蔡雨

摘要：興趣是學生學習的助力器和催化劑。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“趣味課堂教學，激發(fā)學習興趣”“游戲?qū)虢虒W，誘發(fā)學習欲望”“小組合作學習，激發(fā)競爭欲望”這三個方面入手，針對如何激發(fā)小學生語文學習興趣進行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：趣味課堂;游戲?qū)?小組合作

眾所周知，興趣是最好的老師，學生學習知識最強大的源動力便在于興趣，只有真的對知識感興趣才會積極主動地投入到學習當中來，才能獲取更佳的教學效果。因此，任課教師在平時課堂教學之中要有意識激發(fā)學生的學習興趣，并且抓住學生的學習特點，將教學內(nèi)容與學生所感興趣的內(nèi)容進行有效結(jié)合，來使得學生對于學習內(nèi)容產(chǎn)生學習欲望，從而大大提升教學效果。然而，語文教師基本上都在沿用傳統(tǒng)單一的教學方式來完成教學，枯燥的“粉筆教學”，導致很多學生對于學習內(nèi)容喪失學習興趣。這就表明，任課教師還要對于教學方式方法進行優(yōu)化和改革，向?qū)W生的學習需求所靠攏，來提升教學趣味，大大增添教學魅力。除此之外，學生也要跟進教師前進的步伐，將教學內(nèi)容進行好好地預習和鞏固，從而獲取更佳的教學效果。

一、趣味課堂教學，激發(fā)學習興趣

考慮到學生的年齡問題，所以學生的天性好玩、活潑。因此，任課教師想要獲取更佳的教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，就要迎合學生的學習特點，將教學內(nèi)容趣味化，來激發(fā)學生的學習興趣，保障學生的學習質(zhì)量和效率，進而獲取更佳的教學效果。

如學習《少年閏土》為例，首先任課教師給予學生充足的自我學習時間，要求學生在一定的時間中總結(jié)不同自然段所描述的情節(jié)，當學生順利答出時，得到相應的獎勵，當學生解答錯誤時，就要接受相應的懲罰，像打掃衛(wèi)生等，來達到趣味課堂教學，有效激發(fā)學生的學習興趣。像第一部分（第1自然段）：寫了“我”印象中少年閏土看瓜刺猹的場景。第二部分（第2至5自然段）：寫了“我”和閏土相識的原因，以及初次見面的情景。第三部分（第6至18自然段）：寫了“我”與閏土相處的過程，重點寫閏土給“我”講雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝和看跳魚兒四件新鮮事。第四部分（第19自然段）：寫了“我”與閏土分別的情景，表現(xiàn)了兩人難舍難分的友情。 從結(jié)構(gòu)安排看，本文以回憶的方式展開，接著按“相識——相見——相處——相別”的順序敘述，詳寫了最能體現(xiàn)人物特點的“看瓜刺猹”這一事例，條理清楚，詳略分明。從人物塑造看，既有通過外貌、語言、動作、神態(tài)等正面描寫來表現(xiàn)人物，也有通過抒發(fā)“我”的感受來側(cè)面烘托。

二、游戲?qū)虢虒W，誘發(fā)學習欲望

經(jīng)了解，很多學生在學習十分容易走神，無法很好地投入到學習之中，這才導致學生的學習成績下降。針對這一問題，任課教師可以采取游戲?qū)?，一方面可以誘發(fā)學生的學習欲望，另一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生全身地投入到學習之中，從而獲取更佳的教學效果。

如學習《掌聲》為例，首先任課教師統(tǒng)一帶領(lǐng)學生了解游戲規(guī)則，來為后續(xù)教學開展奠定基礎(chǔ)知識。教師提出問題，當學生搶答，哪個學生搶答次數(shù)最多，哪個學生的分數(shù)最高;分數(shù)最高的學生可以提出自己的要求，教師盡力滿足學生的要求。像文中敘述了哪些事情？課文是一篇寫人敘事的敘事性作品，講述了一個身體殘疾，憂郁自卑的小女孩英子，得到同學們鼓勵的掌聲，從此變得開朗自信，微笑著面對生活。這件關(guān)于掌聲的事情里有哪些人物？主要人物是誰？誰為誰干什么而響起掌聲？掌聲響得怎么樣？們一起看看每個部分的開頭，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？個體操作后，指名回答。預設(shè)：我發(fā)現(xiàn)每一部分的開頭都有一個表示時間的詞語。追問：這些表示時間的詞語分別是什么呢？指名回答。預設(shè)：這些表示時間的詞語分別是：上小學的時候、一天、從那以后和幾年以后。

三、小組合作學習，激發(fā)競爭欲望

小組合作是當今課堂教學的一大有效方式，對于調(diào)動學生的學習動力具有很大的幫助。為此，任課教師可以采取小組合作學習，并且?guī)椭鷮W生設(shè)立學習目標，來使得學生朝著奮斗目標前進和努力，從而在班級之中營造輕松愉悅的學習氛圍。這樣，學生就會在同伴的引導之下積極投入學習之中，感悟?qū)W習的魅力。

如學習《好的故事》為例，首先任課教師將學生劃分為不同的小組，要求學生合作完成這些問題。讀了課文你知道“好的故事”指的是什么嗎？學生默讀句子，找出說明“好的故事”是指夢境的詞語，如：“閉了眼睛”與“睜開眼”的呼應;“捏著《初學記》的手擱在膝髁上”與“捏住幾乎墜地的《初學記》”的呼應;“蒙朧中”……隨即，任課教師要求學生在小組之中積極學習，采取你問我答的形式將教學任務(wù)進展下去，來有效激發(fā)學生的學習欲望。

總而言之，想要提高小學語文課堂教學質(zhì)量并不是三天兩天的事情，而是依靠學生和教師的共同付出和努力得來的。與此同時，任課教師在實施和開展語文教學時，要從實際學情出發(fā)，采取學生所喜愛的、學生所歡迎的教學手段授課，并且樹立不斷優(yōu)化和改革的教學理念，緊追教育時代的發(fā)展，來不斷提升自身教學素質(zhì)和教學能力，進而獲取更佳的教學效果。如此一來，學生就能全身心投入到語文的學習之中。

參考文獻：

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