張瓊

【摘要】音樂是小學階段教育體系當中的重要組成部分，通過音樂教學可以培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)以及綜合能力，同時還可以陶冶學生的情操，對于學生日后的綜合成長有著一定的引導作用。在現(xiàn)代化教育改革背景下，小學音樂教學受到了廣泛的關注與重視，相關教育部門更加強調(diào)了，教師在教學過程中應實施科學有效的方式，全面提高小學音樂教學效果。所以，小學音樂課程教學中教師不僅需要注重基礎知識的講解與傳授，還需要著重于探索更加有效的教學策略創(chuàng)新途徑，從而提高教學的質(zhì)量，強化學生音樂素養(yǎng)，本文就小學音樂教學策略的創(chuàng)新途徑展開了分析。

【關鍵詞】小學音樂;教學策略;創(chuàng)新途徑

在以往的小學階段教育過程中，大多數(shù)教師、家長對于學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)沒有較高的重視度，由于受到了傳統(tǒng)應試教育理念的影響，大多數(shù)教師與家長更加注重學生文化課程的學習效果提升，致力于提高學生的文化學習成績，但是忽略了學生的綜合發(fā)展。在新的社會背景下，社會各方面對于綜合型人才的需求量越來越大，所以在小學階段的教育過程中實施科學化的音樂課程教學十分重要。與此同時，在新的教育改革背景下需要教師結(jié)合自己的實踐教學經(jīng)驗，不斷分析思考探索更加有效的創(chuàng)新教學途徑，以期推動教學質(zhì)量的提高。

一、應用信息技術方式

在現(xiàn)代化背景下，信息技術方式已經(jīng)普及到了我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?，并且為各行各業(yè)的發(fā)展提供了有力的支持，同時信息技術方式進一步推動了社會的高速發(fā)展。在現(xiàn)代化教育理念中，許多學校已經(jīng)配備了信息技術設備，并且大多數(shù)教師已經(jīng)將信息技術方式應用于實踐教學活動當中，取得了良好的教學效果。所以，小學音樂課程教學中，教師可以合理應用信息技術的方式，增強學生的學習興趣，強化學生的音樂學習體驗，并且發(fā)揮出信心技術獨有的優(yōu)勢，借助圖片、視頻等多種資源，強化學生的音樂學習效果。

例如，在進行《春天來了》教學的過程中，為了讓學生在課堂學習過程中充滿著興趣，激發(fā)學生的音樂鑒賞與綜合能力，我首先在課堂中應用了多媒體的方式，為學生們展示出了一幅幅春天的畫面，借助與春天相關的圖片、視頻等資料，有效調(diào)動了學生的興趣，使學生在課堂中的學習積極性被很好的調(diào)動了起來，讓學生結(jié)合自己的實際生活，切實感知到了春天的獨特景色。然后，我再引導學生們欣賞整首音樂作品，并且引導學生們結(jié)合多媒體中的資料，聯(lián)想自己的實際生活，這樣才能夠激發(fā)學生內(nèi)心的音樂鑒賞情感，促使學生能夠深入理解其中的意境。如此一來，我在整體教學活動當中有效發(fā)揮出了多媒體技術的輔助作用，豐富了音樂教學內(nèi)容，優(yōu)化了整體的教學環(huán)境。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是音樂課程教學當中一個重要的任務，同時也是大多數(shù)教師在實際教學活動中比較忽略的關鍵部分，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，有利于學生對音樂作品的深入感知，明并且可以加強學生的音樂基礎知識掌握程度，強化學生的情感體驗。由此我們可以看出，小學音樂課程教學中，為了提高教學有效性，豐富音樂教學的內(nèi)容，教師應加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從多種角度上出發(fā)，結(jié)合學生的實際發(fā)展情況與綜合特點，鼓勵學生進行創(chuàng)造，從而實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍。

例如，在進行《金孔雀輕輕跳》教學的過程中，我首先帶領學生們在課堂中欣賞了《金孔雀輕輕跳》這首作品，并且通過我的合理引導，使學生用優(yōu)美、動聽的聲音演唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，我也會在這一過程中及時對學生們進行指導與幫助。然后，我再引導學生們欣賞了相關舞蹈視頻，讓學生在欣賞的過程中能夠直觀感受孔雀舞的特點，經(jīng)過我的將介于分析，可以更加深入的強化學生理解。最后，我再要求學生們伴隨著音樂，結(jié)合自己的理解進行了相關舞蹈動作的創(chuàng)新，鼓勵學生們大膽發(fā)揮自己的想象，并且依次讓學生們伴隨著音樂展示自己所創(chuàng)造的舞蹈動作。如此一來，在這種教學模式之中不僅有效提高了教學效果，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力與想象能力等。

三、提高學生思維能力

新的教育改革中強調(diào)了教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中，教師單純結(jié)合課本教材知識內(nèi)容進行講解的方式，并且充分體現(xiàn)出學生在整體課堂教學中的主體地位，調(diào)動學生的主觀能動性。這也就需要教師在教學過程中正視自己的引導者角色，根據(jù)實際教學內(nèi)容與學生的發(fā)展情況采取有效的措施培養(yǎng)其思維能力，體現(xiàn)學生的學習自主性。鑒于此，小學音樂教學過程中，教師可以合理實施問題引導的方式，通過相關問題的引導，調(diào)動學生興趣，使學生在問題的驅(qū)使之下不斷進行自主探索，進而提高學生的思維能力。

例如，在進行《新疆是個好地方》教學過程中，我首先應用了問題的形式導入課堂，提問：“說一說你所了解的新疆都有些什么？”通過這種有趣的問題調(diào)動了學生的思維積極性，學生們的興趣一下子被調(diào)動了起來，結(jié)合學生們的回答，我很好的引入了本節(jié)課的主題，并在黑板上板書《新疆是個好地方》。然后，我在教學的過程中會適當提問學生：說以說歌曲情緒怎樣？歌問是什么？等問題，讓學生能夠在整體課堂學習過程中不斷進行自主思考，強化其思維能力，同時有效加深學生的音樂知識理解與學習效果。

總而言之，音樂是小學階段教育體系當中的重要組成部分，教師需要結(jié)合學生的實際發(fā)展情況不斷優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生音樂學習興趣，有效提高小學階段學生的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)良好的教學效果。

參考文獻：

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