蔣黎明 方寶慶 傅新洋

摘要：在從不同的教學本質中分析，生物學科知識內容的學習，是以實驗為主的，教師在引導學生接近大自然的時候，就可以培養(yǎng)學生的實踐學習能力，并且讓學生對于大自然中一切生物的發(fā)展變化規(guī)律，進行合理的探討和描述，這樣學生的學習能力，才可以得到有效的提高，在培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)的時候，教師也可以在這個基礎上，讓學生進行探究學習，因此，本文就初中生物實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進行分析，并提出一些指導建議。

關鍵詞：初中生物;創(chuàng)新能力;開展教學活動;選取合適素材;引導獨立學習思考

在為學生創(chuàng)設適合的實驗學習環(huán)境的時候，教師就可以讓學生的學習基礎，得到合理化的鞏固，并且引導學生對于知識內容進行獨立的學習和思考，學生的學習進度，在得到推動的時候，也能夠從不同的教學素材的選擇運用中，合理的創(chuàng)新學生的自主學習能力，并且培養(yǎng)學生生物課堂中的學習主動性，讓學生可以將自己所理解的理論內容，運用到實驗現(xiàn)象的探究中去，并且讓學生進行合適學習素材的選擇，從而有效的檢驗學生的學習成果，教師在初中生物教學中，也可以在開展實驗教學活動的前提下，讓學生對實驗器材，進行一一的了解，這樣學生的自主學習思考能力，才可以得到合理化的發(fā)展，并且讓學生對于人類的起源與發(fā)展，還有就是生命理論，進行全面的了解，激發(fā)學生的想象學習能力，讓學生可以進行獨立自主的學習和探究。

一、開展實驗教學活動

在開展實驗教學活動的時候，教師就可以讓學生對于生物知識內容的理解和認知，變得更加的深刻，并且讓學生從不同的學習角度中，都可以進行學習計劃的調整，從而強化學生的自主學習能力，在鞏固學生的學習技巧的前提下，教師也需要優(yōu)化知識內容的講解質量，這樣才可以提高學生的實踐學習觀念，在初中生物教學中，教師就需要針對學生的創(chuàng)新學習能力，進行合理的培養(yǎng)，并且開展不同類型的教學實踐活動。

例如，在教授學生學習“環(huán)境對生物的影響”這一章節(jié)內容時，在從日常的探究活動的參與中，了解到不同人類活動，對于環(huán)境影響的前提下，教師就可以讓學生將自己的學習經驗，以及多得出的學習結論，運用在環(huán)境對于生物的影響中，培養(yǎng)學生的逆向思維學習能力，在開展實驗探究學習活動的時候，教師也可以針對學生的創(chuàng)新學習能力，進行合理化的培養(yǎng)，并且鞏固學生的學習品質，讓學生從不同的學習方面中，都能夠體會到實驗探究學習的樂趣，良好的生態(tài)環(huán)境，所帶給人類的不僅僅是潔凈的空氣，以及良好的水資源，在各個方面，都會對于人體的壽命的延長，給予一定的惠及，通過培養(yǎng)學生創(chuàng)造學習能力，教師就需要讓學生對于環(huán)境進行合理的探究，在結合教材知識的前提下，學生的學習效果，就能夠在運用理論知識的過程中，得到加強與拓展。

二、 選取合適的教學素材

在選擇不同類型的教學素材的基礎上，教師就可以讓學生先熟悉在課堂中所學習的知識內容，這樣學生的學習自主性，才可以得到有效的提高，并且讓學生從不同的學習角度中，進行知識內容的探究與運用，強化學生的獨立學習意識，教師在初中生物教學中，就可以在運用實驗教學方式的前提下，合理的培養(yǎng)學生的生物學習能力，讓學生實驗學習技巧，進行有效的掌握，并且進行不同教學活動類型的自主選擇。

例如，在教授學生學習“練習使用顯微鏡”這一章節(jié)內容時，可以先讓學生進行不同顯微鏡類型的合理使用，在學習使用方式的時候，了解他們的用途，從而提高自己的學習能力，并且合理的發(fā)展學生的思維學習素養(yǎng)，在選擇合適的教學素材的時候，教師就可以開展不同類型的教學實踐活動，讓學生在走進生物實驗室的過程中，就需要讓學生的學習素養(yǎng)，得到發(fā)展，在學習生物知識內容的時候，學生就需要了解到不同類型的知識內容，與實踐性的探究學習活動，將教學素材，與教學內容，進融合講解，讓學生進行顯微鏡的使用發(fā)展。

三、引導學生獨立學習思考

在引導學生對于生物知識內容，進行獨立學習思考的時候，教會也尅鍛煉學生的自主學習意識，并且讓學生在不同的教學視頻的觀看下，進行自我學習內容的總結與概括，這樣學生的學習技能，才可以得到有效的發(fā)展，教師在初中生物教學中，也要合理的運用實驗教學的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力。

例如，在教授學生學習“觀察動物細胞”這一章節(jié)內容時，在進行動物細胞觀察的時候，教師需要加強對學生的學習指導，在不同的角度，確保學生的學習能力，可以得到合理的發(fā)展，在觀察不同類型的動物細胞的時候，教師也可以讓學生多進行合理的分析與討論，讓學生進行對比學習，并且合理的探究學生的學習動態(tài)感受，學生在觀察動物細胞結構體的時候，就需要在自己的心理，進行不同現(xiàn)象的牢固記憶，教師在引入教學視頻的前提下，也可以減輕學生對于實驗知識的學習壓力。

總而言之，在培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)的時候，教師就需要先讓學生了解生物學科知識的學習特點，這樣學生在課堂中進行知識內容討論的時候，自己的思維方向，才可以朝著正確的地點，進行合理化的思考與總結，并且讓學生進行有效的探究，教師在初中生物教學中，就可以在培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習意識的基礎上，激發(fā)學生對于生物實驗的探究學習興趣，在參與實驗教學活動的時候，能夠根據(jù)不同的實驗實驗，進行理論內容的反復理解與探究學習。

參考文獻：

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