（廣州華立科技職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 511300）

我國(guó)教育事業(yè)的不斷建設(shè)和發(fā)展逐漸地明確了學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也對(duì)各學(xué)科的教師提出了更高的建設(shè)要求，需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，才能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。文章以高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，對(duì)以鋼琴基礎(chǔ)課為導(dǎo)向優(yōu)化兒童歌曲編配及彈唱課程展開(kāi)分析，期待能夠?yàn)楦呗氃盒８玫呐囵B(yǎng)高素質(zhì)幼師提供可行性建議，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以鋼琴基礎(chǔ)課為導(dǎo)向優(yōu)化兒童歌曲編配及彈唱課程的重要性

高職院校對(duì)幼師的培養(yǎng)必須滿足社會(huì)和國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的需要，提升幼師的專業(yè)素養(yǎng)，使之能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。音樂(lè)課程是幼兒課程體系中的重要組成部分，高職院校在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)，必須從實(shí)際的教學(xué)需求出發(fā)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。目前部分高職院校開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，旨在提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的。在面臨未來(lái)幼師的建設(shè)和發(fā)展的情景下，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)必須采取融合發(fā)展的發(fā)展策略，將培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生作為教學(xué)的最終目標(biāo)，提升幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)。為此，需要高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師在教學(xué)的過(guò)程中完成基礎(chǔ)音樂(lè)理論與音樂(lè)技能的融合，從基礎(chǔ)的理論技能逐漸地延伸到各種不同的教學(xué)法中，并將不同的音樂(lè)教學(xué)法靈活地運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，逐漸提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，以就業(yè)為培養(yǎng)導(dǎo)向，不斷完善人才培養(yǎng)方案，提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)高職院校以及整個(gè)學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展。

二、以鋼琴基礎(chǔ)課為導(dǎo)向優(yōu)化兒童歌曲編配及彈唱課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高職院校逐漸將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到教學(xué)過(guò)程中，極大地促進(jìn)了高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以鋼琴基礎(chǔ)課為導(dǎo)向優(yōu)化兒童歌曲編配及彈唱課程作為一種新的兒童歌曲編配及彈唱課程的教學(xué)策略，在提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)上具有一定的教學(xué)價(jià)值，但受限于高職院校的實(shí)際建設(shè)情況，導(dǎo)致其始終無(wú)法發(fā)揮出較大的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。第一，學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)不同。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和音樂(lè)素質(zhì)的不同給高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師帶來(lái)了較大的教學(xué)壓力，使之無(wú)法采取統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從一定程度上限制了以鋼琴基礎(chǔ)課為導(dǎo)向優(yōu)化兒童歌曲編配和彈唱課程的發(fā)展。第二，教學(xué)時(shí)間短。高職院校與高校不同，大多數(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間為三年，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)時(shí)間也是三年，時(shí)間的局限性讓部分教師在教學(xué)的過(guò)程中依然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，注重學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，無(wú)法將以鋼琴基礎(chǔ)課為導(dǎo)向優(yōu)化兒童歌曲編配和彈唱課程落實(shí)到實(shí)處，使其價(jià)值無(wú)法在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。第三，課程的設(shè)置與選擇。部分高職院校在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中課程的設(shè)置和教材的選擇是仿照國(guó)內(nèi)外發(fā)展較為成熟的音樂(lè)專業(yè)院校，導(dǎo)致高職院校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置和教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平不匹配，無(wú)法有效對(duì)學(xué)生形成引導(dǎo)，限制了學(xué)生的發(fā)展。

三、以鋼琴基礎(chǔ)課為導(dǎo)向優(yōu)化兒童歌曲編配及彈唱課程的優(yōu)勢(shì)分析

（一）鋼琴基礎(chǔ)課可以為兒童歌曲編配及彈唱打下基礎(chǔ)

鋼琴基礎(chǔ)課程在高職學(xué)前教育專業(yè)中具有不可忽視的教學(xué)價(jià)值，其不僅是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是將音樂(lè)理論知識(shí)與其他課程進(jìn)行練習(xí)的專業(yè)重要紐帶。所以在鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)中，高職院校除了要讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論課知識(shí)和技能之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編和彈唱的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生除了可以彈奏一些中小型樂(lè)曲之外，還能夠?qū)?chuàng)編和彈唱與音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，靈活地運(yùn)用到兒童的教學(xué)活動(dòng)中。比如教師在教學(xué)過(guò)程中可以將鋼琴和游戲進(jìn)行結(jié)合，在音樂(lè)游戲中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)辨、聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)唱、聽(tīng)寫(xiě)以及聽(tīng)畫(huà)能力進(jìn)行培養(yǎng)，最好可以讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中能夠用鋼琴創(chuàng)編的具有固定節(jié)奏或旋律的音型形成課堂固有的特色語(yǔ)言。利用鋼琴基礎(chǔ)課實(shí)現(xiàn)兒童歌曲編配和彈唱課程的優(yōu)化，不僅要讓學(xué)前專業(yè)的學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中能夠主動(dòng)的演奏出中小型兒歌鋼琴曲，還要讓教師也能夠在音樂(lè)游戲中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的演奏和模擬音色。這些鋼琴基礎(chǔ)課的理論知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用為兒童歌曲編配與彈唱課程的開(kāi)發(fā)打下了基礎(chǔ)。

（二）鋼琴基礎(chǔ)課與兒童歌曲編配及彈唱進(jìn)行結(jié)合，有利于教師在實(shí)際的工作過(guò)程中激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能

