翟麗霞

摘要：隨著高考語文試題的改革，試題內(nèi)容越來越傾向于重視考查學生的閱讀理解能力。從學校到家長，整個社會的人們對于閱讀的重視日益提高。我們都知道一句話：書籍，是人類進步的階梯。閱讀，更是高中生提高語文成績的有效途徑。人類的學問每天都在不停地發(fā)展著，進步著，作為青年人的高中生，如果不努力奔跑，那么自然就會思想退步。然而，高中課程非常緊張，課業(yè)負擔重，學生的課外時間短，如何閱讀教材以外的書確實是一門很值得探究的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：高中生;思想;語文;閱讀

在一次語文課堂上，我從坐在后排的男生小孟的書桌上，發(fā)現(xiàn)了一本課外書，還以為是散文讀本（我常常向?qū)W生們推薦散文書），沒想到翻開的第一頁就是色情描寫。看了看書前面的簡介，原來是一本感情加靈異的奇幻讀本。望著小孟同學剛剛從沉迷于那本書的狀態(tài)中跋涉而出的迷離眼神，我感到十分心疼，毫不猶豫地就把書給沒收了。

我們知道閱讀對于青少年思想成長的重要性，然而，選擇讀什么樣的書，是一個很大的難題，不能放手讓學生自己去選擇，應(yīng)該發(fā)揮教師的主觀能動性和教育引導作用，讓高中生讀到適合自己思想成長的好書。蘇霍姆林斯基在《課堂教學與課外閱讀》一文中，提到了一個很常見的現(xiàn)象：在教室的最后排，還坐著一些好像被遺棄的落伍生和留級生，他們心情郁悶，性格暴躁，或者對知識毫不動心的情況時，我就不能不感到一種由衷的痛心。我們不能讓這些學生懷著冷酷的心情，對知識毫無興趣地走出校門！當一個學生對于所學的知識失去了興趣時，他會越來越厭惡學習，既而會越來越失去學習的自信心，懷疑自己的學習能力，在失望和迷茫中渾渾噩噩地混日子。這是作為有良心的教育者的我們不愿意看到的。

而我的學生小孟就是坐在教室最后排的學生，他沉迷于“閑書”，沒有辨別閱讀材料的能力，上課魂不守舍，作業(yè)一塌糊涂。我跟蘇大師一樣，為這樣的學生感到痛心和焦急。我深深明白，一個高中生，如果有好書的陪伴，他的思想會得到快速地充實和成長，因為書籍在他的心靈中會留下很深刻的痕跡，正如蘇大師所言：“一個人在中小學年代里讀過哪些書，書籍在他的心靈里留下什么痕跡，——這一點決定著人的情感的培養(yǎng)，決定著年輕人對待同年齡的人、對待長者以及對待生活的態(tài)度……”

一本好的課外書，能夠提升學生們的個人修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的品德，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而成為一個有志向、有擔當、有責任感、有良心的大寫的人。懷著這樣的想法，我把小孟叫到跟前，耐心地做了一次關(guān)于讀書的談話。我告訴他說，喜歡讀書是個好事，但是要學會選擇，愛讀書，讀好書，才是高中生應(yīng)該做的。一邊說，我一邊拿出一張紙，把我認為對高中生有益處的書籍品類寫了下來：第一，名人傳記。跟著名人向前走，人生就不會迷茫，前方就有了理想的燈塔散發(fā)著永恒的光芒。第二，愛國書籍。高中生正處于思想快速成長、三觀初步建立的關(guān)鍵時期，愛國書籍能夠提升學生作為知識分子的強烈社會責任感，借助文學去關(guān)心世界，關(guān)心國家，關(guān)心社會，關(guān)心民生，從而做到修身齊家治國平天下。第三，傳統(tǒng)文化書籍。如《大學》《中庸》《老子》《資治通鑒》等，不但可以提高學生閱讀古文的能力，而且能讓學生從中汲取到大量的思想養(yǎng)分，循著中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的脈絡(luò)，找到面對現(xiàn)實生活的金鑰匙，從而成為對社會、對國家、對民族有用的人才。

現(xiàn)在很多學生都喜歡閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，穿越、言情、恐怖、靈異、幻想，形形色色的文化食品琳瑯滿目，讓人應(yīng)接不暇，許多網(wǎng)絡(luò)小說基于利益為出發(fā)點，一味追求故事的曲折性，用一個又一個的懸念牽動讀者的心，忽略了作品思想性的錘煉和提升。高中生如果不加選擇地閱讀，容易在幻想的世界中迷失自我，甚至建立歪曲的三觀。作為教師的我不愿意看到這樣的現(xiàn)象：像小孟同學這樣的青年人，被閑書所迷惑，蹉跎了歲月，虛度了青春，浪費了時間，當他們從高中畢業(yè)之后，混到一個勉強過得去的大學錄取通知書，但是精神上是匱乏的，品德是低下的，趣味是低級的，整個人是俗氣的。還有一種成績優(yōu)異的畢業(yè)生，他們因為缺乏良好的閱讀習慣，精神極度空虛，從未享受過較好的智力生活，成為學習的機器，從來沒有體驗過閱讀的快樂和思考的趣味。這是多么可悲的事情??！

我們教育者，有責任引導每一位學生“生活在書籍的世界里”，蘇大師說，所謂“生活在書籍的世界里”，這就是追求思想的美，享受文化的財富，使自己變得更加高尚。我班一號學生小欣同學，她也是喜歡自主閱讀的學生，但是她在閱讀書籍的選擇上極為慎重，自己上網(wǎng)查找適合高中生讀的書籍，有時向老師請教自己該讀一些什么樣的課外書。當她捧著畢淑敏、周國平、梁衡、余秋雨文集等好書讀得津津有味時，我看到她的側(cè)影如幽蘭一般散發(fā)著優(yōu)雅的芬芳，她對人生美好未來的理性規(guī)劃、對自己學習生活的極度自律、對長輩的彬彬有禮、在處理班級事務(wù)時的落落大方、幫助同學解答疑難問題時的淡淡笑臉，令人喜愛，令人贊賞，令人敬佩，令人欣慰！

蘇大師呼吁我們教師這樣做：“我們力求使每一個少年、每一個青年都找到一本他‘自己的書，這本書應(yīng)當在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。幫助學生遇到那本書，這是需要教育藝術(shù)的。閱讀這樣的書是一種自我總結(jié)，是自我教育的開端，是面對自己良心的自白。”我們要不斷研究教育的藝術(shù)，引導學生讀好書，做好人，成為國家的棟梁之才，成就美好的人生！

參考文獻：

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