蘇心婕

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面貫徹，經(jīng)典誦讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的核心部分，諸多教師都已經(jīng)在教學(xué)過程積極開展經(jīng)典誦讀，以此來實現(xiàn)課堂的創(chuàng)新，但由于小學(xué)生欠缺對語文學(xué)習(xí)的興趣，使得農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)效果并不理想。為此，本文主要對農(nóng)村小學(xué)如何開展經(jīng)典誦讀進行研究，通過創(chuàng)新誦讀方式、營造誦讀環(huán)境激發(fā)小學(xué)生的誦讀興趣，進而實現(xiàn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;興趣教學(xué)

引言

隨著新課程改革的不斷深入，諸多小學(xué)已經(jīng)開展經(jīng)典誦讀活動，但由于農(nóng)村小學(xué)發(fā)展較慢，教學(xué)資源與城市相比較為落后，學(xué)生自身文化基礎(chǔ)較弱，在經(jīng)典誦讀活動中往往使用單一的誦讀形式，其誦讀內(nèi)容比較枯燥，無法調(diào)動小學(xué)生誦讀興趣，嚴重制約教學(xué)效果。只有讓學(xué)生沉浸在“趣”味的語文課堂中進行經(jīng)典誦讀，才能真正地收獲知識。為此，農(nóng)村小學(xué)語文教師需善于挖掘文章中的趣味因素，通過誦讀形式的創(chuàng)新充分調(diào)動學(xué)生的誦讀興趣，讓學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)逐漸向主動式學(xué)習(xí)進行轉(zhuǎn)變，從而高效開展具有趣味的經(jīng)典誦讀活動。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀的意義

小學(xué)語文教材中的經(jīng)典往往蘊含著深奧的哲學(xué)含義。所以，教師開展經(jīng)典誦讀時，需要對誦讀內(nèi)容進行深入分析，指導(dǎo)學(xué)生詳細了解文章背后的含義。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)置互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過與同學(xué)、教師的溝通交流，提高對內(nèi)容的理解能力。同時，教師應(yīng)該時常鼓勵學(xué)生勇于表達對文章的理解，以便于鍛煉自身口語表達能力。另外，小學(xué)語文在教學(xué)的過程中，語感是最為重要的一項因素。學(xué)生對語言的理解能力能夠清楚地表現(xiàn)在對課文內(nèi)容的分析上。因此，小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)當中要著重培養(yǎng)小學(xué)生的語感，進而提升學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。眾所周知，小學(xué)教育是人生道路的關(guān)鍵階段，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的黃金時期，在這個階段中對學(xué)生開展經(jīng)典誦讀教學(xué)，既能弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又能提高學(xué)生的民族自豪感。

二、農(nóng)村小學(xué)開展經(jīng)典誦讀的有效策略

1.以“新”增趣，創(chuàng)新誦讀形式

每個學(xué)生都是獨立存在的，擁有著鮮明的個性特點，有擅長的方面也有學(xué)習(xí)的缺陷。所以，語文教師在開展經(jīng)典誦讀活動時需要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實際情況，積極創(chuàng)新不同形式的誦讀方法，充分激發(fā)小學(xué)生的誦讀興趣，促使小學(xué)生能夠主動參與經(jīng)典誦讀活動中。教師可以依照聲音不同的表現(xiàn)形式采用吟誦、吟唱、朗誦等形式;依照誦讀人數(shù)采用獨誦、合誦以及跟誦等形式進行經(jīng)典誦讀。就比如在進行《這片土地是神圣的》教學(xué)時，教師可以采用多種不同的誦讀形式讓學(xué)生進行誦讀，還可以根據(jù)學(xué)生個性將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，起到取長補短的作用，同時讓學(xué)生在誦讀課文過程中，加強交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生進行自主朗讀，清楚其中的情感變化，進而可以更好地了解語文經(jīng)典。通過誦讀形式創(chuàng)新，既能讓學(xué)生熟練掌握各種誦讀技巧，又能真正理解經(jīng)典的涵義。不僅如此，語文教師在開展經(jīng)典誦讀時可以讓學(xué)生進行邊寫邊讀，使誦讀與寫作融為一體，讓學(xué)生將誦讀后的感受記錄下來，不僅使學(xué)生寫作水平得到鍛煉，還能加深對經(jīng)典語句的印象，同時教師對于寫作較好的作品可以向其他同學(xué)進行展示，由此激發(fā)小學(xué)生誦讀的主動性，增強學(xué)生自身的上進心。

2.以“境”促趣，營造閱讀環(huán)境

眾所周知，興趣既是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力。農(nóng)村小學(xué)生由于教學(xué)資源落后，再加上自身理解能力尚未成熟，導(dǎo)致對我國經(jīng)典文化的了解知之甚少，對于文言版國學(xué)內(nèi)容的理解更是具有一定的難度。所以學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，將經(jīng)典內(nèi)容以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過生動的圖畫、簡而易懂的文字吸引學(xué)生主動閱讀經(jīng)典，以便于充分激發(fā)學(xué)生對誦讀的興趣。在開展經(jīng)典誦讀活動時可以讓學(xué)生之間分享精美詞語、短句，并且教師要對學(xué)生詳細分析與講解其中的涵義，方便學(xué)生理解，進而加深對我國經(jīng)典文化的印象。除此之外，語文教師可以將“圖書角”設(shè)置在班級中用來擺放各種圖書，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象對“圖書角”進行設(shè)計，進而激發(fā)對經(jīng)典誦讀的興趣。教師可以在圖書角中擺放小學(xué)生所喜愛的漫畫、童話故事，還可以為學(xué)生擺放一些具有代表性的國學(xué)經(jīng)典故事，并時刻觀察學(xué)生的反映情況，著重對學(xué)生文化知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而促進學(xué)生對經(jīng)典的掌握。

結(jié)束語

經(jīng)典誦讀作為我國優(yōu)秀文化中不可缺少的核心部分，有著十分豐富的人文精神，在小學(xué)語文教學(xué)中加強經(jīng)典誦讀，可以促進學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的提升。農(nóng)村小學(xué)通過開展經(jīng)典誦讀，一方面充分順應(yīng)新課程改革的發(fā)展潮流，另一方面也使小學(xué)生自身的文化底蘊有所提高。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新誦讀形式，營造閱讀環(huán)境，調(diào)動小學(xué)生對經(jīng)典誦讀的興趣，讓小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻：

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