劉光英

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息化教學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升帶來積極影響，對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)改革的發(fā)展也十分有利。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，適當(dāng)?shù)娜谌牖ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，可以有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需積極探尋有效的信息化教學(xué)路徑，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐路徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)融合;實(shí)踐路徑

在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)已被廣泛應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，信息技術(shù)能夠發(fā)揮極其重要的作用，不僅能夠打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中始終集中自己的注意力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的價(jià)值

首先，信息技術(shù)手段的運(yùn)用能有效提高教學(xué)效率，在與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn)，以往教師在講授一些抽象化的概念知識(shí)時(shí)往往采用板書或畫圖方式，雖具有一定的啟發(fā)效果，但較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。引入信息技術(shù)手段后，在進(jìn)行此類知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)教師可采用微課視頻或PPT等多媒體技術(shù)解讀知識(shí)點(diǎn)，省時(shí)省力，有利于課堂教學(xué)時(shí)間的科學(xué)配置。文字、圖片、視頻三者相結(jié)合的形式也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，有助于加深知識(shí)記憶點(diǎn)。

其次，信息技術(shù)手段為學(xué)生營造了更加輕松開放的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生充分的自主探究平臺(tái)，使學(xué)生在理論知識(shí)的吸收轉(zhuǎn)化中形成良好的數(shù)學(xué)思維、知識(shí)運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力，在學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)以上所述能力可提供巨大的幫助。

最后，信息技術(shù)手段還可用于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及反映學(xué)生成績的變化幅度。例如，教師可利用線上作業(yè)平臺(tái)布置課后作業(yè)，學(xué)生在線提交答案，系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)答案進(jìn)行批改打分，大大節(jié)省了教師線下批改作業(yè)的時(shí)間。此外，在線作業(yè)系統(tǒng)還能統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成率較低的題目，教師可根據(jù)系統(tǒng)提供的易錯(cuò)題在課上重點(diǎn)給學(xué)生講解解題方法，并復(fù)習(xí)回顧相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐路徑

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，特別是低年級(jí)的學(xué)生，有效注意力的持續(xù)時(shí)間比較短，平均只能維持15分鐘而已。教師可以合理使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效、有趣的數(shù)學(xué)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，延長學(xué)生有效注意力的時(shí)長，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

例如，學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”，傳統(tǒng)教學(xué)是給學(xué)生提供一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片中物體的運(yùn)動(dòng)情況描述物體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，然后歸納平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生沒有動(dòng)態(tài)的感知，容易導(dǎo)致對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)僅僅只是停留在表面。在這節(jié)課，教師可以先創(chuàng)設(shè)出一個(gè)游樂園的場(chǎng)景，然后向?qū)W生展示由多媒體技術(shù)制作動(dòng)態(tài)的游樂園游玩項(xiàng)目：直升梯、旋轉(zhuǎn)木馬、高空纜車、小火車、旋轉(zhuǎn)飛車、直升機(jī)等。接著問學(xué)生：你們都看到了哪一些游樂項(xiàng)目呢？它們都是怎么運(yùn)動(dòng)的，請(qǐng)你站起來用肢體比一比。接著，教師還可以帶著學(xué)生離開游樂園走入生活，動(dòng)態(tài)展示生活中的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象：開窗戶、開水龍頭、開車門、酒店的旋轉(zhuǎn)門等。這兩個(gè)課例都是利用信息技術(shù)的多變性，展示豐富有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，深入思考。

2、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

眾所周知，追求美是一個(gè)人的本能，同時(shí)美的事物可以幫助人們喚起自己內(nèi)心的喜悅，帶給人們愉悅的快感。因此，在學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師必須要注重審美化的數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的魅力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中體驗(yàn)到美。

例如，在數(shù)學(xué)教師講解“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可以充分地利用好多媒體技術(shù)，將一些學(xué)生感興趣的圖形真實(shí)展現(xiàn)到教學(xué)課堂當(dāng)中。數(shù)學(xué)教師可以搜集大量的美麗圖景，例如法國的凱旋門，北京的天安門，埃菲爾鐵塔，印度的泰姬陵等，將一些學(xué)生比較感興趣的圖片知識(shí)深入淺出地隱含在學(xué)生常見的生活情景當(dāng)中，讓學(xué)生在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)稱的印象，引發(fā)學(xué)生對(duì)這種數(shù)學(xué)對(duì)稱現(xiàn)象的探究，以此來將學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)與自己日常生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。最后，數(shù)學(xué)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作出自己喜歡的對(duì)稱圖形，利用這種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，觸發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧，讓學(xué)生的聰明才智可以得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3、巧用人機(jī)互動(dòng)

小學(xué)生思維發(fā)展水平處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的重要階段，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算和嚴(yán)密的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生一知半解或理解偏頗，極易產(chǎn)生錯(cuò)誤的概念，形成錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)思維方式。此時(shí)教師將圖文并茂的能實(shí)現(xiàn)人機(jī)實(shí)時(shí)互動(dòng)的現(xiàn)代信息技術(shù)帶入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展示出來，把靜止的數(shù)字關(guān)系動(dòng)態(tài)呈示出來，能夠幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過程，助力學(xué)生邁向深度學(xué)習(xí)。

以“三角形的面積”教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。如何滲透轉(zhuǎn)化思想，經(jīng)由操作、觀察、比較，分析得出每種三角形與所拼平行四邊形的關(guān)系，運(yùn)用已有知識(shí)推出三角形面積公式。為了攻克教學(xué)難點(diǎn)，通過圖形的割補(bǔ)、剪拼、變換等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、正確求解。首先教師利用課件對(duì)平行四邊形和長方形進(jìn)行對(duì)角線切割，變成兩個(gè)相同的三角形，使學(xué)生初步感知三角形與平行四邊形之間存在相通的聯(lián)系。接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過小組合作交流，引導(dǎo)學(xué)生用拼湊的方法來推導(dǎo)。然后教師利用希沃白板中的克隆、旋轉(zhuǎn)等功能展示出三角形面積公式的推導(dǎo)全過程，其中三角形與拼成的平行四邊形的底、高和面積用不同顏色和閃動(dòng)的特效進(jìn)行標(biāo)注，結(jié)果就變得更加清晰。此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次操作，對(duì)公式加深印象。最后教師將“剪拼法”推導(dǎo)的整個(gè)過程錄制播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生在拼成的平行四邊形和三角形之間建立正確的關(guān)聯(lián)，真正理解三角形面積公式中“除以2”的內(nèi)在含義，從而內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地更新自身的教學(xué)手段，應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)輔助教學(xué)工具進(jìn)行整合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，通過不同的角度進(jìn)行能力的提升，幫助他們制訂合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

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