周麗芳

摘要：古詩詞的教育精髓在于可以全面培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展，提高小學(xué)生核心素養(yǎng)。古詩詞中內(nèi)涵豐富，小學(xué)生對(duì)于古詩詞的理解能力有限，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)語文古詩詞時(shí)教學(xué)成果不高。為提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提高古詩詞學(xué)習(xí)能力，本文從學(xué)習(xí)古詩詞教學(xué)對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的作用以及小學(xué)語文古詩詞的教育研究雙方面進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)古詩詞;教學(xué)研究

引言：

我國古代歷史源遠(yuǎn)流長，文人遺留下來的古詩文內(nèi)涵豐富，富有哲理。古詩詞語句篇幅簡短，明了，在理解文章的言外之意下，讓學(xué)生感悟人生哲理，抒發(fā)情感。學(xué)習(xí)古詩詞不僅能幫助學(xué)生提高審美，提高賞識(shí)，還能豐富學(xué)生想象力創(chuàng)造力，促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化傳承。同時(shí)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)教育，有利于學(xué)生適應(yīng)今后的社會(huì)發(fā)展。因此，無論是哪個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段，都離不開古詩詞的教學(xué)教育。

一、小學(xué)學(xué)習(xí)古詩詞教學(xué)的核心素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生想象力

我國古代古詩詞文筆優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，句句詩意都包含著作者豐富的感情，豐富的情景意象。所以在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，學(xué)生應(yīng)正確理解古詩詞文中作者想要表達(dá)的含義，只有理解了文章的真正含義，才能探究出詩詞表象，從而感受作者的情感。至于詩句的言外之意，需學(xué)生自己去聯(lián)想，感悟，理解。小學(xué)作為新的起步階段，以學(xué)習(xí)古詩詞為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生想象力，提升審美情趣，有助學(xué)生不斷積累古詩詞文學(xué)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

古詩詞色彩美，場(chǎng)景美，景象美，受到了美的熏陶可以充分的自己的發(fā)揮想象。通過詩中意境描繪，將腦中所想和文中意境相結(jié)合，達(dá)到“詩中有畫，畫中有請(qǐng)，情里有詩”的境界，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維，加深對(duì)詩意的理解，提高文學(xué)知識(shí)，發(fā)育智力。

（三）促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承

古詩教學(xué)提取了古詩的精華，發(fā)揚(yáng)了我國古老的歷史文化特點(diǎn)。小學(xué)教育要廣泛宣揚(yáng)人文精神，促進(jìn)文化創(chuàng)新。教師通過古詩詞教育，將詩中所表的中心思想和哲理傳授給學(xué)生，不僅可以提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的樂趣，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的愛國精神，將歷史悠久的古詩詞文化永久傳承。

二、小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)研究

（一）改進(jìn)教學(xué)，教師提升自身素養(yǎng)

改進(jìn)古詩詞教學(xué)的前提下，教師首先要提升自身素養(yǎng)，只有教師明確教學(xué)觀念，學(xué)生才能領(lǐng)悟古詩詞哲學(xué)。教學(xué)過程中，改變死記硬背教學(xué)方法，以學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩詞的能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞理解能力與實(shí)際相結(jié)合創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及觀賞能力。例如：在學(xué)習(xí)部編版語文五年級(jí)上冊(cè)《題臨安邸》時(shí)，教師首先要明確文章所表達(dá)的中心思想，文中“西湖景色，重疊的青山，樓臺(tái)，湖邊輕歌曼舞”的畫面，描繪了作者當(dāng)時(shí)怎樣的感情。在教學(xué)過程中，改變死記硬背教學(xué)方法，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知對(duì)本首詩進(jìn)行解析，提升學(xué)生想象分析能力，在解析中自行感悟理解文章含義。通過自主解析，學(xué)生能直觀感受作者當(dāng)時(shí)對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)憂，從而盡快掌握這首古詩文的中心內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué) 巧設(shè)導(dǎo)語

在講授古詩詞教學(xué)時(shí)，運(yùn)用栩栩如生的語言，生動(dòng)想象的肢體，創(chuàng)設(shè)情景制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣，巧妙的設(shè)導(dǎo)語，讓學(xué)生充分感受古詩詞的魅力之處，從而理解作者情感。例如：在學(xué)習(xí)部編版語文五年級(jí)上冊(cè)第七單元《楓橋夜泊》這首詩中可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：在一個(gè)秋天的晚上，作者張繼乘船來到蘇州城外的楓橋上，被橋上幽靜宜人的景色所吸引，有感而發(fā)，感慨萬千，繼而寫下這首古詩，到底是怎樣的美麗景色可以讓作者有感而發(fā)呢？讓我們一起學(xué)習(xí)這首詩吧！通過教師講解的，讓學(xué)生仿佛走進(jìn)了作者的優(yōu)美世界，仿佛身臨其境。

（三）巧妙誦讀 運(yùn)用多媒體

學(xué)習(xí)古詩詞，誦讀課文是必要，在朗誦課文時(shí)，可運(yùn)用多媒體技術(shù)和古詩文章相結(jié)合，變動(dòng)枯燥又乏味的教學(xué)模式，讓多媒體中優(yōu)美的音樂，形象的動(dòng)畫，好看的圖片，使學(xué)生更加理解文章內(nèi)容，感受文章內(nèi)容。通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣，加深學(xué)生對(duì)文章主題大意的理解與感受。運(yùn)用多媒體情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛，這樣背誦古詩時(shí)才能朗朗上口。例如：在學(xué)習(xí)部編版語文五年級(jí)上冊(cè)第七單元《山居秋暝》時(shí)，教師課通過多媒體播放關(guān)于的文章內(nèi)容的視頻動(dòng)畫，通過視覺感受，聽覺刺激，想象并感受空曠山谷被大雨洗禮之后的美景，在視頻背景的描繪下，可以想象出作者當(dāng)時(shí)深處的優(yōu)美環(huán)境，和想要表達(dá)的感情。誦讀課文的意義在有利于學(xué)生背誦課文，懷著同種心態(tài)誦讀課文，在背誦古詩時(shí)能加深學(xué)生背誦印象，加快學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)語

綜上所述，想要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就要學(xué)習(xí)語文古詩詞。通過優(yōu)美的古詩內(nèi)容，讓學(xué)生感悟人生，提高審美，豐富想象。在學(xué)過程中，要改進(jìn)原有教學(xué)方法，多采用多媒體，多設(shè)計(jì)導(dǎo)語，多創(chuàng)新教學(xué)，讓古詩詞的課堂充滿趣味性，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。注重核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生身心發(fā)展，社會(huì)發(fā)展，提升個(gè)人修養(yǎng)，愛國情懷，以及民族意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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