羅迎軍

摘要：在2021年4月26日，我國教育部正式印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，把禁止留取過多作業(yè)以及關(guān)閉校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為了日常監(jiān)督的內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“減負(fù)增效”。在雙減政策背景下，對小學(xué)語文課程提出了更高的要求，既要深化教育意義，又要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面要充分符合教育要求，從而到達(dá)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語文;減負(fù)增效;作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文是一項(xiàng)復(fù)雜的課程，想要徹底落實(shí)增效減負(fù)教育思想，就要進(jìn)一步地加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性與科學(xué)性，提升作業(yè)實(shí)施的效果，有效減輕學(xué)生擔(dān)負(fù)的作業(yè)重?fù)?dān)。尤其在新課改背景下，要充分以學(xué)生作為教學(xué)重點(diǎn)，深化教育意義。所以，針對如何制定科學(xué)目標(biāo)，符合作業(yè)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行研究，對于語文教學(xué)來講非常重要。

一、雙減政策下小學(xué)語文減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)要求

（一）科學(xué)制定作業(yè)數(shù)量

結(jié)合以往作業(yè)數(shù)量來看，許多小學(xué)生在作業(yè)方面倍感壓力。而在雙減政策的指導(dǎo)下，小學(xué)語文作業(yè)要科學(xué)制定作業(yè)的數(shù)量，加強(qiáng)識字、寫字要求，以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力，理解能力等綜合能力為目標(biāo)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。在設(shè)計(jì)期間，教師要充分的結(jié)合學(xué)生完成時間，確保作業(yè)在校就可以完成，并加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌，要求五六年級作業(yè)時間不得超過1小時，三四年級作業(yè)時間不得超過30分鐘，而一二年級則可以不留紙質(zhì)作業(yè)，或要求學(xué)生回家自行復(fù)習(xí)、背誦文章內(nèi)容即可[1]。

（二）優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容選擇

語文教師要深化作業(yè)研究，將核心素養(yǎng)作為教育的目標(biāo)，以遵循學(xué)生成長規(guī)律，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的選擇?？梢酝ㄟ^創(chuàng)編、選編等，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求與年齡特點(diǎn)的作業(yè)形式。杜絕出現(xiàn)機(jī)械、無效的作業(yè)形式，也不能將作業(yè)作為懲罰的一種機(jī)制，禁止將試卷中的內(nèi)容作為作業(yè)。語文作業(yè)內(nèi)容的選擇，要具有基礎(chǔ)性，保證能夠深化語文基礎(chǔ)知識以及技能形式等，例如生字詞的累積，還有文章理解、片段寫作等內(nèi)容。同時，要選擇具有典型性的內(nèi)容，如帶有舉一反三效果的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)舉一反三能力。例如，針對中低年級學(xué)生，可以采取閱讀作業(yè)的形式，幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，開闊閱讀眼界。作業(yè)內(nèi)容的選擇還要注重探究性的激發(fā)，讓學(xué)生們通過作業(yè)，就可以深入地了解語文知識，掌握知識規(guī)律，提升綜合能力[2]。

（三）增加作業(yè)豐富形式

語文課程屬于一門綜合性非常強(qiáng)的知識，作業(yè)的目的是為了鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，所以要一改傳統(tǒng)單一的模式，設(shè)計(jì)多樣形式的作業(yè)。一般書面作業(yè)要避免出現(xiàn)呆板無趣的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境，來達(dá)到活動目標(biāo)，創(chuàng)新種類的類型。在實(shí)際作業(yè)設(shè)計(jì)中，建議選擇詞語接龍、名言書簽，以及筆記摘抄等等。想要提升學(xué)生的語言組織能力，可以采用撰寫調(diào)查報(bào)告，以及新聞廣播稿子，為公眾號投稿等等。雖然小學(xué)生的知識尚未豐富，但教師同樣需要不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)步。在強(qiáng)化學(xué)生語言應(yīng)用能力時，作業(yè)的設(shè)計(jì)也要加強(qiáng)重點(diǎn)引導(dǎo)，例如鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以積極結(jié)合教材中的內(nèi)容，開展口語交際課程，以此為作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的情境，采取文明得體的交流表達(dá)。例如開展班級活動，美文展播、書籍分享、班級演講等等。還可以結(jié)合校本課程、地域文化特色等，或者借助生活熱點(diǎn)開展作業(yè)設(shè)計(jì)，首先組織學(xué)生們參與戶外活動或課堂活動，然后開展新聞采訪、文化館參觀、劇本表演等多種內(nèi)容，并要求學(xué)生在課后積極寫出自我感受，促進(jìn)作業(yè)效果深化。

