任俐坤

摘要：教師在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用直觀畫面的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的豐富想象力，讓學(xué)生對(duì)文本的審美韻味產(chǎn)生創(chuàng)造性的理解。利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)，圖、文、聲、像并茂，給學(xué)生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，寓學(xué)于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)師生互動(dòng)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更優(yōu)質(zhì)、更高效。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);課件運(yùn)用;小學(xué)語(yǔ)文課堂

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)走進(jìn)了我們的日常。這種集聲、色、畫、樂(lè)于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加大課堂密度，提高課堂容量，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效益。在此，對(duì)于多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的好處談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的作用是毋庸置疑的。朱熹說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué) ?！苯逃也剪敿{曾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睕](méi)有興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。而計(jì)算機(jī)多媒體課件的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，學(xué)生在動(dòng)畫刺激下，保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，收到良的效果。

多媒體教學(xué)通過(guò)聲像向?qū)W生頭腦輸入形式多樣、功能各異的立體形象，由此傳遞的語(yǔ)言清晰明了，形象具體，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，教學(xué)效果明顯提高。如：二年級(jí)《植物媽媽有辦法》一文，主要講了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物媽媽傳播種子的方法，這一自然現(xiàn)象對(duì)城鎮(zhèn)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)比較困難。利用課件播放蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物傳播種子的畫面。學(xué)生立刻被生動(dòng)的畫面吸引，眼睛盯著畫面看，豎起耳朵聽(tīng)講解。這樣激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再配合老師講解，他們很快就理解并記住課文內(nèi)容。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象變具體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

多媒體具有化抽象為具體、生動(dòng)、形象、直觀的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)以圖文聲像并茂的方式為學(xué)生提供知識(shí)、示范等啟發(fā)式教學(xué)方法，具有高趣味性與啟發(fā)性，改變了以往呆板的填鴨式教學(xué)，使得教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生更樂(lè)于接受。如：在二年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》一文中，借助多媒體理解“迎上去、追上去、游過(guò)去”這三個(gè)詞語(yǔ)，輕而易舉。如：三年級(jí)《大青樹(shù)下的小學(xué)》一課。學(xué)生大多是漢族，對(duì)少數(shù)民族了解少。利用多媒體課件的圖片和影像，介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況，學(xué)生就更容易理解這所特殊的小學(xué)，理解在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，不同民族的孩子們也在同一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解課文

多媒體課件可有效集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生思維能力。課件圖文并茂，更利于學(xué)生對(duì)課文的理解。如：四年級(jí)《鳥(niǎo)的天堂》一課，播放課件錄像“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面讓學(xué)生觀看，學(xué)生會(huì)更形象地感受這部分動(dòng)態(tài)描寫的美，幫助學(xué)生深入理解課文。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，圖文音像結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文寫景文章中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生審美能力，使學(xué)生在潛移默化中感受美。如：四年級(jí)《桂林山水》，教師先播放桂林山水音像，再配合課文學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)看圖學(xué)文，身臨其境般地感受到桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提升教學(xué)效率質(zhì)量

利用課件中獨(dú)特的播放功效，把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)再學(xué)生面前，讓學(xué)生迅速感知教材，攻克重點(diǎn)難點(diǎn)。如：《飲湖上初晴雨后》這首詩(shī)，學(xué)生對(duì)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”不太理解。先播放西湖各個(gè)季節(jié)各種時(shí)間的不同美景圖片，再播放四大美人之一西施的圖片。理解蘇軾對(duì)西湖的贊譽(yù)，奇妙而又貼切的比喻，讓學(xué)生感受到西子湖的獨(dú)特神韻。如：二年級(jí)《難忘的潑水節(jié)》一課，因?yàn)闀r(shí)代關(guān)系，學(xué)生對(duì)周總理不怎么熟悉，但通過(guò)播放周總理事跡影像和圖片，可讓學(xué)生對(duì)周總理有感性了解，因此也能進(jìn)一步感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福。再如《葡萄溝》中，課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過(guò)程和形成原因，這對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單憑教師采用傳授、口述等講解是難以掌握課文內(nèi)容的，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，難以理解。而通過(guò)多媒體形象生動(dòng)、逼真，富有趣味性的動(dòng)態(tài)演示，同學(xué)們觀看葡萄干制作過(guò)程影像，輕松地理解了在葡萄干制作過(guò)程中關(guān)于“利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉”等語(yǔ)言文字之間的關(guān)系，同時(shí)對(duì)葡萄干的形成原因和制作過(guò)程也一目了然。這不僅順利地完成本課重難點(diǎn)教學(xué)，同時(shí)也幫助學(xué)生從形象思維順利過(guò)渡到抽象邏輯思維，有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，的確可以讓課堂教學(xué)有事半功倍之效。

參考文獻(xiàn)：

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