關(guān)小梅

摘要：在很多人心中，英語(yǔ)教學(xué)和德育相距遙遠(yuǎn)，二者不可能融合。但隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變，而今英語(yǔ)課堂同樣成為了德育滲透之地。本論文結(jié)合新課標(biāo)來(lái)針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)德育滲透的方式展開(kāi)討論，從教材利用、課前預(yù)習(xí)、課上情境教學(xué)、課后作業(yè)以及信息化動(dòng)態(tài)管理等角度形成綜合滲透。希望闡述的內(nèi)容可以改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思維，使得其從傳統(tǒng)技能教學(xué)向技能和思想教學(xué)轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);品德教育

一、引言

新形勢(shì)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，民眾的思想觀念也隨之出現(xiàn)了較大的變化，對(duì)教育工作提出了更高的要求。新課改背景下，如何在初中英語(yǔ)教育中融入德育受到了較高的關(guān)注。但值得注意的是，部分初中英語(yǔ)教師對(duì)德育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，并不能在實(shí)際工作中積極開(kāi)展德育，導(dǎo)致德育在英語(yǔ)教學(xué)中的融入水平較低，難以滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文從初中英語(yǔ)教學(xué)中融入德育的意義入手，分析了以往英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育面臨的難題，并提出了幾點(diǎn)德育融入策略，以期能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教師改進(jìn)自身工作帶來(lái)一些幫助。

（一）拓寬學(xué)生英語(yǔ)范圍

放眼之前的英語(yǔ)教學(xué)，基本上基于單詞、句式、語(yǔ)法等，除此之外沒(méi)有更多的附加知識(shí)。學(xué)生都是死記硬背，缺乏變通，和他人用英語(yǔ)溝通，也基本受語(yǔ)法等影響，思維轉(zhuǎn)換慢。甚至于缺乏語(yǔ)境導(dǎo)致大部分都是“啞巴英語(yǔ)”。實(shí)際上英語(yǔ)不僅是語(yǔ)言工具，更是一個(gè)人綜合學(xué)識(shí)的體現(xiàn)渠道，在具體交流過(guò)程里就能看到一個(gè)人的修養(yǎng)。故此在新課標(biāo)要求下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍得以擴(kuò)寬，除了教材之外，還需要積極地涉獵其他閱讀材料，例如各國(guó)風(fēng)俗、地理等等，能夠使得學(xué)生和他人溝通中言之有物。

（二）夯實(shí)德育基礎(chǔ)，尋求進(jìn)一步語(yǔ)言發(fā)展

在英語(yǔ)當(dāng)中滲透德育就等同于不斷夯實(shí)地基，使得未來(lái)的英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展擁有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使得學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力更高，甚至于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)思維，能夠針對(duì)一件事情從傳統(tǒng)思維和英語(yǔ)思維展開(kāi)考慮，提升學(xué)生的綜合能力。這在世界經(jīng)濟(jì)一體化的今天尤為重要。

（三）傳承中國(guó)文化

在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中滲透德育，可以提升學(xué)生用英語(yǔ)思維來(lái)理解我國(guó)傳統(tǒng)文化的能力，并能夠在和他人交流當(dāng)中自然而然成為中國(guó)文化傳承發(fā)揚(yáng)的一份子。這對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化向世界范圍發(fā)展具有積極意義。

二、 英語(yǔ)核心素養(yǎng)構(gòu)成要素的概念界定

（一）語(yǔ)言能力

英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)維度，分別是語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。其中語(yǔ)言能力可以說(shuō)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的“內(nèi)核”，也是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的主要目的之一，旨在促使學(xué)生能夠借助英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)和交際，進(jìn)而可以有效處理和解決實(shí)際生活中的諸多問(wèn)題。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提到的學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也是以語(yǔ)言知識(shí)和技能為重要基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)，語(yǔ)言能力在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著基礎(chǔ)性的重要地位。具體來(lái)講，初中英語(yǔ)的語(yǔ)言能力主要包含語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能兩個(gè)方面，其中語(yǔ)言知識(shí)是指英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，以及英語(yǔ)話(huà)題和功能表達(dá)，以及學(xué)生從整體上對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的全面理解與分析。語(yǔ)言技能可以概括為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面，這也是培養(yǎng)學(xué)生其他三個(gè)核心素養(yǎng)的重要前提。