（四）科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)難度

小學(xué)教學(xué)的意義是深遠(yuǎn)的，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時，教師要深入的研究教材的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特性與認(rèn)知能力、思維能力等基礎(chǔ)水平，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)難度。在新課改背景下，要本著遵循學(xué)生發(fā)展差異的原則，采用分層布置作業(yè)，既要滿足所有學(xué)生的需求，又要照顧學(xué)生之間存在的差異性。在作業(yè)設(shè)計(jì)時，可以針對學(xué)生的綜合能力水平開展作業(yè)設(shè)計(jì)，將學(xué)生分為能力強(qiáng)、中、差三個層次，為不同的學(xué)生制定符合需求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而推動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)期間要注重內(nèi)容的靈活性與個性化，將主動權(quán)交予學(xué)生，充分的深化減負(fù)增效的教育思想。

二、雙減政策下小學(xué)語文減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)策略

課堂作業(yè)能夠直觀地體現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前對知識掌握與理解的程度，所以教師要精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生將知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化。作業(yè)的設(shè)計(jì)要貼合教材，實(shí)現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中分析并解決問題。

朗讀教學(xué)可結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生制定熟練朗讀課文、生字閱讀、讀后感片段速寫等。為激發(fā)學(xué)生興趣，課堂作業(yè)還可以在形式上有所突破，如采用團(tuán)隊(duì)競技的模式，將學(xué)生分為若干組，以必答題，搶答題等形式進(jìn)行。如果選擇朗讀課文作業(yè)，那么作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求為生動、大聲、情感豐富的朗讀，滿足標(biāo)準(zhǔn)的小組就可以獲勝，從而讓學(xué)生積極地參與到作業(yè)訓(xùn)練中[3]。

（二）課后作業(yè)設(shè)計(jì)策略

教師要借助課前與課后的時間來爭取將教育意義擴(kuò)大，加強(qiáng)對學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對時間的管理能力以及自主學(xué)習(xí)的意識，從而培養(yǎng)注意習(xí)慣。在教學(xué)期間，教師要注意學(xué)習(xí)支架的搭建，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并及時幫助學(xué)生答疑解惑。

課后作業(yè)盡量減少機(jī)械抄寫類作業(yè)，多一些朗讀課文、背誦課文、閱讀課外書籍等形式作業(yè)。減負(fù)增效作業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)散思維為主，布置學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制作簡單的思維導(dǎo)圖，還可以畫一畫，說一說的形式來鞏固所學(xué)內(nèi)容。

為了培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，課后作業(yè)還可以在時間管控上下功夫。比如20分鐘內(nèi)你能寫出多少最近學(xué)過的多音字并組詞;20分鐘內(nèi)你能默寫出多少首描寫季節(jié)的古詩;20分鐘內(nèi)你能寫出多少成語等等，這種形式的作業(yè)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時還能加強(qiáng)學(xué)生的時間管理，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

同時教師要及時對作業(yè)進(jìn)行批改，并建立客觀地評價，在批改期間針對學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)分析，將學(xué)生存在的問題進(jìn)行總結(jié)。批改作業(yè)時，要以重點(diǎn)的突出以及難點(diǎn)的化解作為作業(yè)批改思想。

（三）假期作業(yè)設(shè)計(jì)策略

假期作業(yè)應(yīng)以社會實(shí)踐為主，鼓勵學(xué)生在父母的陪伴下走出家門，游覽祖國的大好河山，拍照并配上簡短的文字描述?；蚪o親朋好友當(dāng)導(dǎo)游，向他們介紹當(dāng)?shù)氐臍v史文化等。這種形式的作業(yè)不僅陶冶了學(xué)生情操，同時還讓學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力等諸多能力得到發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生知識應(yīng)用能力和學(xué)生的自信心。

借助假期時間不僅要鼓勵學(xué)生多參加語文實(shí)踐活動，同時還要鼓勵學(xué)生利用假期加強(qiáng)記憶，增加積累。比如開展名著閱讀活動，背誦古詩詞活動，從而提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

結(jié)束語：教師的教育力量決定著教學(xué)的效果，小學(xué)作為學(xué)生重要的階段，不僅需要實(shí)現(xiàn)知識教育，更要深化素質(zhì)教育。在雙減政策的背景下，如何滲透減負(fù)增效理念，科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，首先需要明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，其次在符合設(shè)計(jì)要求的基礎(chǔ)上，謀求作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，從而為語文教育提供更加有效的作業(yè)設(shè)計(jì)途徑，推動教育效果的發(fā)揮與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓悅?cè)?新課程理念下小學(xué)語文作業(yè)與課堂教學(xué)和諧統(tǒng)一的方法[J].新課程，2021（35）：215-215.

[2]王曉榕.從課程開放視角探討小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教師博覽，2021（27）：43-44.

[3]莫宇琴.新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的具體途徑[J].學(xué)周刊，2021（29）：151-152.