徐陳

摘要：新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重多元化教學(xué)體系的構(gòu)建，力求在完成常規(guī)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面建立。以核心素養(yǎng)作為建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的著力點(diǎn)，能夠顯著提升課堂教學(xué)能效，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生建立更突出的數(shù)學(xué)學(xué)科情感態(tài)度，幫助小學(xué)生做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。基于此，本文簡(jiǎn)要分析了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要性，探究了幾點(diǎn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

引言：核心素養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵詞，尤其在構(gòu)建高效課堂的教學(xué)體系中，更需要將其作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵所在。在新課改背景下，越來(lái)越多小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂的必要性，也逐漸形成了比較豐富的高效課堂構(gòu)建體系。但從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建效果仍然有比較大的提升空間，為此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)深度研究如何做好高效課堂的構(gòu)建。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要性

小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，很多小學(xué)生存在缺少正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、不懂得應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式方法偏少等問題，這不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，更不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)情感態(tài)度建設(shè)。從整體上來(lái)看，學(xué)生存在數(shù)學(xué)綜合能力薄弱、數(shù)學(xué)思維能力缺失、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不正確等問題的主要因素在于，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平偏低。通過構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更可以幫助學(xué)生建立更加理想的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓小學(xué)生做到“樂學(xué)善學(xué)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，養(yǎng)成更積極健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣[1]。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思路

（一）調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)積極性

要想真正提高課堂教學(xué)能效，必須要確保學(xué)生具備極強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較高的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如，在進(jìn)行《圓》一課教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“圓的面積”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有比較深刻的認(rèn)識(shí)和理解，教師可以采取“信息化教學(xué)法”來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如，通過多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生分析出來(lái)圓的推導(dǎo)公式，這樣能夠提升課堂教學(xué)趣味性，也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，教師也可以采取“微課教學(xué)法”，將本節(jié)課核心知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)知識(shí)通過微課集中呈現(xiàn)給學(xué)生，再配上生動(dòng)有趣的背景音以及影像，讓學(xué)生更加主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦思維的分析能力與探索能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的有效培養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)性

教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，必須要給學(xué)生更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，只有讓數(shù)學(xué)課堂更具互動(dòng)性和溝通性，才能盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生在不斷的問題思考以及信息交流過程中，展現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)采取“合作探究教學(xué)法”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的小組探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生在相互合作、相互交流過程中完成新知學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《圓》一課教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的探究性問題：“請(qǐng)學(xué)生以平行四邊形和梯形的面積推導(dǎo)原理為例，在組內(nèi)討論一下，圓形面積可以由什么圖形面積得來(lái)？”隨后教師給學(xué)生10分鐘激烈的小組合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)討論時(shí)間，這樣不僅讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)新知時(shí)回顧舊知識(shí)，也讓學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，更培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，進(jìn)而讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也讓學(xué)生做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

（三）突出課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐性

高效的課堂脫離不了實(shí)踐學(xué)習(xí)，因此，教師在打造高效課堂時(shí)，必須要給學(xué)生充足的課堂實(shí)踐體驗(yàn)時(shí)間，深度貫徹落實(shí)“教學(xué)做合一”教學(xué)理念，緊緊圍繞“做”這一教學(xué)核心，讓學(xué)生能夠在“做”的過程中，感悟新知、實(shí)踐新知，從而在培養(yǎng)學(xué)生分析能力與探究能力的同時(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。例如，在進(jìn)行《生活中的比》一課教學(xué)時(shí)，教師便可以讓學(xué)生充分聯(lián)系學(xué)生的日常生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活進(jìn)行結(jié)合。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“如何讀寫比、正確求比值”等學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師便可以圍繞學(xué)生的日常生活，開展相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，例如，“動(dòng)手測(cè)量國(guó)旗的長(zhǎng)和寬比值”等實(shí)踐性練習(xí)題。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了深度教學(xué)，也讓學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力得到有效提升[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂的緊迫性和必要性，更要緊緊圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行構(gòu)建。教師應(yīng)當(dāng)突出“人本理念”教學(xué)理論，著重突出小學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，給學(xué)生更多獨(dú)立自主學(xué)習(xí)時(shí)間以及課堂互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，通過調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維和分析能力培養(yǎng)的“雙贏”目標(biāo)，從而達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]廉李金.探究基于核心素養(yǎng)視角的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（10）：45.

[2]周全.注重細(xì)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)——論細(xì)節(jié)教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].讀寫算，2020（21）：185.