近日，教育部等九部門印發(fā)的《中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃》（以下簡稱“優(yōu)師計劃”）指出：從2021年起，教育部直屬師范大學(xué)與地方師范院校采取定向方式，每年為832個脫貧縣（原集中連片特困地區(qū)縣、國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣）和中西部陸地邊境縣中小學(xué)校培養(yǎng)1萬名左右?guī)煼渡?/p>

近年來，師范類招生錄取持續(xù)走俏。據(jù)報道，今年在天津、云南等一些省份，部屬師范院校的專業(yè)組投檔線飆升，華中師范大學(xué)錄取線僅比北大、清華低13分，東北師范大學(xué)錄取線甚至超過了浙江大學(xué)，非部屬師范院校也水漲船高。

“師范熱”現(xiàn)象令人欣喜，但師資的區(qū)域不平衡問題依然十分突出。近些年，北京、上海、深圳等一線城市的中小學(xué)教師招聘，錄取者不乏名校畢業(yè)生。一邊是“孔雀東南飛”，而另一邊則是中西部地區(qū)依然面臨師資匱乏之虞。尤其是一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，“下不去、留不住、教不好”嚴(yán)重制約鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。

為了破解中西部地區(qū)的師資問題，國家推出了特崗教師、銀齡講學(xué)計劃等一系列有針對性的舉措?！皟?yōu)師計劃”采取的“招生+培養(yǎng)”的方式，對有教育情懷的學(xué)生很有吸引力。可以預(yù)見，“優(yōu)師計劃”也將會為中西部教育注入大量充滿活力的新鮮血液。

“引進(jìn)來”只是開了個好頭，接下來更要“留得住”，這就需要在提升待遇、改善工作環(huán)境、打通職業(yè)發(fā)展空間等方面切實發(fā)力。去年，教育部等六部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的意見》，提出要加大榮譽(yù)表彰和宣傳推介力度，向鄉(xiāng)村教師傾斜；堅持拓展職業(yè)成長通道，職稱評聘向鄉(xiāng)村傾斜；完善績效工資政策，對鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、寄宿制學(xué)校、民族地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校給予適當(dāng)傾斜。

隨著“義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員”的推進(jìn)落實，薪酬待遇問題基本上已經(jīng)得到有效解決。教師是用心燃燒的人，待遇留人只是基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，能否讓教師實現(xiàn)自我價值，收獲職業(yè)的幸福感，才是真正的留人之道。要想留住并充分發(fā)揮年輕教師的作用，必須要從如何讓教師“樂教”層面發(fā)力。

（來源：《中國青年報》 胡欣紅/文）