朱常春

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，作文需要想象。想象力是寫好作文的關(guān)鍵，在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。想象力可以通過多種途徑、多樣方法培養(yǎng)。如在預(yù)測(cè)故事發(fā)展趨勢(shì)中感受想象的樂趣;在續(xù)編故事中拓展學(xué)生的想象空間;在看圖作文中訓(xùn)練學(xué)生的想象思維;在想象作文的天地中激發(fā)學(xué)生的想象潛能。豐富的想象力能拓展學(xué)生的寫作思路，有效提高作文水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);想象作文;教學(xué)策略

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲。寫作這個(gè)環(huán)節(jié)既讓學(xué)生拓寬了想象的空間，又訓(xùn)練了書面表達(dá)能力，它把語言文字訓(xùn)練和創(chuàng)造思維訓(xùn)練融為一體，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語言能力的“跨越式”發(fā)展。作文需要想象，想象力是寫好作文的關(guān)鍵，沒有想象力的作文是沒有生氣的。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)轉(zhuǎn)化的源泉?！边@句話強(qiáng)調(diào)了想象力在一切事物中的重要性和普遍性。在作文訓(xùn)練中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作天地中無拘無束地放飛自己的想象，讓學(xué)生喜歡寫作，樂于寫作。想象力可以通過多種途徑、多樣方法培養(yǎng)。

一、預(yù)測(cè)課文，感受想象樂趣

語文教材本身是形象生動(dòng)的，從秀美壯麗的自然風(fēng)光到奇異多姿的民俗風(fēng)情，從厚重典雅的人文景觀到可愛有趣的動(dòng)物世界，從現(xiàn)實(shí)生活的各種情景到充滿奇思妙想的童話世界，語文教材向我們展現(xiàn)了一幅幅廣闊美麗的畫面，但它蘊(yùn)藏在語言文字中，必須發(fā)揮想象、聯(lián)想，才能使語言文字變得更鮮活、生動(dòng)、有趣。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更深入地走進(jìn)課文，我們要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想的習(xí)慣，讓學(xué)生感受邊讀邊想象的樂趣。

在教學(xué)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》時(shí)，其中設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)有：1. 要求學(xué)生能一邊讀課文，一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂趣;2. 能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。胡蘿卜是學(xué)生熟悉的事物，給胡蘿卜賦予人的形象，拉近了學(xué)生與文本的距離，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)學(xué)習(xí)要求，考慮到每個(gè)學(xué)生感興趣的地方不一樣，所以筆者提出：“自由讀課文，在你感興趣的地方停下來，想一想：假如你是作者，你會(huì)怎樣寫故事的發(fā)展？再繼續(xù)往下讀，看看你的預(yù)測(cè)與作者有什么不同？”在預(yù)測(cè)時(shí)，要提醒學(xué)生，不能搶先看故事發(fā)展，不能進(jìn)行盲目猜測(cè)，要有依據(jù)，可以針對(duì)某句話、某個(gè)詞，聯(lián)系上文，結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行預(yù)測(cè)。如小彤寫道：我猜測(cè)這根長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子會(huì)給胡蘿卜先生帶來麻煩，或許卡在某個(gè)地方，或許被人踩住會(huì)摔跤。小禧寫道：胡蘿卜先生的這根長(zhǎng)胡子能做風(fēng)箏線，那應(yīng)該還可以做晾衣繩，可以做蕩秋千的繩子，可以做跳繩。通過邊閱讀邊預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，讓學(xué)生走近作者，在感受閱讀樂趣的同時(shí)，發(fā)展了思維能力和想象能力。

二、續(xù)編故事，拓展想象空間

小學(xué)生想象豐富、奇特，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮。有些課文故事性強(qiáng)，結(jié)尾意猶未盡，耐人尋味，給學(xué)生留下了想象的廣闊天地，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際根據(jù)情節(jié)的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。例如：學(xué)完課文《坐井觀天》后，筆者讓學(xué)生想想青蛙跳出井后會(huì)看到什么、會(huì)想些什么、說些什么。有的學(xué)生是這樣寫的：“青蛙跳出井后看到了藍(lán)藍(lán)的天，白白的云朵。它想：哦，原來小鳥沒有騙我，天確實(shí)大得很。它對(duì)小鳥說：謝謝你，小鳥。我以前整天坐在井里，只看到了井口大的天，現(xiàn)在才知道天確實(shí)是無邊無際的。如果不是你，我到現(xiàn)在還坐在井里看天呢！于是青蛙向前跳呀跳，跳進(jìn)了森林……”在學(xué)生的筆下，青蛙經(jīng)歷了一段新的旅程，最后還在河邊找到了自己的同伴，回到了青蛙群中。

