馮黎

摘要：推進(jìn)新課程改革，對(duì)初中生的閱讀提出了新要求。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)越來(lái)越具有挑戰(zhàn)性。實(shí)施新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想情感、發(fā)展綜合能力、提高英語(yǔ)水平具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀;問(wèn)題;解決對(duì)策

引言：

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初中生課外閱讀量要求為15萬(wàn)字，對(duì)學(xué)生信息獲取和處理能力更加重視，也對(duì)學(xué)生的閱讀速度和效率提出了新的要求。如今初中英語(yǔ)的閱讀很難，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定問(wèn)題。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)閱讀理解教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策提出一些看法。

一、學(xué)生在閱讀時(shí)存在的障礙

（一）沒(méi)有準(zhǔn)確的掌握閱讀技巧

這個(gè)障礙是多方面的。無(wú)論接觸到什么樣的材料，他們一般都不知道如何去理解，不懂文字的意思，在瀏覽的過(guò)程中不能快速準(zhǔn)確地找到細(xì)節(jié)，不能在最短的時(shí)間內(nèi)得到需要的信息。以相同的速度閱讀每個(gè)單詞而不進(jìn)行總結(jié)，閱讀速度慢，閱讀效果不是很好。這會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的提高。

（二）詞匯量不足

根據(jù)實(shí)踐可知，學(xué)生的閱讀理解受到詞匯量的限制。詞匯量大，在閱讀理解時(shí)遇到的生詞就很少，速度就會(huì)很快，理解的準(zhǔn)確度也會(huì)高。相反，很多學(xué)生詞匯量很小，對(duì)于有些詞和短語(yǔ)可能看起來(lái)很熟悉，但不知道它們的確切含義，便會(huì)干擾到對(duì)于閱讀的理解。初中生的詞匯量是很有限的，閱讀起來(lái)會(huì)比較困難。在教學(xué)中，學(xué)生有一定的詞匯基礎(chǔ)，但遇到派生詞或詞性變化時(shí)，仍會(huì)感到陌生，閱讀困難。這使得學(xué)生在閱讀過(guò)程中更容易產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣、失去信心，形成惡性循環(huán)。

（三）沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)

學(xué)生在閱讀時(shí)遇到長(zhǎng)句或難句，學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，掌握的語(yǔ)法點(diǎn)較少，對(duì)文段中的長(zhǎng)難句將無(wú)法準(zhǔn)確識(shí)別和分析，從而產(chǎn)生誤解。例如，有的文段中有插入語(yǔ)，同位語(yǔ)等，還會(huì)有各種從句，使句子的結(jié)構(gòu)變得非常復(fù)雜，學(xué)生不能準(zhǔn)確對(duì)其進(jìn)行判別和逐一分析，因而對(duì)文段難以理解。語(yǔ)法是比較難學(xué)的一個(gè)模塊，知識(shí)點(diǎn)繁多而復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)總是很難掌握和突破的，經(jīng)常使學(xué)生感到頭痛，難以促進(jìn)能力提升。

（四）課外閱讀量少，文化背景知識(shí)不足，造成閱讀障礙，影響理解

不管你學(xué)習(xí)什么語(yǔ)言，最有效的方法就是把自己置身于這種語(yǔ)言的文化背景中。我們?cè)陂喿x文段的時(shí)候，不僅要知道每個(gè)詞匯的含義，理解文段意思，還要知道文段的背景知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)深度理解。閱讀是一項(xiàng)廣泛而復(fù)雜的技能，它是讀者對(duì)閱讀材料所做的一種積極思考的過(guò)程。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家約翰·森形象的把閱讀比作“連接未知與已知的橋梁”。這種解釋強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)“已知信息（文化背景知識(shí)）的重要性”。閱讀和理解已知信息有著很強(qiáng)的重要性，閱讀理解是用讀者現(xiàn)有的知識(shí)和作者提供的線索推斷作者表達(dá)的意思的過(guò)程，但目前的情況恰恰相反，學(xué)生們對(duì)文本的文化背景了解甚少。

