于班主任思想教育工作這一層次上，并沒有使心理健康教育深入、良好地開展下去。有的學(xué)校的心理健康教育比較關(guān)注心理健康活動(dòng)形式，沒有達(dá)到心理健康教育本質(zhì)的效果，較難從根本上提高學(xué)生的心理健康水平。

第二，部分中職學(xué)校的心理健康教育師資力量不足。部分中職學(xué)校心理健康教師數(shù)量不足或不專業(yè)，嚴(yán)重影響了中職學(xué)校心理健康教育水平的提高。一方面，部分中職擁有專業(yè)知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師不夠，同時(shí)一些教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)不多，阻礙了其心理健康教育能力的提高，影響了學(xué)校心理健康教育管理的成效。另一方面，部分中職學(xué)校還沒有設(shè)定心理健康教育教師的編制，多由其他教師兼任或個(gè)別心理輔導(dǎo)員承擔(dān)心理健康教育任務(wù)。

第三，一些學(xué)校心理健康教育教科研交流的機(jī)會(huì)不多。一些學(xué)校沒有組織系統(tǒng)、有效的教科研活動(dòng)，教科研交流不夠。各地區(qū)學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間交流合作的機(jī)會(huì)不多，心理健康教育教師的能力得不到有效提高，這在一定程度上阻礙了心理輔導(dǎo)水平的提升。

中職學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程的必要性

家庭教育是學(xué)生教育的起點(diǎn)，而心理健康教育是對(duì)家庭教育的補(bǔ)充和延伸，能為學(xué)生以后步入社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。學(xué)?？梢愿鶕?jù)中職學(xué)生實(shí)際情況（如認(rèn)知能力、行為能力、自我意識(shí)、人際關(guān)系、良好的性格特征、健全的人格、社會(huì)適應(yīng)能力），制定符合該年齡階段學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教育，提高中職學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)校開設(shè)心理健康教育課可以發(fā)展中職學(xué)生的認(rèn)知能力、行為能力、自我意識(shí)以及人際交往能力，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

中職教育教學(xué)的目標(biāo)決定了中職心理健康教育的必要性，中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)具有熟練操作技能和一定技術(shù)專長的技術(shù)人才。部分學(xué)生較早選擇就業(yè)，很早步入社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)，就業(yè)競爭日趨激烈，為了使學(xué)生更快地適應(yīng)工作、適應(yīng)社會(huì)，學(xué)校必須對(duì)學(xué)生開展心理健康教育，培養(yǎng)中職學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、銳意進(jìn)取、自強(qiáng)自立的精神以及勇于創(chuàng)新、樂觀向上、善于合作的品質(zhì)。開展心理健康教育可以及時(shí)地了解學(xué)生的心理健康情況，并進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助中職學(xué)生建立正確的心理健康觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

心理健康教育有助于中職學(xué)生智力的發(fā)展。一個(gè)人只有心理健康，思維才會(huì)活躍，才能擁有勤奮、積極上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)、吃苦耐勞、恒心等非智力因素。非智力因素在學(xué)生未來的道路上起到的作用非常大。

優(yōu)化中職學(xué)校心理健康教育的途徑

中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育工作，將學(xué)生心理健康教育工作放在重要地位，運(yùn)用多種形式、途徑，構(gòu)建科學(xué)、高效的心理健康教育機(jī)制；開設(shè)心理健康教育課程，聘請(qǐng)專業(yè)的心理健康教育教師授課；建立學(xué)生心理健康檔案，科學(xué)、有效地評(píng)估和記錄學(xué)生的心理健康狀況；建立完善的學(xué)校心理咨詢機(jī)制，為學(xué)生提供及時(shí)有效的輔導(dǎo)；定期舉辦心理健康講座，開展多種形式的心理健康教育活動(dòng)；提升學(xué)校全體教職員工的心理健康水平和心理健康教育能力，將心理健康教育工作滲入日常教學(xué)和管理；開展豐富多彩的課余活動(dòng)和文化活動(dòng)，營造積極向上的校園文化氛圍。

社會(huì)、家庭、學(xué)校需要構(gòu)成合力，為中職學(xué)生普及心理健康知識(shí)，增加中職學(xué)生的自我保健意識(shí)。其中，學(xué)校的心理健康教育是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過心理健康課程提升學(xué)生心理健康水平勢在必行。學(xué)校可以采取多種形式開展心理健康教育，如心理訓(xùn)練、團(tuán)體輔導(dǎo)、問題辨析、音樂放松、沙盤游戲輔導(dǎo)、角色扮演、心理情景劇、專題講座等。

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的能力要求逐漸提高。教師要了解學(xué)生的心理健康情況，根據(jù)學(xué)生心理健康發(fā)展要求，引導(dǎo)其提高自身的心理健康水平。開設(shè)中職學(xué)生心理健康教育課是社會(huì)進(jìn)步的需要，堅(jiān)持開設(shè)中職學(xué)生心理健康教育課，可以提高我國整體的人口素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。