張進

摘要：高等院校中就讀的學生，除了本身的學習任務(wù)之外，也肩負著對學校建設(shè)的責任，這是高等院校特殊之處。學生們踏入校園的那一刻起，能否在最短的時間內(nèi)適應(yīng)高校生活，養(yǎng)成符合院校規(guī)范的良好的學習生活習慣，對發(fā)揮自身的主體意識并積極投身于學業(yè)和院校建設(shè)有著積極作用。其中學生對本校表現(xiàn)出的歸屬感可以直接影響到學生對學習的主觀參與意識、對規(guī)定的服從意識、對學校的信賴意識、集體意識和凝聚力的培養(yǎng)和提升。本文圍繞“歸屬感”話題展開歸屬感對高等院校建設(shè)的影響。

關(guān)鍵詞：高等院校學生;歸屬感

一、歸屬感的含義

（一）個人歸屬感

個人歸屬感（sense?of?cadets?belonging）是學生在入學開始經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，從心理上以及行為上所產(chǎn)生的對于學校和其他集體環(huán)境、制度、要求等的認同感、依賴感、安全感，還有的是表現(xiàn)為對自身所產(chǎn)生的責任感、使命感、榮譽感。

（二）集體歸屬感

集體歸屬感（sense?of?military?belonging）沒有準確的概念定義，筆者在此認為本校歸屬感是表現(xiàn)在本校建設(shè)、本校生活、政治思想建設(shè)等方面，學生內(nèi)心獲得的認同感和肯定度的內(nèi)在表現(xiàn)。指學生們在進入到一個新的集體和院校后，由陌生到熟悉的過程中積累的情感。院校成為他們一個新的家，他們每一天的學習、飲食休息都在院校中進行，在逐漸融入集體和本校的同時，也渴望被認可和接受，形成依賴和心理認同的情感。

二、研究背景和意義和現(xiàn)狀

（一）背景

歸屬感這個名詞來源于心理學，是指一個個體主觀上被群體或他人接受和認可時內(nèi)心的情感表現(xiàn)。當具有一定目標的群體接納個體成為其中的一員時，在心理契約上必然要求個體服從或認同群體的總體特性，認同群體的總體目標;而當個體被群體接納后，會期望群體將自己當成其中的一分子，從而在群體中占有相當?shù)牡匚?，思想理念、行為能被整個群體所感知。

大學生正處于青年階段，現(xiàn)階段的大學生獨生子女比例較大，思想活躍，追求個性，內(nèi)心更渴望尋求別人的認同和肯定。

（二）意義

在高等院校的文化課程教育及學校建設(shè)的過程中，學生肩負著學生和院校建設(shè)參與者的雙重身份。而除了完成應(yīng)有的學業(yè)之外，本校內(nèi)環(huán)境建設(shè)也是他們在大學期間責任。歸屬感的建立，有利于形成一支團結(jié)有為的青年骨干隊伍，畢業(yè)后分配到各個行業(yè)能夠快速融入社會，實現(xiàn)自己的人生價值和建設(shè)國家的使命。因此，培養(yǎng)高等院校學生對學校歸屬感不僅是每個學生的心理需要，更是加強高等院校組織建設(shè)、培塑高等院校學生責任感、增強團隊凝聚力的內(nèi)在要求，對學生健康成長和院校全面建設(shè)都有著積極意義。

（三）研究現(xiàn)狀

美國著名心理學家馬斯洛在1943年提出“需要層次理論”，他認為，“歸屬和愛的需要”是人的重要心理需要，只有滿足了這一需要，人們才有可能“自我實現(xiàn)”。近年來，心理學家對歸屬感問題進行了大量研究，現(xiàn)在認為，缺乏歸屬感的人會對自己從事的工作缺乏激情，責任感不強;社交圈子狹窄，朋友不多;業(yè)余生活單調(diào)，缺乏興趣愛好。在國外，對學生的學校歸屬感的研究也引起了廣泛的關(guān)注，許多研究都表明學生的歸屬感對其身心健康、積極情感、學業(yè)成就都有顯著的影響。

我國高等院校建設(shè)的研究呈逐步深入不斷發(fā)展，90年代以來開創(chuàng)了高校建設(shè)新局面，并取得了巨大的成就。黨的十八大以來，習總書記召開多次會議，圍繞國教育體制改革，人才建設(shè)、院校建設(shè)等方面，系統(tǒng)總結(jié)了我黨在教育和人才建取得的成功經(jīng)驗，提出新時代的新發(fā)展新方向。

三、?研究方法

筆者通過對最近網(wǎng)上的調(diào)查數(shù)據(jù)查閱后發(fā)現(xiàn)，我國學者對于歸屬感的調(diào)查多以問卷展開，但是鑒于問卷問題的局限性，不能針對個體的不同而具體洞察分析其內(nèi)心的表現(xiàn)，因此本次調(diào)查選取定性研究方法展開調(diào)查。

