楊興

摘要：勞動(dòng)教育是全面育人的重要組成部分，家庭勞動(dòng)教育是關(guān)鍵。新時(shí)代中小學(xué)生的生活中嚴(yán)重缺乏勞動(dòng)，其原因主要是：家庭教育的失責(zé)、智能化時(shí)代方便了生活，禁錮了四肢和手機(jī)依賴性增大。為此，必須強(qiáng)調(diào)中小學(xué)在家庭勞動(dòng)中的價(jià)值，讓家長(zhǎng)有意識(shí)的引導(dǎo)孩子形成勞動(dòng)觀念。并能夠體悟出家庭勞動(dòng)的價(jià)值：增進(jìn)彼此溝通交流的機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)勞動(dòng)精神，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和家庭勞動(dòng)中的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;家庭勞動(dòng);家庭勞動(dòng)價(jià)值

一、前言

家庭是孩子最早接受啟蒙教育的場(chǎng)所，家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)中最早的啟蒙老師，而家庭勞動(dòng)則是孩子最好的家庭教育。為了讓社會(huì)重視勞動(dòng)的教育價(jià)值，2020?年?3月，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出：“勞動(dòng)教育要貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，家庭教育要日?；?，發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用。”[1]闡明了家庭在勞動(dòng)教育中應(yīng)該扮演主要角色，家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的質(zhì)素對(duì)孩子的成績(jī)起到非常重要的影響。因此，本文從家庭勞動(dòng)角度出發(fā)，主要分析中小學(xué)生家庭勞動(dòng)缺失的影響因素，及家庭勞動(dòng)對(duì)中小學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。

人類(lèi)原本賴以生存的技能，隨著時(shí)代的更迭而逐漸邊緣化，一系列的“文明病”正在吞噬著年輕一代。時(shí)代的飛速發(fā)展，導(dǎo)致了人類(lèi)在不斷地病態(tài)退化，中小學(xué)生基本的勞動(dòng)權(quán)利被各種因素所剝奪。雖然一直在提倡德、智、體、美、勞五育并舉，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，但結(jié)果并不如人意?！凹绮荒芴?，手不能提”的情況比比兼是，生活中的動(dòng)手能力不足，臟活累活更不愿意涉足，也導(dǎo)致勞動(dòng)的教育功能得不到展現(xiàn)，育人的價(jià)值逐漸弱化。對(duì)于勞動(dòng)教育的理論研究也皆聚焦在學(xué)校層面，忽視了對(duì)家庭勞動(dòng)的深入研究。家庭勞動(dòng)中孩子勞動(dòng)觀念的缺失原因，主要是家庭勞動(dòng)教育的缺位、錯(cuò)位和越位。勞動(dòng)教育僅停留在學(xué)校層面喊喊口號(hào)的形式上是完全不夠的，勞動(dòng)教育中家庭是關(guān)鍵。

二、中小學(xué)生家庭勞動(dòng)缺失的影響因素

（一）家庭教育的失責(zé)

“子不教，父之過(guò)”，文中的“父”字放在如今的社會(huì)，把它理解成“家長(zhǎng)”也許更為貼切。孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，家長(zhǎng)有推卸不了的責(zé)任。家長(zhǎng)的思維認(rèn)知和素養(yǎng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。孩子猶如大海中的孤舟，而家長(zhǎng)則是舵手。自古流傳一句“萬(wàn)般皆下品惟有讀書(shū)高”，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)的教育觀念出現(xiàn)了偏差。首先，只重視孩子的腦力勞動(dòng)，忽視了體力勞動(dòng)的存在。從孩子背上書(shū)包走入校園開(kāi)始，考試成績(jī)是家長(zhǎng)唯一關(guān)心的話題，各種課外補(bǔ)習(xí)班，周末各種興趣班。我曾接觸到一個(gè)小學(xué)生，據(jù)了解周六一天就報(bào)了八個(gè)興趣班，但學(xué)生真正喜歡的就只有兩門(mén)課。正是這句“不能讓孩子輸在起跑線上”，讓多少家長(zhǎng)不假思索的跟風(fēng)，殊不知，這并不是培養(yǎng)孩子的興趣，而是增加了孩子的負(fù)擔(dān)。其次，現(xiàn)在中小學(xué)生是獨(dú)生子女的較多，家長(zhǎng)都希望孩子以后從事腦力勞動(dòng)，不用日曬風(fēng)吹雨淋，認(rèn)為從事體力勞動(dòng)太辛苦，也不體面。每當(dāng)孩子犯錯(cuò)或者考試成績(jī)下降時(shí)，家長(zhǎng)就用體力勞動(dòng)或者做家務(wù)來(lái)懲罰他們，久而久之，在孩子的認(rèn)知里，勞動(dòng)就是懲罰。這讓孩子的勞動(dòng)意識(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重的誤導(dǎo)，不利于孩子身心全面發(fā)展。

