楊金成

摘要：隨著教學(xué)的不斷改革，我國的語文課程教育目標(biāo)發(fā)生的巨大的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升成為了語文課堂的重要教學(xué)內(nèi)容，在過去的傳統(tǒng)教育模式中，老師過于強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)地位，并且注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但在新課改的引領(lǐng)下，作為教師，應(yīng)當(dāng)并且采用多樣化的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的語文思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文教學(xué);小學(xué)語文

一、小學(xué)語文課堂中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）豐富教學(xué)形式

在核心素養(yǎng)的背景下，語文教學(xué)活動并非是一種單一的教學(xué)活動，它有多種表現(xiàn)形式，所以語文教師可以充分利用教學(xué)活動多樣性的特點，對學(xué)生進(jìn)行全方位的語文教學(xué)。

（二）提高學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在核心素養(yǎng)教育理念指導(dǎo)下，教師可以再進(jìn)一步將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生相互探討自己的想象和創(chuàng)意，通過思維的碰撞讓學(xué)生們的進(jìn)一步迸發(fā)自我的活力，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中獲得樂趣，從而加強(qiáng)對語文的喜愛之情。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的探索能力

語文作為一名充滿人文美的學(xué)科，是開闊的，自由的，具有極大的探索空間和想象空間，老師在教學(xué)的過程中，要設(shè)計開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探索能力的內(nèi)容，同時，老師們要根據(jù)學(xué)生的接受能力和興趣愛好，以小學(xué)生的的日常生活為出發(fā)點，利用學(xué)生感興趣的點去設(shè)計更具有探索意味的語文活動課程，有利于促進(jìn)學(xué)生探索能力的發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂中核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為根本

作為核心素養(yǎng)的一部分，小學(xué)語文教師的必須改變教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，不要被固有的思想所束縛，通過這種觀念的轉(zhuǎn)變，來提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師必須專注于小學(xué)生的年齡段特征，熱愛玩耍、歡笑、熱愛自然，在游戲化中教授語文，使用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生，只有在這種開放、自由的氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮想象，才能讓他們敢于用個性化思維理解問題、敢于提出自己的想法，不要害怕自由表達(dá)自己的意見，成為學(xué)習(xí)的主動開拓者、探索者，積極參與教學(xué)。在語文核心素養(yǎng)的構(gòu)架中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)學(xué)生為主體進(jìn)行整合，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定起著重要的引導(dǎo)性作用。比如在單元整體教學(xué)中，構(gòu)成單元的課總會在某些方面具有關(guān)聯(lián)性，因此全局性對于確立單元整體教學(xué)目標(biāo)十分重要。

（二）創(chuàng)新教學(xué)范式，注重學(xué)習(xí)方式的多樣化

教學(xué)范式，是指老師通過在語文教學(xué)課堂的實踐和研究，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)風(fēng)格，幫助學(xué)生發(fā)展，并根據(jù)學(xué)科的特征創(chuàng)新學(xué)生思維。通常，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教學(xué)范式對學(xué)生有很大的影響。良好的教學(xué)范式可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過講有趣的故事來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，然后通過語言情境與問題情境的結(jié)合，用自己一種充滿激情的語氣，為學(xué)生營造出恰當(dāng)?shù)臍夥眨寣W(xué)生體會不同文學(xué)作品中的情感。教師在備課的過程中，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，橫向關(guān)注整個教學(xué)內(nèi)容，從單元導(dǎo)語入手，深入了解該單元下屬課文的文學(xué)體裁、寫作特點、思想內(nèi)涵等方面，提煉出各篇課文的共同特征，作為課堂教學(xué)的主線，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對比分析各類課文的不同特點，作為學(xué)生自主探究的材料。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

教學(xué)方法是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在語文課堂中，老師應(yīng)當(dāng)以核心素質(zhì)教育理念的向?qū)?，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從傳統(tǒng)教學(xué)模式終于掙脫開來，不斷分析、思考、對比、總結(jié)自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的效率。當(dāng)前滿足學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展需要已經(jīng)成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本價值取向之一。學(xué)生形成一個屬于自己的學(xué)習(xí)場域，在這個場域中，學(xué)生對知識有著積極的求知狀態(tài)，當(dāng)老師加以引導(dǎo)后，學(xué)生們跟隨老師的方向標(biāo)思考、理解、探索，體現(xiàn)出自主規(guī)劃，自由想象、自我的所的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢酝ㄟ^單元導(dǎo)讀版塊中情境的創(chuàng)建，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入單元情境。例如本單元可以利用單元導(dǎo)讀板塊的插圖，學(xué)生通過描述插圖的畫面，進(jìn)入孩子們帶著紙筆寫作的場景，順勢依據(jù)導(dǎo)讀中所示的要點，提出疑問：作者是怎樣把事情寫出來的？此時學(xué)生在腦海中也就初步建立起了本單元內(nèi)課文的框架。

（四）尊重學(xué)生差異，充分發(fā)揮學(xué)生個性

語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)是探索學(xué)生的潛力，提高他們的語文知識、思想和語文能力。而人人都有著自己的長處和短處，作為老師，必須用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長處，并對每個人進(jìn)行備注，詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展軌跡培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。此外，每個學(xué)生都是單獨的個體，每個人的認(rèn)知、思維、個性大不相同，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到學(xué)生們之間的差異，遵循教學(xué)規(guī)律，因材施教，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，教師要改變以前統(tǒng)一教學(xué)的模式，在語文課堂中充分結(jié)合學(xué)生的實際情況和能力來進(jìn)行不同的教育模式。

三、結(jié)語

在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)育不全，因此學(xué)生在課堂上發(fā)展核心素養(yǎng)是非常重要的。語文是一門藝術(shù)科學(xué)，語文教學(xué)對發(fā)展小學(xué)的思維和綜合能力至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，老師必須結(jié)合小學(xué)生的特征，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，教師必須充分考慮到學(xué)生的個人特征，并采用多種教育方法來培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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