秦昕

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，許多教育領(lǐng)域也都開始結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)習(xí)效率、加強(qiáng)班級建設(shè)，幼兒園亦是如此，目前在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園藝術(shù)教育特色班級建設(shè)仍然存在一些問題，此篇文章主要探討了這些問題并且給予了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;幼兒園藝術(shù)教育;班級特色

前言：

藝術(shù)對于幼兒的全面發(fā)展起到了很大的作用，教師和家長都給予了高度的重視，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來看，比較容易受到新鮮事物的吸引，行為和情緒都容易受到環(huán)境的影響，所以教師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)藝術(shù)教育特色的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)。

一、當(dāng)前幼兒園藝術(shù)教育特色班級建設(shè)中的不足

（一）班級制度不夠全面

在當(dāng)前班級里的制度形成主要是依據(jù)校規(guī)校紀(jì)，進(jìn)行各種條例約束幼兒的行為，主要還是以教師為主體，教師根據(jù)傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行制定，且制度的形成主要還是有極少一部分學(xué)生進(jìn)行參與，甚至有的班級沒有學(xué)生的參與[1]。倘若班級制度沒有學(xué)生的參與就很難受到學(xué)生的肯定在履行起來也較有難度，在網(wǎng)絡(luò)班級群建設(shè)當(dāng)中學(xué)生的參與度也非常的有限，且個別教師沒有做到一個非常好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的傳遞作用沒有做好。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)開展班級活動效果不顯著

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)其中有一個非常重要的作用則是加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，但是有個別教師并沒有充分的利用互聯(lián)網(wǎng)來增強(qiáng)與學(xué)生之間的黏性與交流。使班級當(dāng)中并沒有形成非常好的藝術(shù)氛圍。個別班級仍然停留在傳統(tǒng)的思想當(dāng)中，并不認(rèn)同互聯(lián)網(wǎng)的作用，使班級的活動形式過于的單一，缺乏創(chuàng)新力，幼兒對于大多數(shù)的活動也應(yīng)為反復(fù)重復(fù)而失去了興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園藝術(shù)教育特色班級建設(shè)的策略

（一）確定明確的班級制度

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個班級的不同特色，結(jié)合實(shí)際情況有目標(biāo)、有針對性的制定班級目標(biāo)，首先可以根據(jù)每個班級的特色選取有藝術(shù)特色的名字，在選名字的時候可以利用互聯(lián)網(wǎng)，教師提供幾個選項(xiàng)，譬如大象、長頸鹿、兔子、斑馬、猴子、小蜜蜂，等等使幼兒在網(wǎng)上進(jìn)行投票，投票過后教師組織班級里的的同學(xué)將最終確定好的動物畫下來，貼在教師的墻壁上，營造一個良好的藝術(shù)氛圍。針對每個班的情況教師可以組織幼兒的小朋友進(jìn)行班規(guī)，教師首先將班規(guī)寫出來使幼兒進(jìn)行網(wǎng)上投票選擇。在制定班規(guī)時，教師需要特別的注意如果出現(xiàn)明確好懲罰措施，懲罰措施同樣由小朋友們給出建議，這樣教師能夠知道站在幼兒的角度最在意的是什么，在網(wǎng)絡(luò)上統(tǒng)計好幼兒所建議的懲罰措施之后，再進(jìn)行投票選擇出最適合的三條，這樣可以通過網(wǎng)絡(luò)更加有效的、民主的制定好班級班規(guī)，為之后進(jìn)行藝術(shù)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系幼兒的實(shí)際需求對生活化內(nèi)容進(jìn)行選擇

幼兒的認(rèn)知是十分有限的在選擇題材時需要結(jié)合實(shí)際情況，所講授的內(nèi)容要符合幼兒的年齡階段，在進(jìn)行教學(xué)時最好能夠結(jié)合日常生活，使幼兒能夠更好的理解，在一定程度下也可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)前隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，給教師提供了更多的方式方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒上課的專注力，倘若在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中如果只給幼兒講繪畫的方法和技巧顯然是不明智的，超出了幼兒的認(rèn)知，教師可以通過結(jié)合實(shí)際生活與現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使幼兒更加能夠理解，譬如在美術(shù)課當(dāng)中講解媽媽的畫法，就可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，首先可以在課前教師可以充分的利用到微信群手機(jī)家長的照片，可以是媽媽的單獨(dú)照也可以是全家福，首先調(diào)動了微信群的活躍度，加深了教師與家長的交流，在上課時候教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)放關(guān)于媽媽的視頻吸引孩子的注意力，教師可以詢問孩子在你們的印象當(dāng)中媽媽有什么特點(diǎn)嗎？比如說高鼻梁、厚嘴唇、長頭發(fā)、濃眉毛、瓜子臉等等，首先讓孩子有一個回憶的過程，最后教師可以將課前收集好的照片放出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整節(jié)美術(shù)課過后可以將幼兒的畫拍成照片發(fā)到微信群當(dāng)中，增加家長與教師的黏性，也可以通過此和家長進(jìn)一步溝通，使家長了解幼兒在學(xué)校的情況。

（三）加強(qiáng)班級文化建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展也給幼兒的生活添加了很多的有趣的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)幼兒通過互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)良好的班級文化，在建設(shè)班級文化時可以充分的融入藝術(shù)特色，并且聽取學(xué)生的想法和意見，教師需站在幼兒的角度上充分的考慮幼兒最感興趣，最喜歡的是什么，教師可以采用多種方式來營造班級氛圍，首先可以從布置班級做起，畫海報，將幼兒的藝術(shù)作品做成相框掛在墻上，在餐廳可以擺放幼兒的藝術(shù)作品等等[3]。譬如可以組織幼兒進(jìn)行一次手工課，手工課的主題則是“卡通人物大合集”，在課前教師可以首先準(zhǔn)備多種卡通人物的服裝例如，喜洋洋、灰太狼、唐老鴨、豬佩琪、熊大等等，在課堂上首先引導(dǎo)孩子穿上準(zhǔn)備好服裝進(jìn)行一個游戲，游戲名稱是“猜猜我是誰”，小朋友可以通過觸摸手，并且可以詢問對方三個問題，來猜出小朋友的名字，回答的學(xué)生需要將聲音變粗或者變細(xì)來作答，游戲結(jié)束之后教師可以通過幻燈片等方式放映卡通人物的圖片及其視頻指導(dǎo)學(xué)生制作卡通服裝。最后組織學(xué)生將成品掛在教師墻壁上，營造班級的藝術(shù)氛圍。

結(jié)語：

互聯(lián)網(wǎng)+對于建設(shè)藝術(shù)教育班級特色有著非常重要的作用，作為幼兒園教師應(yīng)當(dāng)抓住此次基于，通過各種方式方法完善班級建設(shè)。在今后教師需要不斷創(chuàng)新，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁瑞妮.幼兒園開展剪紙藝術(shù)活動的價值、原則與方式探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（08）：189-190.

[2]王媛媛.新時期幼兒園教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑研究[J].現(xiàn)代交際，2021（14）：131-133.