二、英語(yǔ)閱讀的解決對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。事實(shí)證明，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要作用。尤其是英語(yǔ)教學(xué)，大部分學(xué)生對(duì)它不感興趣，所以他們英語(yǔ)學(xué)得不好。所以我認(rèn)為興趣愛(ài)好是學(xué)生掌握英語(yǔ)的重要保證。在實(shí)踐中，為了更好地完成英語(yǔ)閱讀理解教育各環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，老師在課前可以嘗試著激發(fā)學(xué)生興趣的練習(xí)，這與教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)密切相關(guān)，使學(xué)生對(duì)閱讀英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。選擇其中的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解英文文本中的信息，為下一步的英文閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同事，用于教育的現(xiàn)代教育設(shè)備，如投影片、多媒體電腦等，可以充分發(fā)揮他們的作用，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)整課堂沉悶的氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的明顯提高。

（二）合理安排步驟，掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力

閱讀教學(xué)的發(fā)展應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，包括“讀前”、“讀中”、“讀后”三個(gè)步驟。在閱讀之前，老師要引導(dǎo)學(xué)生了解文化背景知識(shí)，減少閱讀理解障礙。在日常閱讀課中，學(xué)生即使掌握了足夠的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，也往往無(wú)法完全理解全文。因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο鄳?yīng)的文化背景知識(shí)，不具備在閱讀過(guò)程中激活已有知識(shí)的能力。因此，教師可以通過(guò)在讀前開(kāi)展各種活動(dòng)使用學(xué)生喜歡的插圖、照片、視頻等形式，使學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容有一定程度的背景文化認(rèn)知。閱讀時(shí)，老師要依據(jù)教材，合理指導(dǎo)。教師設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要扎根于教材，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，以及根據(jù)上下文理解文段的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析文段的能力。

（三）加強(qiáng)背景知識(shí)的傳遞，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高

在教課文時(shí)，教師首先要向?qū)W生介紹作品的背景知識(shí)。關(guān)于民族文化習(xí)俗、歷史的常識(shí)，如娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、飲食文化、著名節(jié)日、旅游地、交通、外國(guó)音樂(lè)、海外家庭教育、著裝禮儀等具有實(shí)用性意義的內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生對(duì)課文和作者的相關(guān)背景有比較充分的認(rèn)識(shí)后，能有效激發(fā)學(xué)生的參與感，鼓勵(lì)學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力。

（四）通過(guò)借用母語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生用英語(yǔ)接受信息，逐漸脫離母語(yǔ)，經(jīng)歷用英語(yǔ)思考的過(guò)程。課堂教學(xué)中，要避開(kāi)“信息交流會(huì)”和“語(yǔ)法培訓(xùn)中心”的弊端，初中生對(duì)英語(yǔ)信息的理解現(xiàn)在主要靠母語(yǔ)來(lái)處理，這就要求老師在課堂上正確地教學(xué)生，利用學(xué)生的這種心理，在英語(yǔ)和自己的母語(yǔ)之間建立起聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“詞組”的認(rèn)識(shí)，通過(guò)一個(gè)基本詞組的講解，引導(dǎo)學(xué)生以此為出發(fā)點(diǎn)，尋找相似的詞組，分析其中使用方法和含義的區(qū)別，總結(jié)“詞組”的特點(diǎn)，習(xí)慣日常的英語(yǔ)表達(dá)方式，養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。其次，通過(guò)讓學(xué)生理解同一個(gè)意思可以有很多不同的表達(dá)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的句型意識(shí)和變化意識(shí)，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到很多具有英語(yǔ)特質(zhì)的知識(shí)。這種語(yǔ)言意識(shí)的形成有助于提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)課上，老師要重視閱讀教學(xué)，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，認(rèn)真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取靈活多樣化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)英語(yǔ)教育質(zhì)量的提升。

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