普哇才讓

摘要?隨著我國教育行業(yè)素質教育的不斷創(chuàng)新和不斷實施和發(fā)展，提高和培養(yǎng)學生德育事業(yè)逐漸成為班主任在教學行業(yè)的重點工作之一。小學數學是培養(yǎng)學生思維和邏輯能力的課程，班主任承擔更多的科目。除了在小學數學班主任的教學活動中向學生傳授數學知識和數學技能外，還需要將立德樹人的教學理念滲透到數學教學方法中。計算教學是小學數學教學的核心內容之一，班主任將道德素養(yǎng)的教學理念完全融入實際教學中，培養(yǎng)學生的綜合數學能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生全面發(fā)展?；诖?，本文主要研究小學數學教學過程中開展德育工作地有效策略，以期幫助更多教師進行高質量的德育工作。

關鍵詞?小學數學;班主任;德育工作;展開

引言

小學數學作為一門基礎學科，教人育人，是其他學科無法替代的。因此，小學數學班主任要深刻認識到德育在小學數學中的重要性，積極探索小學數學教育中德育的內容，結合實際教學知識，建立合理的教學策略，對學生進行德育。實際教學方法，通過實施該計劃，培養(yǎng)學生的道德情感，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。但是，目前小學數學德育教育滲透工作還存在一些不足，需要班主任進行研究分析，及時糾正教學方法存在的問題，做好素質德育滲透工作。為學生服務，顯著提升學生品德，成就促進學生成長為有理想、有文化、有紀律、有品德的高素質人才。

一、小學德育存在的問題

（1）德育工程不貼近實際

隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，從外界獲取信息也變得簡單。外在的傾向和價值觀對學生的吸引力很大，使一些學生過度追趕潮流，甚至養(yǎng)成叛逆的心態(tài)。同時，小學班主任在執(zhí)行德育任務時，也有的只是向學生傳授理論知識，為學生做好德育工作。

（2）未能體現學生的優(yōu)勢地位

受傳統應試教育的影響，許多班主任在履行德育任務時處于被動的學習狀態(tài)，在一定程度上影響了學生的學習積極性和學習態(tài)度。班主任簡單的布道和實踐的失敗在一定程度上影響了學生的學習興趣，導致學生對德育產生反感，拒絕配合班主任進行德育工作。

二、小學數學教師德育工作的重要性

基礎教育是育人的重要事業(yè)，數學是教學的基礎部分，對育人具有十分重要的價值。小學數學班主任需要正確認識自己的角色定位，明確小學德育教授的角色。此外，小學數學教師徹底堅持“以德育人”的教學目標，將德育教育滲透到實踐教育的方方面面，將德育教育滲透到學生數學課堂，促進德育教育。

三、小學數學教育班主任德育策略

（1）加強自律

班主任監(jiān)督和指導學生的學校生活，與學生相處的時間比其他科目多，學生仍處于心理發(fā)展的早期階段。為了模仿大人的行為，班主任也是小學生模仿的首要對象。因此，小學數學教師要在小學數學教學中履行教師的德育任務，首先要加強自身的紀律性，運用其正確的三觀和良好的品質如下。小學數學班主任在小學生的心目中占有非常重要的位置。因此，小學數學老師的一舉一動，一言一行，都對小學生的心靈產生重要影響，這也是小學數學班主任開展德育工作的一個優(yōu)勢。

（2）重視德育教育的重要性

同時，小學數學班主任要重視對學生的培養(yǎng)。學生的思維習慣，班主任必須在數學課上培養(yǎng)學生的這些習慣，在活動中充分培養(yǎng)，開始德育教育。培養(yǎng)小學生的行為習慣可以從數學課堂的紀律開始，小學數學班主任應該讓學生認識到小學和幼兒園的區(qū)別。必須坐在自己的位置上，要學會聽取上課鈴。班主任可以將行為習慣訓練轉化為游戲。

（3）優(yōu)化課堂教學

此外，小學數學班主任要優(yōu)化數學課堂，利用數學課堂的教學活動和教材開展德育任務，建設高質量的數學教學課堂。由于小學數學教材插圖較多，有些插圖具有特定的教育意義，班主任應根據實際教學情況，探索教材的教育意義，使學生在學習和吸收知識的同時獲得和發(fā)展優(yōu)良品質。例如，在學習珠算時，讓學生了解珠算是我們祖先智慧的結晶。在墻上畫線，讓小學生了解中國古代的智慧和力量，激發(fā)了強烈的民族自豪感，培養(yǎng)了學生強烈的愛國主義意識。此外，通過數學學科的教學，學生可以培養(yǎng)唯物主義的世界觀。了解物體之間的聯系，促進學生世界觀的形成。

（4）班主任與學生之間要構建良好的關系

班主任在日常工作中需要更加關注和貼近學生，耐心理解學生的真實聲音。但是，在這個過程中，需要特別注意溝通的方式和語氣，反之，會達到相反的效果，給學生增加心理壓力。例如，一些班主任教師經常帶學生到辦公室進行道德教育，但辦公室里還有其他老師，他們會讓學生們非常緊張，不敢說出他們的真實想法。

結語

總之，在實際教學過程中，小學數學班主任必須重視對學生的德育滲透，以提高學生的基本道德知識能力，結合數學教學的特點，顯著提高學生數學思維和接受知識的能力，班主任可以潛移默化地滲透和影響學生的思想道德水平，深入挖掘小學數學課本中所包含的德育知識，時刻關注學生的行為能力，最終，同時，小學數學教師也要注意自己的言行，通過正確的行為措施影響學生，讓學生積極向班主任教師學習，最后提高學生的道德情感。

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