（二）思維品質(zhì)

思維與語(yǔ)言之間的關(guān)系十分密切，這二者也有著相輔相成和互促互進(jìn)的作用，英語(yǔ)也可以說(shuō)是思維發(fā)展的工具載體，而思維也在一定程度上影響著英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用。所以，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和綜合實(shí)力發(fā)揮著重要作用。對(duì)英語(yǔ)思維品質(zhì)的定義，不同的學(xué)者有著不一樣的解讀。林崇德教授將思維活動(dòng)在深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和敏捷性方面的差異表現(xiàn)概括為思維品質(zhì)。而夏谷鳴教授則認(rèn)為思維品質(zhì)是指一個(gè)人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平?？梢园l(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)者對(duì)思維品質(zhì)都有大致的相同看法，那就是思維上的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性。因此，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)可以促使學(xué)生多方面、多角度地來(lái)解決問(wèn)題。

三、 基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)德育教學(xué)策略

（一）落實(shí)素質(zhì)教育觀念，突出學(xué)生的主體地位

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，首先就需要初中英語(yǔ)教師能夠轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)落后的教育觀念和教學(xué)模式，并積極落實(shí)素質(zhì)教育觀念，明確培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性，還要意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)真正的主體。進(jìn)而能夠在日常的實(shí)踐教學(xué)中有效突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，以此來(lái)提升學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以在潛移默化中提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)。其次，初中英語(yǔ)教師還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知思維和課程內(nèi)容，不斷尋求符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征和發(fā)展需求的教學(xué)形式，進(jìn)而能夠遵循工具性與人文性并重，基礎(chǔ)性與發(fā)展性并重，全面性與關(guān)聯(lián)性并重的原則，積極創(chuàng)新行之有效的核心素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維

初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的方法，將課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行巧妙的結(jié)合，讓初中英語(yǔ)課程教學(xué)更加接近學(xué)生的生活，也可以借助生活化的教學(xué)素材有效激活學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維和發(fā)散思維。例如，教師在執(zhí)教The birthday party一單元時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)本單元的課程內(nèi)容產(chǎn)生基本的學(xué)習(xí)興趣，并更好地理解和掌握重點(diǎn)知識(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際一起來(lái)分享和交流有關(guān)于“生日派對(duì)”的相關(guān)內(nèi)容。因此，在課程教學(xué)一開(kāi)始，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地分享自己有關(guān)生日的趣事或是印象最為深刻的生日禮物，還可以要求學(xué)生共同探討有關(guān)于“生日派對(duì)”的關(guān)鍵詞和常用對(duì)話(huà)。營(yíng)造一個(gè)積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，促使學(xué)生的發(fā)散性思維和探究思維能夠得到有效發(fā)展。

（三）課上采用多元教學(xué)方法，提升德育水平

通過(guò)課堂構(gòu)建一個(gè)生活情境，使得學(xué)生可以鍛煉口語(yǔ)。教師可以將德育思想融入進(jìn)來(lái)，例如關(guān)于中國(guó)人見(jiàn)面禮、英國(guó)人見(jiàn)面禮等，這樣使得學(xué)生理解外國(guó)人生活習(xí)慣，并對(duì)接其社交禮儀，這對(duì)于提升學(xué)生的品德操守很有幫助。另外，教師要善于利用初中生的比拼心理，利用小組比賽來(lái)使得德育教育獲得深入發(fā)展。例如利用所學(xué)單詞和語(yǔ)法知識(shí)來(lái)翻譯我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典，“三人行必有我?guī)煛薄爸獝u而后勇”等等，以這樣的形式實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)成長(zhǎng)。

總結(jié)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的德育滲透最基本的還是教師職業(yè)素養(yǎng)，只有其認(rèn)識(shí)到德育重要性，才能使得其在教學(xué)里創(chuàng)造機(jī)會(huì)引入德育。故此需要在物質(zhì)激勵(lì)以及精神激勵(lì)層面來(lái)保證其在英語(yǔ)教學(xué)里創(chuàng)新方法，讓德育滲透進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)中外文化碰撞，提升學(xué)生的道德以及情感水平。

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