馮洋

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重實(shí)用目的，還應(yīng)體現(xiàn)文化目的，打造詩(shī)意的英語(yǔ)課堂正是文化意識(shí)的展示，改變初中生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理，喚起他們的意志和共鳴，真正發(fā)揮出英語(yǔ)的多重價(jià)值。當(dāng)下英語(yǔ)教育強(qiáng)烈呼喚高效理想詩(shī)意課堂，初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：通過(guò)英語(yǔ)課程豐富生活經(jīng)歷，促進(jìn)創(chuàng)新思維，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中既能發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，又能夠養(yǎng)成良好的意識(shí)品質(zhì)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。因此，初中英語(yǔ)教師要更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)詩(shī)意課堂的構(gòu)建，減輕初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的融合，讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)詩(shī)意魅力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);思維策略

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）過(guò)分依賴教案，阻礙學(xué)生思維發(fā)展

有些初中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)完全按照教案進(jìn)行授課，沒(méi)有根據(jù)課堂的實(shí)際作出靈活的調(diào)整，按部就班地將提前收集好的英語(yǔ)知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生一頭霧水，找不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。初中生已經(jīng)有了自己的思維，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和情感，用英語(yǔ)進(jìn)行交際，擺脫“中國(guó)式英語(yǔ)”，在教案的基礎(chǔ)上添加特色的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，慢慢地強(qiáng)化初中生的英語(yǔ)思維模式，使學(xué)生獲得創(chuàng)新體驗(yàn)。

（二）新舊知識(shí)聯(lián)系性差，無(wú)法綜合運(yùn)用

在一些初中課堂上，英語(yǔ)教師忽視新舊知識(shí)的銜接，往往是一味地教授新知識(shí)，不管學(xué)過(guò)的知識(shí)是否已經(jīng)理解，不去進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的總結(jié)和歸納，造成很多初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率降低，不會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。還有一些初中英語(yǔ)教師給學(xué)生展示英語(yǔ)思維導(dǎo)圖，雖然將新舊知識(shí)都羅列到導(dǎo)圖上，但是缺乏內(nèi)在的聯(lián)系性和系統(tǒng)性，學(xué)生看得眼花繚亂，再加上沒(méi)有得到教師的指導(dǎo)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然會(huì)遇到很多疑問(wèn)，不能開動(dòng)腦筋。

（三）對(duì)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)模式運(yùn)用不夠

新課改已經(jīng)在初中教育中推行一段時(shí)間，而且收到了一定的成效。但是有些初中英語(yǔ)教師對(duì)新課改的理解不透徹，總是片面地認(rèn)為利用多媒體教學(xué)就符合新課改精神，或者認(rèn)為開展合作學(xué)習(xí)就滿足了新課改的要求，其實(shí)這些只是新課改的一部分。初中英語(yǔ)教師必須要深刻研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，發(fā)展初中生的英語(yǔ)思維和綜合素養(yǎng)。還要廣泛聽取學(xué)生的意見和想法，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)作出改進(jìn)和創(chuàng)新，滿足不同水平初中生的學(xué)習(xí)需求。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建詩(shī)意課堂的有效策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升課堂品位

英語(yǔ)教學(xué)最大的魅力莫過(guò)于情感和審美，英語(yǔ)教師應(yīng)該營(yíng)造出溫馨、愜意的情感氛圍，吸引初中生的注意力，將初中生的潛力和動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生全身心地投入英語(yǔ)課堂，提高課堂品味和英語(yǔ)素養(yǎng)。在構(gòu)建詩(shī)意課堂時(shí)，英語(yǔ)教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，避免“填鴨式”的灌輸，而是要循序漸進(jìn)地向?qū)W生講授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主解讀文本，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性。授課前要做好導(dǎo)入工作，可以借助多媒體設(shè)備播放導(dǎo)學(xué)案或者與教學(xué)相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一個(gè)初步的了解，再進(jìn)入正式授課環(huán)節(jié)，這樣能夠最大限度地調(diào)動(dòng)初中生的興趣，使學(xué)生少走彎路，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路徑。引導(dǎo)初中生提出自己的困惑，學(xué)生之間進(jìn)行討論解答，最后由英語(yǔ)教師做總結(jié)陳述，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，喚起學(xué)生認(rèn)知

