侯顯晴

摘要：義務(wù)教育的雙減一是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，政策要求減輕學(xué)生的作業(yè)量及作業(yè)時長，全面壓減作業(yè)總量和時長，二是減少校外補課。這對于教師的教學(xué)和家長長期以來對學(xué)生學(xué)習(xí)的支持工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，在雙減背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣是一個重要的話題?；诖耍疚闹饕接戨p減背景下的家校共育中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：雙減背景;家校共育;行為習(xí)慣

雙減要求，減的是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但增加的是教師新教學(xué)的挑戰(zhàn)，教師要更進(jìn)一步的思考低年級語文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計非書面作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的主動性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的動手能力和語文學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，教師和孩子家長互相配合，互相協(xié)助，共同承擔(dān)起對孩子的教育與培養(yǎng)，最終達(dá)到家校一致合作的目的，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展的效果。

一、家校共育效率的提升

1.暢通家庭與學(xué)校的合作渠道

雙減背景下，家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的支持將要單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地從家庭學(xué)習(xí)和培訓(xùn)班學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到學(xué)校學(xué)習(xí)，所以，在這個過程中，家校合作起著非常重要的作用，應(yīng)該設(shè)置多種多樣的合作渠道，如“校訊通”“班級QQ群”“班級博客”在等，多樣化的合作渠道下，促進(jìn)家校合作和輔助學(xué)校的教育。

（1）利用"校訊通"，架起家校溝通的橋梁

“校訊通”是一種快捷、實時溝通的教育網(wǎng)絡(luò)平臺，通過這個平臺，教師可以實時發(fā)布教育教學(xué)動態(tài)，對每一個孩子進(jìn)行及時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價、成績評價、師生交流評價、同學(xué)交際評價，家長通過這個平臺可以及時的查收孩子的動態(tài)，了解自己孩子每天的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)控到學(xué)生的成長過程，以另一種方式陪伴孩子，參與學(xué)生的成長和發(fā)展。

（2）建立家長交流群，互相學(xué)習(xí)教子經(jīng)驗

班級QQ群是以騰訊QQ為載體，集語音、打字、視頻為一體的信息交流軟件，是家校溝通、師生溝通、信息傳遞的有效渠道。在班級建立班級交流群、家長群，都是為了更好的促進(jìn)家校溝通，為學(xué)生的成長建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，更好的服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。在這個QQ群里，家長可以發(fā)布相關(guān)通知，家長可以提出相關(guān)疑問，空閑的家長可以就疑問進(jìn)行討論和解決問題，達(dá)到家校合作的高效性，實現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享。

（3）創(chuàng)建班級博客，創(chuàng)新班級管理

班級博客不受時間、空間的限制，架起了家校溝通的橋梁，承擔(dān)著“分享、發(fā)布、總結(jié)、交流”等各種作用，同學(xué)們可以利用班級博客傾訴心事，可以記錄班級日志和學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成長記錄，有壓力、有不愉快的事情都可以在博客中進(jìn)行交流，家校溝通也更加暢通，有助于雙減政策的成功實施和學(xué)校教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

二、階梯化非書面作業(yè)—家長參與

每一個孩子都是一朵不同顏色的花，有著自己獨立的色彩和綻放的驚艷，在他們含苞欲放的前期，有些害羞內(nèi)向膽小，有些孩子自卑怯懦，有些孩子自信開放.這些構(gòu)成了班級的多彩和個性。教師要主動的了解學(xué)生，清楚學(xué)生的知識需求和情感需求以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，善于肯定學(xué)生。

案例：

在學(xué)習(xí)了某一課得語文課文后，我設(shè)計了如下階梯化作業(yè)：

寫字小達(dá)人：抄寫一遍的生字詞，注拼音，并組詞。

畫畫小達(dá)人：選一個自己最喜歡的季節(jié)，把心中的季節(jié)畫下來。

朗讀小達(dá)人：將課文大聲的朗讀給爸爸媽媽聽，收集爸爸媽媽給你的評價。

寫話小達(dá)人：選一個自己最喜歡的季節(jié)，用排比句形式贊美她。

其中會有家長參與孩子非書面作業(yè)的完成，不會占用太多時間，但家長可以起到監(jiān)督作用，促進(jìn)親子關(guān)系，也促進(jìn)家校共育的有效性，在這樣的家校合作關(guān)系下，雙減政策將成功實施，學(xué)生、家長和教師也能輕松應(yīng)對此次挑戰(zhàn)，共同為孩子的成長保駕護(hù)航。

三、家校共同制定學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是一個老生常態(tài)的問題，預(yù)習(xí)這個詞從小學(xué)開始伴隨著孩子們的生活。預(yù)習(xí)就是提前學(xué)習(xí)，這不僅關(guān)系到孩子們的自主性，也影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。在課前自己主動的學(xué)習(xí)，構(gòu)建課堂中將要學(xué)習(xí)的知識的框架，思考自己不會的問題，為上課奠定基礎(chǔ)，不至于上課后一問三不知，這是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個開端。

2.課中思考習(xí)慣

所有的學(xué)科都注重學(xué)生思維品質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展，所以課中思考習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。在課外沒人監(jiān)督和輔助，那么課堂便是孩子們自我發(fā)揮的良好場所，孩子們的思考習(xí)慣對于課堂的進(jìn)行和發(fā)展起著非常重要的作用，教師也要予以引導(dǎo)，充分發(fā)揮留守兒童學(xué)習(xí)的主體性，肯定他們的思考習(xí)慣。

3.課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)表現(xiàn)在學(xué)生對于知識的回顧和家庭作業(yè)的完成，比如背誦課文或者古詩等，在課后沒有家長監(jiān)督和教師輔助的情況下，留守兒童應(yīng)該主動學(xué)會復(fù)習(xí)，翻開課本回憶老師在課中所講的知識點，用思維導(dǎo)圖等方式構(gòu)建自己的知識體系，學(xué)會溫故知新。

以上學(xué)習(xí)習(xí)慣，由家長和學(xué)校教師共同達(dá)成一致，共同要求學(xué)生做到，不管是在學(xué)校還是家里，都要認(rèn)真完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成習(xí)慣，可以有效的促進(jìn)學(xué)生對此有效學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)同感。

結(jié)束語

綜上所述，雙減政策下，要提升家校共育效率，利用"校訊通""家長交流群""班級博客"等方式暢通家庭與學(xué)校的合作渠道，為教師和家長提供廣闊互動交流平臺。小學(xué)語文教師需要不斷挖掘教材和教學(xué)資源，充分考慮到小學(xué)生的性格和心理，學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主動性、積極性，尊重學(xué)生之間的個人差異，設(shè)置非書面作業(yè)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)。同時，家校有效的溝通，關(guān)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣達(dá)成一致，共同推動學(xué)生良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

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