周明輝

摘要：有效地創(chuàng)設(shè)情境，有利于營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生課堂注意力，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在新的教育形勢(shì)下，作為教師應(yīng)重視運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，賦予語(yǔ)文教學(xué)以新的活力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。文章主要分析了初中語(yǔ)文應(yīng)用情境教學(xué)法的意義，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了有效實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課程;情境教學(xué)

初中語(yǔ)文情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，加入色彩豐富、形象生動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，以引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展的有效教學(xué)方式。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于很多教師對(duì)情境教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在初中語(yǔ)文教學(xué)中很少采用情境教學(xué)，教學(xué)方式長(zhǎng)期單一且枯燥，極大的影響了學(xué)生的綜合全面學(xué)習(xí)。因此，在今后的教學(xué)中，為有效的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式單一的問(wèn)題，作為教師應(yīng)充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用情境教學(xué)的方法，提高語(yǔ)文課程教學(xué)水平。

一、課程教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的作用

語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性兼具的學(xué)科，其科學(xué)有序的教學(xué)開(kāi)展，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)文學(xué)知識(shí)積累，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要的作用。初中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的集體活動(dòng)，不能脫離生活、脫離學(xué)生學(xué)習(xí)需要的實(shí)際，盲目前進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，能更好地彌補(bǔ)這種不足，更深入地讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的功能。初中語(yǔ)文課堂上，如果教師簡(jiǎn)單地遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自學(xué)，再由教師講解，最后要求學(xué)生復(fù)習(xí)，很容易使學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)乏味，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。而教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，形象地表達(dá)抽象的語(yǔ)文知識(shí)，帶給學(xué)生共鳴的體驗(yàn)，則是可以顯著提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索更加深入。此外，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以全面豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能深刻感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而真正熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、情境教學(xué)的有效開(kāi)展途徑

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)成為一種重要的輔助手段。初中學(xué)生的思維認(rèn)知中，形象思維仍然是主體性的。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的圖片、視頻等，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資料展示過(guò)程中更好地理解文字內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》這一課程內(nèi)容時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供直觀的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。教師要事先分析文章的主要脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，根據(jù)文章的主要內(nèi)容和教學(xué)目的，收集相關(guān)的教學(xué)資源，如園林設(shè)計(jì)理念、說(shuō)明錄像、旅游宣傳片等，把課件帶到課堂上，直觀地給學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生產(chǎn)生形象而生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)運(yùn)用圖片、影像等資源，準(zhǔn)確把握蘇州園林各方向的景觀特色，將學(xué)生引入更為立體的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從不同角度、不同層次了解教材內(nèi)容，更加清晰、準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。

（二）科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，激活學(xué)生語(yǔ)文思維

問(wèn)題是思考和智慧的起點(diǎn)。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能一股腦的將所有知識(shí)內(nèi)容，全部灌輸給學(xué)生，這樣極容易造成學(xué)習(xí)的理解偏差。為了有效的避免教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地設(shè)置有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生在自身內(nèi)因的驅(qū)動(dòng)下，積極思考。積極改變學(xué)生過(guò)去的被動(dòng)參與和機(jī)械接受的狀態(tài)，使學(xué)生以主體性的身份與教師進(jìn)行積極的交流。

例如，在教學(xué)《孔乙己》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以在學(xué)生理解了文章內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀和思考具體的自然段落。教師可以從文本的第九自然段切入，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：孔乙己的行為，都使得哪些人快樂(lè)？由此可以看出，孔乙己有什么個(gè)性特點(diǎn)？只看到別人的快樂(lè)，你認(rèn)為孔乙己自己活的快樂(lè)嗎？作者寫(xiě)旁觀人的“快活”有著什么樣的作用？指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分析和解決問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的探究和解決，充分激發(fā)學(xué)生的思考，有效保證教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生知識(shí)理解

語(yǔ)文和生活息息相關(guān)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極重視生活化教學(xué)的實(shí)施，學(xué)會(huì)把生活中的教學(xué)材料帶進(jìn)課堂，或是探究教材中的生活性因素，對(duì)學(xué)生展開(kāi)興趣教學(xué)，使學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生活，在生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文。通過(guò)實(shí)施這一教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

例如，在教學(xué)《貓》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀文章，并根據(jù)文章中的故事來(lái)思考自己的現(xiàn)實(shí)生活，是否自己也有被誤解或錯(cuò)誤理解的地方？讓學(xué)生們分享自己的經(jīng)驗(yàn)，講講自己的體會(huì)。同時(shí)教師還可以組織學(xué)生以小組為單位，共同探討如何減少彼此間的誤解？引導(dǎo)學(xué)生相互交流意見(jiàn)和看法，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和討論成果，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。借此生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)文本知識(shí)，加深對(duì)作者情感的理解，深化語(yǔ)文情感教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法，能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。初中語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)教材內(nèi)容的綜合分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永堅(jiān).淺談初中語(yǔ)文情境教學(xué)五法[J].學(xué)周刊，2015（10）：26-27.

[2]龔雷花.初中語(yǔ)文情境作文教學(xué)策略談[J].內(nèi)蒙古教育，2014（18）：36.