巢擁軍

摘要：本文基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以學校力行文化為引領(lǐng)，以《中小學德育工作指南》為指針，從學生德育現(xiàn)狀入手，剖析原因，遵循原則，明確分類，完善過程，提煉方法，關(guān)注評價。通過自主體驗的育人方法，發(fā)揮德育功能，從而提高學生的思想認識水平和改變學生的不良行為，實現(xiàn)德育實效。

關(guān)鍵詞：自主;體驗;行動德育;核心素養(yǎng)

我校德育在力行文化的引領(lǐng)下，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，充分關(guān)注學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育和提升，以《中小學德育工作指南》為指針，注重學段銜接和知行統(tǒng)一，強化道德實踐、情感培育和行為習慣養(yǎng)成，在新一輪學校三年主動發(fā)展規(guī)劃中，將“行動德育”作為學校德育品牌與特色來打造。所謂“行動德育”：是指德育過程遵循“科學性、藝術(shù)性、針對性、實效性”的德育原則，通過“德育活動化、德育生活化”的育人方法，發(fā)揮德育功能，從而提高學生的思想認識水平和改變學生的不良行為，實現(xiàn)德育實效。

一、現(xiàn)狀調(diào)查和原因分析

學生喜歡德育體驗活動，渴望參與德育體驗活動。但目前德育體驗的活動只培養(yǎng)了少部分能力強的學生，而那些能力較弱的學生就很少有出頭露面的機會，致使大部分學生對學校組織的活動缺乏熱情，一定程度影響了德育的實效性。造成此現(xiàn)狀的原因如下：

1、德育目標大而劃一，缺乏針對性。過高、過大，過于理想化、標準化的德育目標和德育要求容易造成學生光會說不會做，知行脫離。

2、德育內(nèi)容單薄，觀念滯后，與豐富多彩的社會生活相脫離。當前學校德育普遍與時代社會所需要的相關(guān)品質(zhì)、修養(yǎng)教育方面都存在著明顯的不足，與無限豐富的社會生活相比，德育內(nèi)容的單薄問題非常突出。

3、德育主體主動性發(fā)揮不夠，直接影響德育實效性。一些教師的德育活動往往局限在照搬教材、空洞說教和形式化的活動方面，缺乏創(chuàng)造性和真情實感，德育效果不理想。

二、實施行動德育的原則

1、實踐性。中央教科所德育研究中心主任詹萬生認為，“課堂教育不等于德育。德育的本身是實踐的，缺少實踐環(huán)節(jié)的德育不是完整的德育?！敝黧w體驗活動要求德育教育注重實踐，讓學生親身體驗，打破傳統(tǒng)教學在時空方面的限制，走出教室、走出學校開展調(diào)查、參觀、考察等實踐活動。

2、自主性。活動對個體發(fā)展的影響程度，還取決于主體對活動的自主程度。在活動中，教師應改變以往的大多數(shù)學生做觀眾的組織方式，引導學生積極參與到活動中去。

3、情意性?；顒踊掠蠼處熞朴谕诰蚪逃黝}中的情感因素，補充一些鮮活的素材，創(chuàng)設活動情境，形成能激活參與熱情，誘發(fā)辨析思考，開展行為實踐的活動化德育。

三、行動德育的類型

（一）自主管理

學生自治和參與學校教育教學管理，不只是一種加快學校民主管理進程從而提高學校管理有效性的手段，更是一種提升學生主體意識、培養(yǎng)合格公民的策略。

1.經(jīng)過全體同學選舉產(chǎn)生的學生行為規(guī)范校、班級自主管理委員會，在大隊部和德育處指導下獨立地開展工作。

2.實行“班干部輪值制”和提供班級20多個“管理崗位”。班主任切實做好“班干部輪值制”的崗前培訓，引導學生正確認識權(quán)力和責任，幫助學生發(fā)展自我認識、自我評價的能力。

（二）主體體驗

只有教育者的教育與學生的自主養(yǎng)育協(xié)調(diào)發(fā)展、形成“共振”的時候，教育才是有效的。建立學生自主發(fā)展的激勵機制，創(chuàng)設發(fā)展學生個性的環(huán)境與氛圍，應是教育者最關(guān)注和首先要做的事。

1.學生設計教育活動方案。班級活動方案、主題班隊會的方案都由學生自己設計。每逢寒暑假，所有的學生干部都領(lǐng)到了一份特殊的暑假作業(yè)，那就是“責任感教育系列活動設計”。

2.讓學生自己教育自己。校本教材全部由學生編寫，學生以發(fā)生在自己和身邊同學身上的故事為素材，訴說成長的煩惱，書寫人生的感悟。

四、行動德育的基本過程

（一）選擇活動內(nèi)容

在選擇德育體育活動的內(nèi)容時，我們以學生的發(fā)展為本，做到極大部分項目能夠使全體學生通過努力都可以參加;體驗活動的內(nèi)容與培養(yǎng)學生的自主能力緊密相關(guān);設置的項目形式多樣，為學生喜聞樂見;學生的德育體驗活動，重在過程的參與、感悟與知行結(jié)合有機聯(lián)系;德育體驗實踐活動力求在學校、家庭、社會都有明確的項目和要求。

（二）活動過程的情感體驗

我們十分重視學生行動德育活動中的情感體驗。如自辦圖文并茂的小報自娛自樂成就感的情感體驗;團隊活動中取得成績榮譽感的情感體驗;指導低年級學生進行活動的責任性、光榮感的情感體驗;在社會、社區(qū)做到能自尊、自律小公民的責任感的情感體驗;自己的崗位自己找、自己的事情自己做、自己的活動自己搞、自己的伙伴自己幫、美麗的校園自己建、集體的榮譽大家爭的過程情感的體驗。

1.大中小隊德育教育體驗活動：大隊部的德育體驗活動，以慶六一、迎新年、藝術(shù)節(jié)、獻愛心等主題活動為載體，活動主要體現(xiàn)學生的大部分參與，培養(yǎng)學生參加大型活動的興趣;中隊德育體驗教育的活動，一是每月一次的自主的主題中隊會;二是崗位體驗、活動項目體驗貫穿于日常的管理和活動中;三是“以小手牽大手”活動為載體，進行“高、低年級友誼班”的建設，高年級學生幫助低年級出黑板報、擦窗、指導“十分鐘隊會”等。

2.主題德育教育體驗活動：學校每年提出明確的學生德育活動的主題，圍繞“把忠心獻給祖國，把愛心獻給集體，把美心獻給他人，把信心留給自己”德育教育的中心任務，抓認知的教育，更強調(diào)學生行動中的落實。學校每個月德育體驗活動的主題用大型標語公布在學校的黑板上，引導學生通過看、讀、聽、寫、想、畫、做、行等形式去全方位感悟、去體驗。

參考文獻：

[1]《中小學德育工作指南》

[2]《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》

[3]《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》