胡麗容

摘要：小學(xué)班主任的工作與學(xué)生的健康成長有著必然的聯(lián)系，新時(shí)代發(fā)展環(huán)境下，小學(xué)班主任擁有重要的教育角色，班主任是學(xué)生成長的領(lǐng)路人，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀以及道德品質(zhì)的同時(shí)，通過德育工作的有效開展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在新時(shí)代發(fā)展環(huán)境下找到自身的發(fā)展方向，從而以班主任為榮，融入班集體，提升自身的德育素養(yǎng)以及文化內(nèi)涵。小學(xué)班主任在德育工作開展的過程中遇到了不同的難點(diǎn)，需要班主任分析工作中存在的困境，樹立以學(xué)生為中心的教育思想，在考慮學(xué)生真正需要的同時(shí)，更好的針對(duì)德育工作的難點(diǎn)形成有效的教育對(duì)策，在教育實(shí)踐中，小學(xué)班主任積極的與學(xué)生合作，建立心靈溝通的橋梁，采用適合的教育方法，讓學(xué)生在自主環(huán)境中形成有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，擁有正確的德育是非觀念，促進(jìn)學(xué)生形成社會(huì)主義建設(shè)的責(zé)任感以及使命感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作的難點(diǎn);對(duì)策

引言

教育教學(xué)的有效發(fā)展，離不開班主任的教育實(shí)踐，小學(xué)階段是學(xué)生人生成長中的基礎(chǔ)階段，與班主任進(jìn)行接觸以及共同學(xué)習(xí)的過程中，通過德育工作的開展，每一名學(xué)生都能散發(fā)積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)熱情，班主任的帶領(lǐng)下學(xué)生步入學(xué)習(xí)正軌，明確自身的學(xué)習(xí)方向，提高自身的德育水平。在集體內(nèi)形成團(tuán)結(jié)合作的重要思想，在班主任的積極引導(dǎo)以及榜樣帶動(dòng)下，讓每一名學(xué)生都能互敬互愛，愿意幫助他人，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，班主任德育工作的開展需要循序漸進(jìn)的為學(xué)生指明發(fā)展的方向，與學(xué)生建立相互信任的同時(shí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，參與德育學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，不斷對(duì)德育學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的反饋。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，德育學(xué)習(xí)變成學(xué)生自主實(shí)踐的重要內(nèi)容，進(jìn)行德育學(xué)習(xí)分享以及形成集體貢獻(xiàn)精神中，德育教育迎來了教育新策略。

一、小學(xué)班主任德育工作的難點(diǎn)

隨著人們物質(zhì)水平的不斷提高，小學(xué)生在家庭生活環(huán)境中處于中心位置，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中以自我為中心，不愿與他人進(jìn)行交往，失去集體觀念，班主任在進(jìn)行德育工作開展的過程中，遇到了不同的難題，在不斷進(jìn)行德育教育環(huán)境完善以及德育工作內(nèi)容細(xì)化的同時(shí)，班主任采用創(chuàng)新實(shí)踐的方式，分析學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中的不同問題，更好的與學(xué)生建立德育的有效合作，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)，理解相應(yīng)德育學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成有效的德育學(xué)習(xí)見解。班主任在引導(dǎo)學(xué)生以及潛移默化的將德育教育目標(biāo)進(jìn)行融入的過程中，采用適合的語言表達(dá)方式以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，去除不利教育因素的同時(shí)，更好地將德育作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的指引方向，讓學(xué)生積極的參與社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，加強(qiáng)師生交往中提升德育工作效果。

（一）忽略德育教育，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)層次

傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，班主任在德育教育工作開展的過程中，以自身的教育經(jīng)驗(yàn)作為教育的指引方向，忽略學(xué)生的教育反饋以及學(xué)習(xí)情感，并沒有形成系統(tǒng)性的德育教育體系，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏德育學(xué)習(xí)的正確理解。有的班主任注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績甚至忽略德育教育，學(xué)生形成不同的心理問題以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任關(guān)注學(xué)生的德育教育內(nèi)容，不斷進(jìn)行德育教育實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不同的德育學(xué)習(xí)層次，造成班主任在德育實(shí)踐中很難進(jìn)行教育活動(dòng)開展。

