劉梅帥 何 博

（1.上海工程技術(shù)大學(xué)高溫合金精密成型研究中心，上海201620；2.上海工程技術(shù)大學(xué)材料工程學(xué)院，上海201620）

0 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，人們已經(jīng)習(xí)慣性利用網(wǎng)絡(luò)來獲取并分享知識，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式逐漸成為當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的主流模式，在線課程建設(shè)已成為大勢所趨[1-3]。此外，2020年年初，“新型冠狀肺炎”疫情的爆發(fā)導(dǎo)致中國以及法國、德國、瑞士等各國大中小學(xué)生無法正常上課。為了應(yīng)對新型冠狀病毒肺炎疫情防控，各類學(xué)校紛紛采取在線教學(xué)模式，實現(xiàn)“停課不停學(xué)”，以最大程度保障學(xué)生正常學(xué)習(xí)。因此，加快在線課程建設(shè)，提升在線教學(xué)能力，將是促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要支撐。

材料組織結(jié)構(gòu)表征課程是上海工程技術(shù)大學(xué)材料類專業(yè)在開設(shè)的一門重要的研究生基礎(chǔ)課[4，5]，以研究材料多尺度下的組織結(jié)構(gòu)為目的，系統(tǒng)介紹各種表征技術(shù)的理論基礎(chǔ)、應(yīng)用范圍及其優(yōu)缺點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析解決科學(xué)問題的能力，為學(xué)生研究科學(xué)問題奠定理論基礎(chǔ)。該課程內(nèi)容主要包括金相顯微鏡（OM）、X射線衍射儀（XRD）、熱分析儀（DSC）、掃描電子顯微鏡（SEM）及其配備的電子背散射衍射（EBSD）裝置、電子探針（EPMA）、透射電子顯微鏡（TEM）、掃描透射電子顯微鏡（STEM）等幾種材料表征方法的基本原理、儀器構(gòu)造、檢測過程、應(yīng)用領(lǐng)域、待測樣品制備技術(shù)、實驗結(jié)果及其相關(guān)分析處理手段等[6-9]?；谏鲜?，本文主要就材料組織結(jié)構(gòu)表征在線課程建設(shè)進(jìn)行初步的探索和討論。

1 在線課程建設(shè)的優(yōu)勢

1.1 選擇性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

相比于線下課程，在線課程不受空間、時間及人數(shù)等因素的限制，相對自由。在線課程內(nèi)容也可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行合理的分解、重組、提煉、總結(jié)等，不再受線下課堂時間的限制。此外，課程建設(shè)中還可以把課前導(dǎo)讀、課上測驗、課后復(fù)習(xí)及知識點(diǎn)拓展等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計。由此，學(xué)生可根據(jù)自己的時間、學(xué)習(xí)進(jìn)展、感興趣點(diǎn)等對課程內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，學(xué)習(xí)時間也更加靈活。同時，這種線上教學(xué)模式不僅可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步拓展了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 數(shù)據(jù)豐富，實現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)機(jī)制

相比于線下課程，在線課程使用的平臺可以自動記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，例如，學(xué)習(xí)資源時長、傾向資源類型、習(xí)題正確率、作業(yè)完成度、討論發(fā)帖數(shù)、使用活躍度等。在課堂講授過程中，授課教師可根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)更清楚的了解其學(xué)習(xí)進(jìn)度以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題?；诖?，授課教師可通過針對性提出問題、詳細(xì)講解、小組討論等方式幫助學(xué)生們查漏補(bǔ)缺，更高效的學(xué)習(xí)理解課程內(nèi)容。此外，教師還可通過在平臺布置習(xí)題作業(yè)、討論小組等，進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

1.3 綜合考核，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

相比于線下課程，在線課程除了通過考試、測評、簽到考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源時長、習(xí)題正確率、作業(yè)完成度、討論發(fā)帖數(shù)、使用活躍度等多方面數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位的綜合考量。利用這種線上教學(xué)綜合考核模式，授課教師可根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況做出更為客觀且全面的綜合評價，同時該考核模式還會進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效果。

綜上所述優(yōu)勢，基于線上教學(xué)的特殊性、新穎性，不但可引導(dǎo)學(xué)生有選擇的自主學(xué)習(xí)，也可更有效的培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還拓展了學(xué)生的知識面。這將是促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要支撐，同時也是更符合新時代學(xué)生獲取知識的新形勢。

2 在線課程建設(shè)的挑戰(zhàn)

相比于線下課程，在線課程建設(shè)雖有很多的優(yōu)勢，但同時也存在著一定的挑戰(zhàn)，尚需人們不斷的改進(jìn)與完善。

（1）在線課程難以保證學(xué)生在授課過程中完全按照教師的要求開展各項教學(xué)活動，教師也無法針對學(xué)生的聽講狀態(tài)、微表情以及課堂反饋對授課內(nèi)容進(jìn)行實時調(diào)整，從而存在一定程度的交流溝通問題。例如，在線授課過程中，對于自律性較差的學(xué)生，可能會存在私下走神、打游戲、睡覺甚至離開課堂等行為，而線上教師難以無法管束這些學(xué)生的行為，甚至無法得知，從而會嚴(yán)重影響線上授課質(zhì)量和學(xué)生的聽課效率。

（2）材料組織結(jié)構(gòu)表征作為一門典型的理論與實踐相結(jié)合的課程，要求學(xué)生既要掌握課程內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)動手操作實驗設(shè)備，但在線課程難以滿足該實踐教學(xué)要求，授課教師無法一對一、面對面地對學(xué)生的實踐操作進(jìn)行實時指導(dǎo)，甚至無法滿足學(xué)生的線下實踐操作需求，從而影響了學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解與掌握。例如，在學(xué)習(xí)透射電子顯微鏡這一章節(jié)時，其內(nèi)容極其枯燥抽象難以理解，如若沒有線下實踐操作，學(xué)生們很難理解像場、衍射花樣、位錯塞積、菊池花樣等抽象內(nèi)容。

（3）在線課程質(zhì)量對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求高，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也尚需提高。例如，網(wǎng)速質(zhì)量差，嚴(yán)重影響授課教師的上課質(zhì)量以及學(xué)生的聽課效率；線上數(shù)據(jù)統(tǒng)計不健全，則會嚴(yán)重影響學(xué)生的課業(yè)成績等。這些問題都會嚴(yán)重影響在線課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，時刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不斷提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將是保障在線課程質(zhì)量的重要一環(huán)。

3 結(jié)語

綜上所述，在線課程建設(shè)不僅可實現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，還可保障授課教師實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，對其進(jìn)行綜合全面考量。雖然材料組織結(jié)構(gòu)表征在線課程建設(shè)還存在著一定的問題及挑戰(zhàn)尚待解決，但是加速推進(jìn)其在線課程建設(shè)將對材料專業(yè)師生的共同進(jìn)步與提高有著十分積極的意義。因此，隨著時代的飛速發(fā)展，教師更要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新理念、新思想、新技能，加速實現(xiàn)教育信息現(xiàn)代化、共享化以及智能化。