教學(xué)理念的創(chuàng)新可以讓初中英語(yǔ)課堂更有廣度和深度，給初中生提供更加寬闊的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)初中生德智體美的可持續(xù)發(fā)展，也使得英語(yǔ)課堂重情感，有詩(shī)意。初中英語(yǔ)教師要善于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變初中生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，讓初中生的學(xué)習(xí)能力得到提升。隨著信息技術(shù)的普及，教師可以利用現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中遨游，體會(huì)到英語(yǔ)如詩(shī)如畫的美，并且快速地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，喚起學(xué)生的認(rèn)知。尤其是可以在大屏幕上還原很多現(xiàn)實(shí)中難以見到的場(chǎng)景和物品，加深初中生的體驗(yàn)，引發(fā)初中生的共鳴，幫助初中生養(yǎng)成良好的審美觀和人生觀。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

構(gòu)建詩(shī)意的英語(yǔ)課堂，除了要打造教學(xué)情境，還要利用多種教學(xué)方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂，使學(xué)生回答教師的提問(wèn)，獲得學(xué)習(xí)靈感和創(chuàng)新思維。一個(gè)好的教學(xué)任務(wù)要貫穿教學(xué)的始終，要緊湊有序，刺激學(xué)生主動(dòng)求知，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要注重針對(duì)性和啟發(fā)性，要給學(xué)生發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，獲得情感的熏陶，使初中生終身受益。

（四）創(chuàng)編校本教材，享受詩(shī)意英語(yǔ)

詩(shī)意的課堂具有新課標(biāo)引領(lǐng)下的一切特征，關(guān)注感悟、體驗(yàn)、靈性，更加重視人和生命。因此，初中英語(yǔ)教師要深入探究英語(yǔ)教學(xué)，積極創(chuàng)編具有學(xué)校特色的校本教材，進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，使初中生盡情享受詩(shī)意課堂。開發(fā)校本教材要堅(jiān)持有效性原則。英語(yǔ)教師對(duì)每一本現(xiàn)行的英語(yǔ)教材都要做詳細(xì)的分析，重新整合和歸納，加入具有時(shí)代特點(diǎn)的英語(yǔ)內(nèi)容，使英語(yǔ)知識(shí)不斷更新，發(fā)展初中生的個(gè)性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更輕松，了解中西方文化的特點(diǎn)，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化盡一份力。開發(fā)校本教材要堅(jiān)持趣味性原則。初中生思維活躍，喜歡新鮮事物，設(shè)計(jì)的英語(yǔ)教材應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣愛好，從多個(gè)領(lǐng)域去挑選英語(yǔ)教學(xué)素材，幫助初中生更快地消化英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中更有沖勁。開發(fā)校本教材要堅(jiān)持應(yīng)用性原則。有一些英語(yǔ)教師為了展示自己的才華，設(shè)計(jì)的教材脫離實(shí)際，超出初中生的接受范圍，失去了教學(xué)的意義，并且給初中生帶來(lái)思維阻礙。所以必須要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況，選擇有助于學(xué)生成長(zhǎng)的英語(yǔ)知識(shí)，細(xì)化每一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，讓聽說(shuō)讀寫譯都表現(xiàn)得淋漓盡致，促進(jìn)初中生情感和態(tài)度的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，詩(shī)意英語(yǔ)課堂的構(gòu)建不是一蹴而就的，還存在著一些阻礙，這就需要初中英語(yǔ)教師立足實(shí)際學(xué)情，在教授語(yǔ)法和詞匯的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞英語(yǔ)語(yǔ)言的奧妙與魅力，更好地開發(fā)初中生的潛質(zhì)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。還要滿足初中生的精神訴求，將教育思想和英語(yǔ)教學(xué)完美結(jié)合，以讀促寫，寫寓于讀，真正提高詩(shī)意英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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