文_金曉婧

小學(xué)道德與法治課程是我國小學(xué)開設(shè)的一門德育課程，是學(xué)校開展德育工作的重要途徑。小學(xué)道德與法治課程是以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程。道德與法治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)深入了解學(xué)生的道德認(rèn)知水平，貼合學(xué)生的心理特點(diǎn)，而要了解學(xué)生，就需要教師靈活地運(yùn)用課堂傾聽技能。

在現(xiàn)實(shí)課堂中，有的教師更關(guān)注課堂節(jié)奏的把控，將重心放在了課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的連貫性上，忽略了耐心等待學(xué)生的步伐。下面，我們從一個(gè)教學(xué)片段感受在道德與法治課堂中運(yùn)用傾聽技能的重要性。

部編版《道德與法治》四年級(jí)上冊(cè)《健康看電視》教學(xué)片段

活動(dòng)三：說說你愛看的電視節(jié)目（引導(dǎo)學(xué)生有選擇地、適度地收看電視節(jié)目）。

師：同學(xué)們，電視作為一種媒體，已經(jīng)成為我們生活中必不可少的家庭成員，你同意這種觀點(diǎn)嗎？

學(xué)生1：不同意，我家的電視就沒人看，我們都看iPad或者手機(jī)。

師：你們這樣的情況可能不太多吧，大多數(shù)同學(xué)還是看電視的，同學(xué)們都看些什么電視節(jié)目呢？

學(xué)生2：我愛看新聞?lì)惖墓?jié)目。

師：很棒，這類節(jié)目能拓寬我們的視野，幫助我們及時(shí)了解最新發(fā)生的事情。（板書：新聞?lì)悾?/p>

學(xué)生3：我喜歡看綜藝節(jié)目《奔跑吧兄弟》，里面的明星很多。

師：這類節(jié)目不能讓我們收獲知識(shí)，小學(xué)生還是要看更有意義的節(jié)目，如《最強(qiáng)大腦》，更適合我們小朋友。（板書：綜藝類）

學(xué)生3：可是我還是覺得《奔跑吧兄弟》更有意思呀！（學(xué)生3 失望地坐了下來，其他學(xué)生也默默地放下了剛舉起的小手）

為什么討論的主題會(huì)從學(xué)生喜愛的電視節(jié)目，變成了教師覺得好的節(jié)目呢？課堂氛圍為什么會(huì)從一開始的積極活潑變得沉悶?zāi)?？原因在于教師在道德與法治課堂中沒有重視傾聽。

不帶評(píng)判色彩的傾聽更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。在傾聽學(xué)生的過程中，教師不能操之過急。教師評(píng)判學(xué)生的表達(dá)，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生受挫感，還會(huì)讓其他學(xué)生因害怕而不敢積極發(fā)言。道德與法治課堂應(yīng)該具有更大的包容性，在價(jià)值觀正確的前提下，允許學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，即使與教學(xué)目標(biāo)有所偏頗，也不能立馬加以評(píng)判，而應(yīng)在問清學(xué)生的理由之后再合理地引導(dǎo)。例如，學(xué)生3 談到自己喜歡看《奔跑吧兄弟》時(shí)，教師不應(yīng)立馬評(píng)判這個(gè)節(jié)目不適合小學(xué)生看。教師可以說：“你喜歡看《奔跑吧兄弟》啊，它一定很有趣。”這一句話就很好地接納了學(xué)生，讓學(xué)生感覺被尊重和認(rèn)可。接下來，教師可以進(jìn)一步問：“你能告訴老師，《奔跑吧兄弟》可以給你帶來哪些幫助和收獲嗎？”如果學(xué)生能夠說出合理的收獲和幫助，教師就肯定其中的積極方面，如果學(xué)生說不出，教師也可以接著和學(xué)生交流：“老師特別喜歡《最強(qiáng)大腦》，里面的哥哥姐姐都可以完成很復(fù)雜的挑戰(zhàn)，你有興趣嗎？”這樣引導(dǎo)能給學(xué)生提供更多表達(dá)自己真實(shí)想法的空間。

真正了解學(xué)生的傾聽才能使教學(xué)情境滿足學(xué)生的需求。為什么這位教師沒能積極、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生樹立正確的觀念呢？因?yàn)樗]有了解這個(gè)年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣。小學(xué)生喜歡《奔跑吧兄弟》，是因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生喜愛游戲，他們對(duì)《奔跑吧兄弟》中設(shè)計(jì)的各種游戲非常感興趣。教師若能在了解學(xué)生需求和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，接納學(xué)生的選擇，肯定這個(gè)節(jié)目的積極影響，并進(jìn)行合理的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生遵守規(guī)則、保護(hù)自己，將是一次非常好的德育。

帶有適當(dāng)引導(dǎo)的傾聽才能使教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)施。教學(xué)片段中的教師聽到學(xué)生說自己最喜歡的綜藝節(jié)目是《奔跑吧兄弟》后，害怕和自己預(yù)設(shè)的情境有出入，因此急于糾正學(xué)生。實(shí)際上，在傾聽的過程中，有技巧的教師會(huì)提出更多開放性的問題，讓學(xué)生深入思考，從而使原有的道德認(rèn)知水平與道德與法治課教學(xué)目標(biāo)要求保持同等高度。這個(gè)教學(xué)片段的教師并沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而是將自己的教學(xué)觀念強(qiáng)行灌輸給了學(xué)生。學(xué)生表面上被動(dòng)接受，實(shí)際上內(nèi)心并沒有真正接受這樣的觀念。有效的傾聽，首先是聽，然后是問，最后是導(dǎo)，三者缺一不可。聽，要求道德與法治教師有耐心，要讓學(xué)生有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)；問，要求道德與法治教師把握時(shí)機(jī)，促使學(xué)生有更深入的思考，導(dǎo)，要求道德與法治教師深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生的認(rèn)知從根本上發(fā)生改變。

只有特定情境下的傾聽才能讓學(xué)生在表達(dá)的同時(shí)有所收獲。一堂精彩的道德與法治課，一定需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)投入更多精力，對(duì)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、銜接，每一個(gè)問題的提出和銜接，都要精雕細(xì)琢。沒有經(jīng)過精心巧妙的設(shè)計(jì)，課堂就會(huì)變成一盤散沙，教師的傾聽就沒有意義，學(xué)生也無法理解教師真正的教育目的。