摘要：在疫情大流行階段，教育信息化建設(shè)在很大程度上緩解了疫情背景下各級(jí)各類教育教學(xué)的燃眉之急。目前，國(guó)內(nèi)新型冠狀病毒疫情得到了有效控制，但是全球疫情反反復(fù)復(fù)，“一隅不安，舉世皆?！薄Ｔ谶@樣的背景下，為滿足不同階段和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，需要更加深入地對(duì)待教育信息化建設(shè)工作。本文通過(guò)探析此次疫情背景下職業(yè)教育信息化發(fā)揮研究現(xiàn)狀，梳理重大疫情背景下職業(yè)教育信息化建設(shè)的作用發(fā)揮探析的意義，有助于研究職業(yè)教育信息化未來(lái)發(fā)展的方向和重點(diǎn)，為推進(jìn)職業(yè)教育信息化持續(xù)健康發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;信息化建設(shè);作用;重大疫情

中圖分類號(hào)：G434

一、重大疫情背景下職業(yè)教育信息化建設(shè)的作用發(fā)揮研究現(xiàn)狀綜述

（一）職業(yè)教育信息化建設(shè)的作用

信息技術(shù)進(jìn)入中國(guó)已有近二十年，在這二十年的發(fā)展中，信息技術(shù)也慢慢地滲透到教育的行列中，產(chǎn)生了信息化教育。信息化教育是教育信息化的最終結(jié)果。在教育的領(lǐng)域中，廣泛運(yùn)用信息技術(shù)，不斷地開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新新的教育方法，使得教育與信息技術(shù)相整合，促進(jìn)教育改革、發(fā)展、創(chuàng)新。信息化教育符合社會(huì)的發(fā)展要求，是一種新的教育活動(dòng)的教育形態(tài)。教育信息化主要表現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育手段的多樣化、教育形式的開(kāi)放化、教育資源的共享化和教育過(guò)程的個(gè)性化。教育信息化可以滿足不同階段和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可以促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要的人才。

教育的一個(gè)分支是職業(yè)教育，職業(yè)教育是促進(jìn)我國(guó)新型工業(yè)化道路的建設(shè)與解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重大舉措，促進(jìn)了再就業(yè)的進(jìn)行。職業(yè)教育的信息化不僅可以多方位的對(duì)教育信息進(jìn)行交流、溝通、共享，提高教育的質(zhì)量，同時(shí)也可以推動(dòng)職業(yè)教育的改革，促進(jìn)開(kāi)發(fā)新的教育領(lǐng)域，完善個(gè)性化和自主性的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育信息化注重實(shí)踐，使得教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化。職業(yè)教育要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，而職業(yè)教育信息化的實(shí)踐特點(diǎn)讓實(shí)踐活動(dòng)更有效的進(jìn)行。

（二）職業(yè)教育信息化建設(shè)是長(zhǎng)期發(fā)展趨勢(shì)和選擇

當(dāng)前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，信息化步伐不斷加快，社會(huì)整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對(duì)職業(yè)教育的革命性影響日趨明顯。因此，在職業(yè)教育領(lǐng)域，也需要運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)職業(yè)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的新要求。

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國(guó)務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略部署，利用信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化已成為我國(guó)教育改革的必經(jīng)之路。換言之，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新和變革，成為我國(guó)加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略選擇。

（三）重大疫情背景下職業(yè)教育信息化是解決當(dāng)前教育問(wèn)題的重要手段

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級(jí)技能型人才，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)?！皼](méi)有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化”，教育信息化既是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要手段，也是教育現(xiàn)代化的核心特征。

在疫情大流行階段，由于新型冠狀病毒感染肺炎疫情的影響，新學(xué)期教師們告別熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)課堂，不得不采用在線教學(xué)方式授課。教育信息化極大豐富了教學(xué)資源，這些資源是教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。不僅包括傳統(tǒng)的口頭語(yǔ)言、字母文字等單一媒體符號(hào)，還包括可以綜合文本、圖片、聲音、影視、動(dòng)畫等多媒體資源。這些現(xiàn)代教學(xué)資源更形象生動(dòng)，更易于理解，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有所學(xué)。