（二）缺乏主體認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

班主任作為學(xué)生教育的引導(dǎo)者，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，從而更好的激發(fā)學(xué)生形成學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。有些班主任在德育教育工作開展的過程中缺乏主體性認(rèn)識(shí)，將自身的德育教育準(zhǔn)備內(nèi)容全盤拖出，忽略學(xué)生的主體感受，在限制學(xué)生思維發(fā)展的同時(shí)，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)班主任德育工作的對(duì)策

小學(xué)班主任在積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流以及合作的過程中，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到德育工作開展的重要性，提高自身職業(yè)素養(yǎng)以及德育內(nèi)涵的同時(shí)，發(fā)揮班主任管理工作的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，在德育工作開展的過程中，積極的關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流，從而在形成平等合作師生關(guān)系的同時(shí)，更好的用慈愛之心去形成德育工作的有效開端。班主任的德育工作出現(xiàn)的困境，需要班主任認(rèn)真的分析，主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生正確的應(yīng)對(duì)措施，構(gòu)建多元教育空間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育品質(zhì)的提升。

（一）學(xué)校班主任家長重視德育教育，采用適合的教育形式

學(xué)校在將立德樹人教育策略進(jìn)行有效實(shí)踐的過程中，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到德育教育的重要性，完善德育教育環(huán)境，制定有效的德育教育計(jì)劃，在以校園文化為依托進(jìn)行德育滲透的過程中，強(qiáng)化班主任的德育教育能力。班主任在教育實(shí)踐的過程中，重視德育教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，積極與學(xué)生建立感情基礎(chǔ)的同時(shí)，與家長建立聯(lián)系，形成德育教育的多種形式，在家庭教育環(huán)境中，進(jìn)行德育教育工作的有效延伸，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的學(xué)習(xí)方向。

（二）構(gòu)建融洽的德育教育環(huán)境，學(xué)生為主體

班主任在德育工作開展的過程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的德育工作實(shí)踐體系，拓展德育學(xué)習(xí)的途徑，在與學(xué)生積極的互動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和德育學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生在德育學(xué)習(xí)的過程中，形成正確的理解方式，不斷將德育學(xué)習(xí)理論與德育學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合。班主任德育工作突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生積極的進(jìn)行自我管理，形成正確的道德品質(zhì)以及學(xué)習(xí)內(nèi)涵，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生通過參與德育教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，包容學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生以及愛護(hù)學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生在班主任的細(xì)心呵護(hù)下茁壯成長。

（三）組織德育教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主探索興趣

班主任德育工作在應(yīng)對(duì)學(xué)生不同層次的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，委婉的指正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)。讓學(xué)生通過參與德育教育實(shí)踐活動(dòng)，提高自身的德育內(nèi)涵，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕涣鞣绞揭约罢Z言藝術(shù)進(jìn)行德育教育的正確引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，德育工作變成學(xué)生與班主任共同合作的學(xué)習(xí)實(shí)踐，班主任結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，形成線上德育教育實(shí)踐內(nèi)容，在家長的積極參與下，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)德育的興趣，活動(dòng)總結(jié)和活動(dòng)評(píng)價(jià)中，認(rèn)真傾聽學(xué)生的實(shí)際想法，通過教育實(shí)踐提升學(xué)生的德育水平。

結(jié)束語

小學(xué)班主任在德育工作開展的過程中，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身的責(zé)任以及德育工作的重要性，在創(chuàng)新改革新環(huán)境下，班主任積極主動(dòng)的進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)的開展，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建適合學(xué)生的德育教育活動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，與家庭教育環(huán)境的有效聯(lián)合，提升學(xué)生的德育水平。

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