陳斐

摘要：隨著新一輪課程改革的深入實施，傳統(tǒng)灌輸方式的弊端日益突出，甚至影響到教學的實施與發(fā)展，因此教學方法的改革與創(chuàng)新刻不容緩?；谏鲜霰尘?，本文結(jié)合教學實踐，從組織小組探究、開展實驗教學、完善課堂評價、打破傳統(tǒng)觀念四個方面，對新課改背景下高中化學教學方法和具體策略進行系統(tǒng)分析。

關鍵詞：新課改;高中化學;教學方法

化學新課標明確提出：教師要改變落后的教學方式，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)、策略和體系，優(yōu)化學生的學習方式與狀態(tài)，促進學生的全面發(fā)展和成長。但目前仍有教師受傳統(tǒng)觀念的影響，一味地采用灌輸式的教學策略，導致學生學習興趣的喪失，化學教學效果下降。對于這一點，每個高中化學教師都要及時更新觀念，把握全新的理念和要求，探索創(chuàng)新的策略方法，才能更好地實現(xiàn)化學教學效果。

一、組織小組探究，促進學生交流

新課改中，小組合作教學是一種提倡學生合作學習、培養(yǎng)學生合作能力的教學方法，是教師推進改革的有效途徑。所以，高中化學教師要全面深刻地認識學生，真正掌握其學習能力、學習能力，在此基礎上進行科學的小組分配，確保每個學生都有機會參與、展示自己;其次，教師要設定合理的話題或任務，有效激發(fā)學生的求知欲望，促使學生主動展開組內(nèi)溝通、討論、交流，最終使學生在合作中獲得更好的學習效果。

比如，在教授“氧化還原反應”這一課時，本課程目標是讓學生理解氧化還原反應的概念和過程，讓學生透過化合價的變化來判斷氧化還原反應。首先，筆者會把學生分成五組，每組五人，分組完成后筆者再給學生布置探究任務，通過任務引導學生進行討論;在討論的過程中，筆者會在班級內(nèi)進行巡視，觀察學生們的討論過程，并及時給予科學的指導，以保證小組合作探究的效果。

二、開展實驗教學，培養(yǎng)實踐能力

化學是一門以操作為基礎的自然科學，實驗是高中化學的重要組成部分，直接鞏固了學生對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。因此，化學教師應徹底改變“重理論、輕實踐”的思維模式，提高對實驗教學的重視程度，積極組織和開展實踐性、探索性、生成性的化學實驗教學活動，使學生有充分的機會自主提出實驗假設、設計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象并探究實驗結(jié)果，強化理論與實踐的聯(lián)系，最終實現(xiàn)實踐能力的提升。

舉例來說，在教授“化學反應的速率和限度”這一課時，這節(jié)課包含許多探究活動，需要學生通過實驗來完成，因此筆者選擇開展課堂實驗探究活動。上課后，筆者先通過對教材內(nèi)容的分析，讓學生了解平均反應速率，通過一些練習幫助學生掌握反應速率的計算。當實驗準備就緒后，筆者會給出探究主題，讓學生通過設計實驗來完成探究，引導學生設置對照實驗，來思考實驗設計中的現(xiàn)象。

三、完善課堂評價，提高學生參與

評價是教師對學生學習行為的直接反饋，公正、客觀的評價能幫助學生全面了解自身的優(yōu)點與不足，使學生更加自信主動地學習。為此，化學教師應關注、重視和優(yōu)化評價環(huán)節(jié)，改革以往評價模式單一，建立科學多元的評價體系。將學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展作為評價出發(fā)點，運用定性與定量相結(jié)合的方法，對學生的學習過程和最終成績進行綜合評價，使學生從中受到鼓舞和激勵，樹立自信，積極參與課堂活動。

例如，在教授“離子反應”這一課時，筆者將課堂評價分成兩部分，第一部分是教師評價，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和所學知識的掌握情況，幫助學生了解自己的學習狀況，激發(fā)學生學習自信心。接著是學生互評部分，學生拿到互評表后，對自己和同桌的學習表現(xiàn)進行打分，最后寫出自己相對同桌所說的一句話，既可以是鼓勵的話，也可以是一些建議，從而提高學生對活動的參與熱情。

四、打破傳統(tǒng)觀念，突出學生主體

學生是學習的主人，同時又是課堂教學的核心和主體，但傳統(tǒng)的教學理念嚴重地忽視了這一點，只對學生進行簡單的灌輸，使學生長期處于被動地位。因此，化學教師應徹底打破傳統(tǒng)的教學觀念，堅持和落實以學生發(fā)展為中心的素質(zhì)教育理念，給予學生充分的關懷、尊重和愛護，肯定和突出學生的主體地位，給學生充足的思考時間、學習空間和探究機會，保證學生能夠參與教學活動，實現(xiàn)自我的主觀能動性。例如，在教授“離子反應”這一課時，筆者突破了傳統(tǒng)的教學理念，讓學生回歸到主體地位，如：上課時主動與學生對話，了解學生的學習問題，針對學生的問題耐心地給予解答，讓學生感受自由、平等的學習氛圍。筆者也會給足學生自主學習和探究的空間，讓學生有機會進行獨立思考和學習，去消化離子反應的相關知識。

總之，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學方法是新課改的必然要求，是實現(xiàn)高效教學的必由之路。因此，高中化學教師都應該牢牢把握新課程改革的發(fā)展趨勢，明確全新的任務、目標和要求，通過組織小組探究、開展實驗教學、完善課堂評價、打破傳統(tǒng)觀念等策略的運用，來直接推進化學課程改革和升級，最終才能從根本上提升高中化學教學的實效性。

參考文獻：

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[2]韓勇康.探析新課改背景下高中化學教學方法的轉(zhuǎn)變[J].中國校外教育，2019（07）：126.