在新的時(shí)代背景下，要讓音樂(lè)教育在幼兒教育階段發(fā)揮出最大的教學(xué)效果，就需要激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，才能引導(dǎo)學(xué)生綜合音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)素養(yǎng)的提升。將鋼琴基礎(chǔ)課與兒童歌曲編配與彈唱課程進(jìn)行結(jié)合，可以有效的激發(fā)出鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能以及兒童歌曲編配與彈唱課程的價(jià)值，使之靈活的運(yùn)用于課堂教學(xué)中。以鋼琴基礎(chǔ)課為導(dǎo)向優(yōu)化兒童歌曲編配及彈唱課程的最終目的就是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能運(yùn)用到兒童音樂(lè)教育中，幫助教師以更加多樣化和豐富化的方式輔助音樂(lè)課堂效果的提升或者音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠在最大程度上激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)學(xué)生的潛能。

四、以鋼琴基礎(chǔ)課為導(dǎo)向優(yōu)化兒童歌曲編配及彈唱課程的策略

基于鋼琴理論課程在兒童歌曲編配及彈唱課程中的重要性，相關(guān)課程的教師需要以鋼琴基礎(chǔ)理論課程為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整，為高職院校更好的培養(yǎng)學(xué)生提供基礎(chǔ)。

（一）以鋼琴基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)，主導(dǎo)兒童歌曲編配及彈唱課程創(chuàng)新教學(xué)模式

在以鋼琴基礎(chǔ)課為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出了較高的學(xué)習(xí)要求，僅掌握鋼琴基礎(chǔ)課的相關(guān)理論知識(shí)與技能已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求，還需要讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)兒童歌曲進(jìn)行和聲編配伴奏，將其靈活地運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，并進(jìn)行彈唱。此外還要求學(xué)生可以在掌握兒童歌曲編配及彈唱課程相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以熟悉和掌握課本教材中的兒童歌曲，并有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行彈唱，幫助幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)音樂(lè)能力的培養(yǎng)和拓展，提升幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，將理論聯(lián)系實(shí)踐、情景模擬等幼教培養(yǎng)模式落實(shí)到實(shí)處，提升高職院校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)效性。

（二）以鋼琴基礎(chǔ)課為指導(dǎo)，引導(dǎo)兒童歌曲編配及彈唱課程優(yōu)化教學(xué)方法

在以鋼琴基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的教學(xué)摸下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)兒童歌曲編配及彈唱課程優(yōu)化的重要途徑之一。需要高職院校音樂(lè)教師可以基于鋼琴基礎(chǔ)課與兒童歌曲編配及彈唱課程的特點(diǎn)進(jìn)行考慮，找到二者之間的契合點(diǎn)，不斷地引入新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)兒童歌曲編配及彈唱課程教學(xué)方法的優(yōu)化。而且在如今教育事業(yè)發(fā)展的社會(huì)背景下，教學(xué)方法已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多樣化的發(fā)展，在兒童歌曲編配及彈唱課程教學(xué)中具有一定的靈活性，教師可以利用多樣化的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。就當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)常用的教學(xué)方法而言，最為常見(jiàn)的有演示法、案例教學(xué)法以及小組探究法等。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，也可以在教學(xué)中運(yùn)用角色扮演、角色互換、小組觀摩反思以及課后總結(jié)等方式去提升學(xué)生模擬教學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的提升，為學(xué)生將來(lái)步入工作實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

（三）以鋼琴基礎(chǔ)課為向?qū)В苿?dòng)兒童歌曲編配及彈唱課程改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

在以鋼琴基礎(chǔ)理論課為向?qū)У慕虒W(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)，教師必須從學(xué)生和課程的實(shí)際出發(fā)，采取科學(xué)合理的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的改進(jìn)，比如高職院校中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)素養(yǎng)存在著差異，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中必須明確學(xué)生所掌握的音樂(lè)理論知識(shí)以及聲樂(lè)和鋼琴的演唱及演奏能力不一致。在教學(xué)的過(guò)程中反映出來(lái)的教學(xué)現(xiàn)狀就是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力存在著差異，在學(xué)習(xí)新的樂(lè)理知識(shí)時(shí)，其適應(yīng)性和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力也是不同的。所以在課程的開(kāi)設(shè)中，教師必須基于這種差異性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性、協(xié)調(diào)性能力的實(shí)踐和鍛煉，讓職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升成為課程開(kāi)設(shè)的最終目的。而且對(duì)于高職院校幼兒教育專業(yè)的學(xué)生而言，課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，還是學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課堂建設(shè)的力度，立足于教材內(nèi)容，發(fā)揮鋼琴演奏的技巧，對(duì)教材中的經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行二度編配與彈唱，實(shí)現(xiàn)課程的的游戲化和趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)過(guò)程中，高職院校的教師還可以加強(qiáng)對(duì)本土資源的挖掘，挖掘出更多適宜本土兒童教學(xué)的素材，將其引入到學(xué)生教學(xué)能力的提升中，讓學(xué)生在兒童歌曲編配及彈唱課程的學(xué)習(xí)中加入民族音樂(lè)元素和本土音樂(lè)元素，提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)編能力，為學(xué)生的建設(shè)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

對(duì)于高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，利用鋼琴基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)兒童歌曲編配及彈唱課程的優(yōu)化，可以有效的提升自身的專業(yè)知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐教學(xué)能力的提升，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)造更大的優(yōu)勢(shì)。所以高職院校學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)立足于鋼琴基礎(chǔ)課程在兒童歌曲編配及彈唱課程優(yōu)化中的優(yōu)越性進(jìn)行思考，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方式以及實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的建設(shè)和發(fā)展。