因此，孩子的成長(zhǎng)中，家庭勞動(dòng)一定不能缺席，不能剝奪孩子接受勞動(dòng)的權(quán)利?，F(xiàn)在中小學(xué)生的任務(wù)就是“讀書(shū)”，可是寒窗苦讀十二載，有多少學(xué)生完成了家長(zhǎng)的這唯一的任務(wù)呢？原本豐富多彩的童年和學(xué)校生活，被淹沒(méi)在應(yīng)試教育的浪潮中。家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變觀念，重新給自己定位，孩子的成長(zhǎng)不能干預(yù)太多，做好幕后的“舵手”即可，而不是什么事都沖在前面為孩子鋪好路，這種愛(ài)真的是為了孩子好？

（二）智能化時(shí)代方便了生活，禁錮了四肢

隨著生活水平的提高，勞動(dòng)在人們生活中扮演的角色隨之改變。“在物質(zhì)匱乏時(shí)代，勞動(dòng)具有非常明顯的謀生功能?；趧趧?dòng)謀生功能的教育邏輯在對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育上具有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)作用。但是，謀生的重要性對(duì)當(dāng)代孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)隨著生活條件的不斷改善而日益降低。”[2]不愁吃，不愁穿的生活使現(xiàn)在的中小學(xué)生惰性變大，外在依賴太大?？萍嫉陌l(fā)展進(jìn)步，智能化、物聯(lián)網(wǎng)的日趨普及和成熟，讓現(xiàn)在中小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的勞動(dòng)幾乎都可以用機(jī)器代替?；镜膭趧?dòng)生產(chǎn)已經(jīng)被人工智能精細(xì)化切割，在人惰性的依賴下，只會(huì)讓現(xiàn)在的中小學(xué)生喪失基本的勞動(dòng)技能。曾在高中做班主任時(shí)，每到周末放假回家，學(xué)生們都會(huì)拉個(gè)箱子回去，據(jù)了解，里面裝的都是平時(shí)換洗的衣服，一旦到冬天，這種情況更加普遍，平日宿舍陽(yáng)臺(tái)的衣架上大多都是空蕩蕩的。

因此，在日常生活中家長(zhǎng)需要培養(yǎng)孩子積極的自我勞動(dòng)意識(shí)，物質(zhì)生活富裕后，不能禁錮孩子的四肢，能夠用人力做到的事，就是引導(dǎo)孩子勞動(dòng)實(shí)踐的契機(jī)。中小學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的共同作用，啟蒙階段需要外驅(qū)力為主導(dǎo)，父母是關(guān)鍵。然后逐漸向內(nèi)驅(qū)力過(guò)度，并成為中小學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。從不同年齡層次和勞動(dòng)需求出發(fā)，培養(yǎng)孩子形成自我勞動(dòng)意識(shí)。

（三）手機(jī)依賴性增大

現(xiàn)如今手機(jī)問(wèn)題是造成中小學(xué)生家庭勞動(dòng)缺失的重要因素。中小學(xué)生原本作業(yè)量就大，在僅有的閑暇時(shí)間里也被手機(jī)占據(jù)，且對(duì)手機(jī)依賴性越來(lái)越大。有調(diào)查研究表明，“手機(jī)依賴是一種新型的強(qiáng)迫依賴行為，會(huì)導(dǎo)致手機(jī)使用者出現(xiàn)生理和心理上的多種不適應(yīng)癥狀。尤其對(duì)正處于青春期的青少年而言，由于其好奇心強(qiáng)，接受新事物較快，而其行為控制力相對(duì)較弱，因此更容易形成手機(jī)依賴行為。”[3]空閑時(shí)間如果沒(méi)有家長(zhǎng)強(qiáng)制干預(yù)，學(xué)生肯定會(huì)選擇玩手機(jī)，而不愿意從事體力勞動(dòng)。特別是有的家長(zhǎng)對(duì)于手機(jī)的依賴性也很大，在孩子面前毫不避諱的玩手機(jī)，殊不知，潛移默化中孩子也會(huì)受到影響，尤其是啟蒙階段。手機(jī)的依賴性過(guò)大，不僅僅是影響家庭勞動(dòng)觀念的養(yǎng)成，對(duì)中小學(xué)生心理健康、學(xué)習(xí)成績(jī)、生活習(xí)慣等方面也產(chǎn)生重大影響。

