廖七珍

摘要：如何讓學(xué)生愛上語文、學(xué)好語文？解決問題的有效方法就是指導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)放在生活中，把語文課本生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)并懂得：語文就是生活，生活有多寬，語文的課堂就有多大。本文以部編版教材為例，說說怎樣將語文課本生活化，引導(dǎo)學(xué)生將語文課堂做大，讓語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活融為一體。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);生活;核心素養(yǎng)

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：語文課本中的事就是生活中的事，我們也可以將自己生活中的事用美妙的詞句篇章表達(dá)出來。例如部編版版七年級上冊第二單元的課文《散步》就是我們?nèi)粘Ｉ钪袔缀趺總€(gè)同學(xué)都有過的生活體驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生把課文中敘事的部分提取出來，就是我們大多數(shù)同學(xué)平常寫的一篇日記，然后指導(dǎo)學(xué)生把課文中寫景抒情的內(nèi)容放進(jìn)去并體會這些寫景抒情句子的好處，讓學(xué)生像玩魔方搭積木一樣學(xué)習(xí)課文中敘事寫景抒情相結(jié)合的手法，學(xué)生會很興奮，這樣一來，學(xué)生既學(xué)得快樂又學(xué)得扎實(shí)。然后趁熱打鐵，布置學(xué)生課后寫篇自己家庭活動的日記，選出學(xué)生日記中有代表意義的作品進(jìn)行評講提升，這么一來，學(xué)生的寫作興趣大增，日積月累，寫作能力肯定提高很快。

《世說新語》中《詠雪》所寫的就是家庭聚會的一個(gè)片段，這樣的家庭聚會，我們都經(jīng)常體驗(yàn)，只不過課文用的是文言文表達(dá)。還可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：古人也是人，排除科技發(fā)展的因素，他們的生活與我們現(xiàn)代人生活也差不多，只不過文化氣息濃厚的家庭舉行的家庭活動，文化含量也自然高一些。可以結(jié)合上次布置的寫家庭活動的日記進(jìn)一步發(fā)揮，學(xué)生就能真切地感受到多讀書不僅可以改變命運(yùn)，多讀書還可以讓生活變得更有味道。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：語文課本中的景就是生活中的景，我們也可以將自己生活中見到的美景用書面文字表達(dá)出來。例如部編版七年級上冊第一單元的課文《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》，寫的都是我們生活中大家所見的、能見的、可以感知得到的景物?！洞骸愤@篇課文，描繪的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等都是我們常見的;《雨的四季》中對一年四季的雨的特點(diǎn)的把握與我們的生活體驗(yàn)是一致的;《濟(jì)南的冬天》開篇用對比手法寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后分別從這個(gè)地方的山、水及老城在冬天的狀態(tài)來表現(xiàn)“溫晴”的特點(diǎn)。我們生活的地方雖然不在濟(jì)南，有的同學(xué)也沒有見過下雪，沒有玩雪的體驗(yàn)，但每個(gè)地方的氣候都有與其他地方不一樣的特點(diǎn)，這點(diǎn)大家不會否定，大家可以就自己所生活的家鄉(xiāng)與濟(jì)南或者其他某個(gè)地方作比較，看看自己家鄉(xiāng)的冬季氣候或者其他季節(jié)氣候有什么特點(diǎn)，這些特點(diǎn)從哪些方面可以感覺出來。也可以在敘事中著意寫一個(gè)小小段落或者一二個(gè)句子的景物描寫，就像課文《散步》那樣將敘事寫景結(jié)合起來，這樣一來，學(xué)生肯定能體會到課本所寫離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，他們也能模仿課本的寫作方法，寫出自己對生活的觀察與體驗(yàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：語文課本中的人就是生活中的人，他們與我們的生活很近，甚至是密不可分。例如部編版七年級第三單元的課文《從百草園到三味書屋》，大家一看作者是魯迅，先就覺得這么大的人物是高不可攀的，其實(shí)這個(gè)感覺錯了。首先，“大人物” 也是人，也像我們普通人一樣有七情六欲，有喜怒哀樂;其次，“大人物” 也是從小到大成長起來的。我們來看看魯迅的童年生活，是不是也和我們一樣愛玩，那個(gè)百草園，無非就是很多家庭都有的一個(gè)菜園或花園，但在孩子眼里就是樂園，孩子在這個(gè)屬于自己的世界里玩得不亦樂乎，三味書屋的讀書生活，與我們在學(xué)校課室或者在家中書房的讀書體驗(yàn)有很多相同之處，都是有一些快樂也有一些無奈甚至有一些厭煩，我們也會在讀書的空隙時(shí)間里或自己獨(dú)自或與同學(xué)小伙伴玩出種種花樣，收獲大大小小的歡樂，當(dāng)然，有時(shí)也有痛苦或?qū)擂蔚鹊?。課文真實(shí)地寫出了魯迅先生童年往事，他的童年與我們的童年是一樣的，我們的寫作對象就是自己生活中認(rèn)識的熟悉的人或者就是自己，我們把自己生活中所體驗(yàn)到的喜怒哀樂、悲歡離合寫出來，就是動人的作品。