又如在教學(xué)《淺水洼里的小魚》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生想象續(xù)編故事，想想回到大海懷抱的小魚會(huì)做些什么呢？頓時(shí)，學(xué)生興趣盎然，迅速地在小組里討論。有的說小魚又回到爸爸媽媽的身邊，過上了幸福的生活;有的說小魚回到大海后給小男孩寫了一封感謝信;有的說小魚回去后提醒同伙們不要隨便離開大海，游到岸邊去，這樣會(huì)很危險(xiǎn)的……學(xué)生借助想象自由地遐想。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的想象力就在續(xù)編故事中不斷加強(qiáng)。

三、看圖作文，訓(xùn)練想象思維

心理學(xué)告訴我們，大腦思維是靠外界信息的不斷刺激而活躍起來的。獲得外界信息必須要先學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。通過觀察，獲取畫面中的信息，是通向想象的第一步?？磮D作文不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和寫話能力，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的想象力。圖畫上有人物、景物，但是人物和景物都是靜止的，也沒有聲音。為了使平靜的畫面在學(xué)生的頭腦里變成立體的生活場(chǎng)景，這就需要教師在指導(dǎo)看圖作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和分析的基礎(chǔ)上，充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，緊扣畫面，根據(jù)畫面上所看到的內(nèi)容展開合理的想象。

例如二年級(jí)下冊(cè)第四單元的寫話中，讓學(xué)生看圖，想一想：小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事情？它們有什么有趣的經(jīng)歷？這次寫話共給學(xué)生提供了四幅圖：1. 小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做成蹺蹺板玩;2. 小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了個(gè)熱氣球升到空中;3. 小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼躲雨;4. 小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼當(dāng)床睡覺。題目還提供了4個(gè)代表時(shí)間變化的詞語：早上、過了一會(huì)兒、到了下午、天黑了，提示學(xué)生注意寫話時(shí)按時(shí)間發(fā)展的順序把事情寫清楚。學(xué)生在寫話時(shí)要寫清楚在什么時(shí)候，在怎樣的天氣下，誰在哪里干什么，動(dòng)作怎么樣，他們會(huì)想些什么、說些什么。雖然畫面看起來很簡(jiǎn)單，但有很大的想象空間。學(xué)生通過分析畫面內(nèi)容，形象描述人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等，培養(yǎng)了較強(qiáng)的觀察力，進(jìn)而在寫話的過程中訓(xùn)練了想象思維。

四、想象作文，激發(fā)想象潛能

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年段寫話提出的其中一個(gè)目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！庇腥苏f，兒童是天生的想象家。的確，兒童觀察大千世界的獨(dú)特視覺，使他們產(chǎn)生許多奇思妙想，在成人看來雖覺得不可思議，但這也許就是未來世界的藍(lán)圖。因此，在進(jìn)行想象作文時(shí)，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象潛能，提高學(xué)生的寫作水平。例如，四年級(jí)上冊(cè)第四單元的作文題目是：“我和（誰）過一天”，要求學(xué)生從自己看過的神話和童話故事中選一個(gè)人物，和他（她）過上一天，想象他們會(huì)一起去哪里，會(huì)做些什么，會(huì)發(fā)生什么故事？學(xué)生對(duì)這個(gè)習(xí)作內(nèi)容非常感興趣，全班同學(xué)都找到了自己想寫的人物，就連平時(shí)寫作困難的學(xué)生也興致勃勃地寫了400字以上的文章。筆者發(fā)現(xiàn)女生大多喜歡選擇故事里美麗純潔、溫柔善良的人物，如白雪公主、女媧。而男生則喜歡選擇本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢的人物，如孫悟空、哪吒等。還有喜歡畫畫的學(xué)生則選擇了與神筆馬良過一天。因?yàn)閷W(xué)生選擇的是自己喜歡的人物，可以在故事里大膽想象，無拘無束地做自己想做但平時(shí)又不能做的事情，因而這個(gè)單元的作文，學(xué)生完成的質(zhì)量特別高。在作文天地里暢所欲言，心中有說不出的快感，寫作就成了一件快樂的事。

“石本無火，相擊方現(xiàn)靈光;水尚無華，相蕩方現(xiàn)漣漪?！睂W(xué)生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展。想象力的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)習(xí)作教學(xué)之中。沒有想象力，學(xué)生寫作思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。想象力強(qiáng)了，學(xué)生便能在寫作中自由發(fā)揮，語言也隨之生動(dòng)起來，童真便自然流露，習(xí)作水平也就隨之提高。

參考文獻(xiàn)：

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