因此，為了減少手機(jī)帶來(lái)的負(fù)面影響，讓中小學(xué)生在空余時(shí)間放下手機(jī)，從事家庭勞動(dòng)，父母應(yīng)該以身作則?！把詡魃斫獭笔歉改笇?duì)孩子樹(shù)立榜樣的基礎(chǔ)，要求孩子做到的，家長(zhǎng)首先做到;要求孩子不做的，家長(zhǎng)首先不做;家長(zhǎng)做不到的，絕不強(qiáng)迫孩子做;孩子想做的，家長(zhǎng)理性引導(dǎo)。

三、中小學(xué)生從事家庭勞動(dòng)的價(jià)值

恩格斯在《勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的作用》中指出：“其實(shí)勞動(dòng)和自然界一起才是一切財(cái)富的源泉，自然界提供勞動(dòng)以材料，而勞動(dòng)則把材料變?yōu)樨?cái)富。但是勞動(dòng)還遠(yuǎn)不止如此。它是整個(gè)人類(lèi)生活的第一個(gè)基本條件，而且達(dá)到這樣的程度，以致我們?cè)谀撤N意義上必須說(shuō)：?勞動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)本身?！盵4]勞動(dòng)串聯(lián)著人類(lèi)從古至今的發(fā)展和演變，在不同的社會(huì)階段有著不同的特點(diǎn)和價(jià)值。

（一）增進(jìn)彼此溝通交流的機(jī)會(huì)

勞動(dòng)是需要身體力行的付出實(shí)踐才能有所收獲的體力過(guò)程，有實(shí)踐過(guò)程才能有所獲，有所悟。家庭勞動(dòng)中父母應(yīng)該起到表率作用，特別是在孩子的啟蒙階段，在對(duì)外界的一切都充滿好奇的時(shí)候。家庭條件再好，工作再忙，回家后要帶著孩子一起從事家庭勞動(dòng)，讓孩子知道，勞動(dòng)是我們生活的一部分，無(wú)論貧窮富貴，無(wú)論老幼尊卑，勞動(dòng)始終貫穿著我們的一生。一個(gè)家庭需要每一個(gè)人的付出，家庭才會(huì)幸福，從小就要培養(yǎng)孩子自覺(jué)地參與家庭勞動(dòng)，形成自我勞動(dòng)意識(shí)。特別是小學(xué)和初中階段，這兩個(gè)階段是孩子與父母相處最多的時(shí)期，也是家庭勞動(dòng)教育的關(guān)鍵時(shí)期。

小學(xué)階段是孩子精力最旺盛的時(shí)期，也是培養(yǎng)孩子形成勞動(dòng)觀念的關(guān)鍵時(shí)期。在從事家庭勞動(dòng)的過(guò)程中，父母做好榜樣，做到自己力所能及的事，并且能夠抓準(zhǔn)勞動(dòng)教育契機(jī)，給予孩子正確引導(dǎo);在從事家庭勞動(dòng)的過(guò)程中，和孩子分工與合作，共同體驗(yàn)完成目標(biāo)的成就感，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

初中階段是學(xué)生心理最為敏感，容易叛逆的時(shí)期。身體發(fā)育、學(xué)業(yè)壓力、同學(xué)關(guān)系等問(wèn)題都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生偏激的情緒。如果父母從小培養(yǎng)孩子勞動(dòng)意識(shí)，就能增加與孩子交流的機(jī)會(huì)，而不是有機(jī)會(huì)就是低頭玩手機(jī)。青春期與孩子保持良好的溝通交流很有必要，而家庭勞動(dòng)就是一條重要的渠道。在勞動(dòng)的過(guò)程中，了解孩子在學(xué)習(xí)和生活的中所想、所需，而不是考試成績(jī)不理想就一味的責(zé)怪和抱怨;在勞動(dòng)過(guò)程中，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)袒露心聲，防止孩子產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，如今，很多中小學(xué)生產(chǎn)生抑郁癥、性格孤僻、情緒極端，這與家庭教育有直接關(guān)系，此類(lèi)學(xué)生多是與父母缺少溝通。