定性研究也稱質(zhì)化研究，是社會科學領(lǐng)域的一種基本研究范式，也是科學研究的重要步驟和方法之一。研究者運用歷史回顧、文獻分析、訪問、觀察、參與經(jīng)驗等方法獲得處于自然情境中的資料，并用非量化的手段對其進行分析、獲得研究結(jié)論的方法。

因為定性研究的性質(zhì)，它更強調(diào)調(diào)查的意義、通常是口頭描述的方式進行，可以隨時對未想到的問題進行補充和追加，有很好的實際效果。在調(diào)查后結(jié)合現(xiàn)如今已有的調(diào)查和文獻進行參考分析，最終得出結(jié)論。

（一）研究內(nèi)容

由于訪談的開放性，筆者針對主題?“學生歸屬感對學校建設(shè)的影響”進行了規(guī)劃，更多的細節(jié)性問題會隨著訪談的進行隨時補充和添加。

在訪談的過程中，筆者對25名調(diào)查對象的談話過程進行文字記錄，并沒有視頻和音頻的錄制，更是對其姓名等關(guān)健信息進行保密。25名抽樣的調(diào)查對象個性不同、性格不同，在訪談中有的訪談對象能夠更加暢談一些，超出計劃的得到更多有用的信息，有的訪談對象不善于言談，但在逐步交流中也能順利完成全部計劃中的訪談內(nèi)容，平均訪談時間40分鐘。

（二）?研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計及信息歸納

通過對25名調(diào)查對象的訪談，12名調(diào)查對象表現(xiàn)出對高等院校滿意度一般，占總?cè)藬?shù)48.0%，這部分調(diào)查對象對本校有一定的歸屬感，并且愿意和主動地配合和加入本校日常活動和建設(shè)。其中4人表示自己在日常的學習、生活中能夠適應(yīng)新的環(huán)境和人群，在學校建設(shè)中也喜歡積極配合別人，學習期間收獲了友誼，但由于外界評價和家庭原因，對高等院校的歸屬感并不算強;其中6人表示自己對高等院校和本校有歸屬感，會有一種被其他人認同和需要的感覺，喜歡參與集體活動，但不會主動去組織和領(lǐng)導他人，更多喜歡配合和支持;其中2人表示本校在管理上還存在著一些問題，總體上是滿意的，也愿意把本校和集體當作家，感到大家需要自己。

8名調(diào)查對象對本校有著極強的歸屬感，占總?cè)藬?shù)32.0%，他們愿意并且會主動參與校內(nèi)本校的各種活動，喜歡和其他學生及教輔人員和交流，收獲更多的經(jīng)驗。這部分調(diào)查對象中5名學生表示自己沒有絲毫后悔進入高等院校深造，他們熱愛高等院校生活，他們?yōu)樽约涸趯W校獲得的經(jīng)歷和其他寶貴經(jīng)驗感到驕傲;這部分調(diào)查對象中1人表示進入高等院校是自己從小的目標，現(xiàn)在如愿以償更要努力完成學業(yè)實現(xiàn)理想;另外2人表示自己對學校的熱愛是逐步加深的，因為在這里找到了志同道合的同學，找到了自己想要的關(guān)心，并且他們認為嚴格的管理更利于一個人的成才和發(fā)展，磨練了他們的品格。

5名調(diào)查對象表示自己對高等院校的生活不太滿意，占總?cè)藬?shù)的20.0%。其中3人表示自己很難融入集體，經(jīng)常受到別人的排斥;自己在語言表達和溝通方面也有問題;不喜歡與人交流，不敢和其他同學老師溝通;他們不喜歡參加集體活動;另外2人則對高等院校及院校管理表示不滿，認為在某種情況下這剝奪了他們的自由時間，很多事情不能完成。

通過調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析歸類整理，學生歸屬感對學校建設(shè)的影響理論上是有可行性的。努力抓好高校建設(shè)內(nèi)部建設(shè)，是使高等院校成為人才輸出主戰(zhàn)場主陣地，除了社會建設(shè)之外，內(nèi)部建設(shè)同要不可或缺，學生是高等院校的建設(shè)參與者之一，他們的努力配合和團結(jié)合作，必然成為建設(shè)的中堅力量，歸屬感在其中正起著巨大的作用，也是此研究的落腳點。

參考文獻：

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[2]?亞當·布萊恩特《歸屬感紅利》新世界出版社?2016年02月

[3]?哈戰(zhàn)榮《當代大學生學校歸屬感研究》上海大學出版社?2019年08月