部編版七年級下冊第一單元的課文《鄧稼先》，是諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧先生寫的中國“兩彈一星”元勛鄧稼先先生的事跡，這么高大上的人物以及他們不同尋常的事跡，看起來離我們普通人的生活太高太遠(yuǎn)，高遠(yuǎn)得讓剛剛升上初一的學(xué)生覺得跳起來甚至搭個(gè)梯子騎上快馬也夠不著。怎么辦？一方面通過網(wǎng)絡(luò)搜查資料，橫向信息，通過一些學(xué)生生活中多少有些感知的資料來讓學(xué)生體會到我們現(xiàn)在能安心在學(xué)校讀書、無憂無慮地生活是多么幸福，再延伸：國家不強(qiáng)大，科技不發(fā)達(dá)，武器不先進(jìn)，就算你勤勞善良，也會被強(qiáng)盜欺負(fù)。真理在拳頭的范圍之內(nèi)！這樣一分析，學(xué)生對鄧稼先的敬佩之情感激之情在內(nèi)心激蕩，學(xué)生打心眼里認(rèn)為祖國的強(qiáng)大與自己的生活幸福息息相關(guān)，愛國就是愛自己！理解課文中的人物、理解作者的感情等等肯定就不是難事了。

四、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：語文課本中的理就是生活中的理。部編版八年級上冊第五單元的課文《中國石拱橋》，課文是篇說明文，運(yùn)用多種說明方法介紹中國石拱橋的特點(diǎn)，古老的石拱橋似乎離我們生活較遠(yuǎn)。但課文最后二段“為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢”所談到的 “我國勞動人民的勤勞和智慧”以及“ 我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越”，將古老的石拱橋與現(xiàn)代的生活連接起來，網(wǎng)絡(luò)搜索我國橋梁事業(yè)取得的新成就，并用問題啟發(fā)學(xué)生。

發(fā)達(dá)的現(xiàn)代信息技術(shù)，為我們各個(gè)學(xué)科教學(xué)提供了有利的條件，語文學(xué)科的特殊性，在于引導(dǎo)學(xué)生將閱讀理解、分析評價(jià)、表達(dá)交流等等無縫對接，讓情感態(tài)度價(jià)值觀等等教學(xué)目標(biāo)自然而然進(jìn)入學(xué)生心田，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀、重視積累、重視表達(dá)、重視思考，不要把知識與能力對立起來，不要把課文與生活割裂開來，語文教師可以靈活地將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，用信息技術(shù)給傳統(tǒng)課堂加點(diǎn)酶，做大語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，將提升學(xué)生核心素養(yǎng)全面落實(shí)在各項(xiàng)語文教學(xué)活動中。