謝湘露

摘要：隨著新課程改革的出現(xiàn)，教學中使用了更科學，更有價值的教學方法，包括廣泛使用的獨立研究。小學數(shù)學的合理邏輯在某種程度上限制了學生的學習效果，從而導致無效的學習效果。另外，學生的動力不足，學習興趣受到限制，這也導致學習效果差的問題。為了改變這種現(xiàn)狀，為學生學好數(shù)學奠定良好的基礎，有必要注意在教學中應用探究式教學的模式。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;自主探究

新的《數(shù)學課程標準》明確規(guī)定，教師應改變落后的教學方法和行為，使學生擺脫被動的學習狀態(tài)和地位，促進學生的自主性，研究合作性和學習性，提高教學效果并鼓勵學生全面發(fā)展。因此，面對全新的任務和要求，每位小學數(shù)學教師都需要明確其職責和任務，遵循科學觀念和創(chuàng)新思想，并積極促進基于探究的教學方法在數(shù)學課堂中的實際應用。為了優(yōu)化學生的學習體驗，并在課堂上實現(xiàn)高質(zhì)量和有效的小學數(shù)學教學，本文提出了一些建議。

一、自主研究學習的特點

（一）學習環(huán)境比較寬松

自我導向的學習模型為學生提供了思想或行為自由。進一步的突出了學生的主體地位，受教師的思維限制較少，學生可以自由思考。同時，學生可以與其他學生積極討論并表達對問題的理解。此外，學生還可以與教師實時互動，課堂教學中允許使用不同的學習方法。與傳統(tǒng)的教學方式相比，教室的總體氛圍更自由，更有趣。

（二）與小組進行互動交流

按照傳統(tǒng)的教學模式，教師和學生在教室里進行交流，而教師則主動提出問題，而學生則被動地回應。這種交流的方法使得教室的氣氛很低。在教室里，學生只能聽學教師講解的理論知識。在這種情況下，學生通常不會主動進行交流。根據(jù)自主探索性學習模式，學生溝通是一種多方面的溝通，可以與小組成員進行交互交流，積極討論在課堂中出現(xiàn)的問題。教師要做到尊重學生、公平公正對待學生，不把自己的主觀意識強加在學生身上，給予學生充分表現(xiàn)自我的機會，把培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為主要教學目標，促進學生個性化發(fā)展。在開展教學活動時，教師要與學生進行互動，及時了解學生對知識的掌握情況并針對性進行講解，積極鼓勵學生說出自己的想法，提高學生在課堂學習中的參與度。

二、組織小學數(shù)學研究的策略

（一）注意課堂介紹的新穎性

經(jīng)過長期的實踐培訓，不難看出，引入課堂的介紹將直接影響學生對課堂的興趣和注意力。良好的課堂介紹將極大地提高學生的注意力和興趣。因此，在小學數(shù)學中，在課堂上進行教學時，教師需要確保課堂上介紹的內(nèi)容的幽默性和實用價值，在正式上課之前就可以很容易的引起小學生的學習興趣。只有意識到這一點，教師才能確保學生自學學習模式的有效性。容易提高小學生對知識的注意力。課堂簡介的吸引力不足以維持學生在整個課程中的興趣和注意力。為了確保始終吸引學生的注意力，教師必須確保課程內(nèi)容的新穎有趣。教師可以通過有趣的擴展內(nèi)容和有趣的活動來充分吸引學生的注意力，以確保始終可以在數(shù)學課堂上吸引學生。值得注意的是，無論是在教室中展示，還是在教室中插入有趣的內(nèi)容，教師必須遵循節(jié)制和實用的原則。

（二）巧妙地確定數(shù)學任務

學生的自學是基于研究的教學方法的基礎，因為只有通過確保學生的自主性和研究主動性，他們才能實現(xiàn)他們的主觀能動性，展示其學習潛力，并深入滲透知識的本質(zhì)。在這個方面，小學數(shù)學教師應以問題為出發(fā)點，讓學生獨立探索。具體來說，教師應根據(jù)數(shù)學教科書中重要和復雜的知識以及學生的認知結構來仔細計劃問題，然后趁此機會向?qū)W生提問，創(chuàng)造出引人入勝的問題情境，激發(fā)學生對知識的渴望，并動員學生激發(fā)思考的能力，探討問題，擴大學生的學習深度。

例如，在教授“分數(shù)乘法”時，本課程的目的是允許學生通過將分數(shù)乘以整數(shù)來掌握計算方法。由于該課程中的計算較多，傳統(tǒng)的教學方式很容易使學生產(chǎn)生負面情緒。因此，為了提高學生的知識理解性，教師可以開設一個問卷調(diào)查會議。課后，教師通過提問來提出示例問題，同時給學生提供思考的空間。當教師提出問題時，學生將有時間思考。這種方法不僅可以調(diào)動學生的熱情，而且可以激發(fā)學生的思維。這樣，教師通過巧妙地提出數(shù)學問題來鼓勵學生進行獨立研究。

（三）為學生提供合理的建議

數(shù)學對學生的個人思維，邏輯和理解能力提出了更高的要求，從而使學生覺得數(shù)學課程知識變的更加難了。因此，學生在自學期間有可能會遇到問題，而無法利用自己的知識儲備去解決問題。這就要求教師提供及時的建議，以便學生及時解決問題。但是，為了確保提高學生的自主學習能力，教師應該適當?shù)刂赋鰧W生的問題，困難和要點，而不應直接告訴學生答案。

同樣以三角形區(qū)域的教學為例，學生可能無法解決三角形區(qū)域，即使經(jīng)過一段時間的討論，仍然很難找到正確的方法或想法。此時，教師可以在黑板上畫一個平行四邊形，然后問學生：“平行四邊形和三角形之間是否有聯(lián)系？”一些學生回答：“繪制任何對角線，變成兩個三角形?！敖處熃又鴨枺敲磧蓚€三角形之間的關系是什么？學生可以理解關鍵點，兩個三角形的面積相等，學生在教師提供的建議后，獲得了可以計算三角形面積的公式的方法。

總而言之，數(shù)學是發(fā)展小學生邏輯和思維能力的重要課程，對促進小學生的全面發(fā)展非常有價值。在小學數(shù)學教學中，自主探究式教學模式就是師生共同發(fā)展、共同進步的過程。在素質(zhì)教育的推進背景下，教師要學會在課堂教學中善于運用自主探究式教學模式，在貫徹素質(zhì)教育理念的同時滿足學生學習需求。同時，教師應堅守“以人為本”的教學原則，對學生進行正確引導，致力于促進學生的全面發(fā)展。這是提高學習水平和發(fā)展學生學習主動性的重要途徑。在課程學習期間，教師應加強教學觀念和教學方法的變革與創(chuàng)新，注重根據(jù)學生的實際特點開展有趣的研究活動，為學生創(chuàng)造更多的自主學習平臺和機會，逐步發(fā)展學習方式。此外，教師還應研究如何鼓勵和指導學生，以幫助學生獲得對獨立研究的信心。

參考文獻：

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