（二）學(xué)習(xí)勞動(dòng)精神，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

習(xí)近平總書(shū)記在慶祝“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上的講話中指出：“我們要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，提倡通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想，改變自己的命運(yùn)，反對(duì)一切不勞而獲、投機(jī)取巧、貪圖享樂(lè)的思想?！盵5]弘揚(yáng)勞動(dòng)精神是培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要措施。只有在長(zhǎng)期的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中才能感受勞動(dòng)文化的魅力，中小學(xué)生在家中才能有相對(duì)較多勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。對(duì)青少年生活環(huán)境影響最大的是家庭，家長(zhǎng)是家庭勞動(dòng)中最重要的教師，從勞動(dòng)觀念出發(fā)根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律制定勞動(dòng)計(jì)劃，從小培養(yǎng)自力更生、艱苦奮斗的精神。只有從勞動(dòng)的累與苦中體悟，并有正確認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)精神的態(tài)度，才能在日后的學(xué)習(xí)和生活中用勞動(dòng)精神激勵(lì)自身成長(zhǎng)?！霸趧趧?dòng)的過(guò)程中，促進(jìn)青少年的道德品質(zhì)、智力水平、體力水平和審美能力充分提升，并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展?！盵6]隨著科技水平的進(jìn)步和社會(huì)快速發(fā)展，勞動(dòng)的主體和形式已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，并且逐漸消失在我們的生活中，這對(duì)我們傳統(tǒng)的勞動(dòng)價(jià)值觀念產(chǎn)生重大沖擊。在這種情形下，我們更需要大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，讓中小學(xué)生在勞動(dòng)中感受其文化內(nèi)涵，領(lǐng)悟其內(nèi)在精神。促進(jìn)中小學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)知，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，最終提高中華民族整體的思想道德水平，推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

（三）家庭勞動(dòng)中的教育價(jià)值

《中國(guó)大百科全書(shū)·教育》站在教育理論與實(shí)踐的整體視角下將勞動(dòng)教育視為“德育的重要組成部分，其目的是讓學(xué)生能夠在勞動(dòng)實(shí)踐中樹(shù)立起科學(xué)正確勞動(dòng)認(rèn)知與積極主動(dòng)的勞動(dòng)情感，使其養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣，將其培養(yǎng)成為熱愛(ài)勞動(dòng)的合格公民。”[7]教育是社會(huì)發(fā)展的根本保障，而勞動(dòng)是社會(huì)存在的必要條件，教育是勞動(dòng)的理論基礎(chǔ)，勞動(dòng)是教育的實(shí)踐過(guò)程。家庭勞動(dòng)教育是勞動(dòng)教育的根基，是學(xué)校和社會(huì)所不能代替的。中小學(xué)生家庭勞動(dòng)中，小學(xué)和初中階段是形成勞動(dòng)觀念和養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的重要時(shí)期，高中階段是檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)具有勞動(dòng)觀念和習(xí)慣的時(shí)期，此時(shí)，學(xué)生在認(rèn)知層面由感性向理性轉(zhuǎn)變。家庭勞動(dòng)是讓中小學(xué)生在“小家”中磨練和成長(zhǎng)，并逐漸向社會(huì)的“大家”中融入，提升個(gè)人修養(yǎng)，方能在任何集體中生存。

家長(zhǎng)要將言傳與身教相結(jié)合，要著重發(fā)揮勞動(dòng)教育的教化作用，家庭勞動(dòng)教育雖不是一蹴而就的，但可以影響人的一生。家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程中要采用適當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)，讓他們自己去嘗試解決勞動(dòng)中產(chǎn)生的新問(wèn)題，在問(wèn)題中找準(zhǔn)教育契機(jī)，在勞動(dòng)后體驗(yàn)成功的喜悅。在將來(lái)具有自我認(rèn)知和理性判斷的時(shí)候，還可以發(fā)現(xiàn)自己和社會(huì)中存在的缺陷，啟發(fā)思考，增強(qiáng)革新的意志。在以后勞動(dòng)教育的實(shí)踐中，或許能夠讓自己所有專業(yè)或者有興趣的問(wèn)題得到靈感和激情。

四、結(jié)論

機(jī)械化、自動(dòng)化、信息化的社會(huì)生產(chǎn)生活生存方式，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入“無(wú)需體力時(shí)代”、“體力缺乏時(shí)代”、“腦體嚴(yán)重不均衡時(shí)代”?，F(xiàn)在的普通人享受著以前的皇帝都享受不了的“舒適”“便利”，人類(lèi)遠(yuǎn)離自然、遠(yuǎn)離運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)離生物的本性，肆無(wú)忌憚地違反“用進(jìn)廢退”生物進(jìn)化準(zhǔn)則，導(dǎo)致人類(lèi)的退化。勞動(dòng)回歸人類(lèi)日常生活迫在眉睫，現(xiàn)在家庭勞動(dòng)教育中存在很多弊病，家長(zhǎng)需要改變觀念，從中小學(xué)生身心全面發(fā)展的角度去引導(dǎo)孩子積極參與到勞動(dòng)實(shí)踐中去。對(duì)于影響中小學(xué)生的從事家庭勞動(dòng)的因素，家長(zhǎng)需要采取積極的應(yīng)對(duì)策略，有效推進(jìn)家庭勞動(dòng)教育的開(kāi)展。家庭勞動(dòng)教育的路還很長(zhǎng)，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面共同努力才能從根本上扭轉(zhuǎn)目前糟糕的局勢(shì)。

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