疫情期間，信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，破解教育不均衡。信息技術(shù)作為一種媒體，提高了知識(shí)傳授的效率，打破了地域物理環(huán)境限制所導(dǎo)致的教育資源的分布壁壘，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的共享，從而促進(jìn)教育公平。信息技術(shù)能夠提高教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，提升了學(xué)生的主體性，增加了學(xué)生的認(rèn)知投入，使得教師能夠及時(shí)地了解每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度，為開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)提供了更有效的方法和手段。

疫情期間，信息技術(shù)有效促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。信息技術(shù)一方面成為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，另一方面為教師專業(yè)發(fā)展提供了良好的平臺(tái)和環(huán)境。以技術(shù)作為內(nèi)容、環(huán)境、途徑、手段和方法，可以促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能和職業(yè)態(tài)度等方面的系統(tǒng)化發(fā)展。

二、重大疫情背景下職業(yè)教育信息化建設(shè)的作用發(fā)揮探析的意義

（一）有利于為職業(yè)教育信息化建設(shè)提供理論依據(jù)

與國(guó)家實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略的需求相比，與世界數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展的趨勢(shì)相比，與實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的要求相比，職業(yè)教育信息化發(fā)展水平還亟待提升。進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展，是適應(yīng)當(dāng)今教育改革和信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用趨勢(shì)，本文通過(guò)闡述職業(yè)教育信息化建設(shè)的相關(guān)觀點(diǎn)，為如期實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，全面落實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)提供理論依據(jù)。

（二）有利于研究職業(yè)教育信息化建設(shè)的作用

職業(yè)教育信息化建設(shè)是大規(guī)模培養(yǎng)掌握信息技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，是適應(yīng)國(guó)家信息化與工業(yè)化融合發(fā)展要求，為在校學(xué)生、企業(yè)職工及社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源，提高在職職工和在校學(xué)生信息素養(yǎng)、崗位信息技術(shù)職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的緊迫任務(wù)，疫情過(guò)后，很多教育機(jī)構(gòu)都加大了在線課程資源建設(shè)的力度，如在線精品課程，在線教材等。本文研究是基于重大疫情背景下職業(yè)教育信息化建設(shè)的作用發(fā)揮研究，研究成果將有利于職業(yè)教育信息化建設(shè)的作用發(fā)揮研究，保障職業(yè)教育信息化持續(xù)健康發(fā)展。

（三）有利于為當(dāng)前疫情下職業(yè)教育信息化建設(shè)工作提供經(jīng)驗(yàn)

在疫情大流行階段，受新冠疫情影響，全國(guó)多地延遲開(kāi)學(xué)，停課期間，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)空檔期，如何讓學(xué)生有效度過(guò)停課期，“停課不停學(xué)”如何才能發(fā)揮最大的價(jià)值。是老師們都在思考并付諸實(shí)施的重要事情。進(jìn)行重大疫情背景下職業(yè)教育信息化建設(shè)的作用發(fā)揮研究，有利于為當(dāng)前疫情下背景下職業(yè)教育信息化建設(shè)工作提供經(jīng)驗(yàn)，用信息技術(shù)突破課堂教育時(shí)間與空間的限制，大規(guī)模地開(kāi)展遠(yuǎn)程教育教學(xué)，在應(yīng)對(duì)疫情的戰(zhàn)斗中交出了一份出色的答卷。

三、重大疫情背景下職業(yè)教育信息化建設(shè)的作用發(fā)揮探析的主要觀點(diǎn)

（一）疫情背景下職業(yè)教育信息化發(fā)揮了關(guān)鍵性作用

疫情發(fā)生以來(lái)，如此大規(guī)模地讓學(xué)生在家通過(guò)在線學(xué)習(xí)接受系統(tǒng)教育，還是第一次，對(duì)職業(yè)教育信息化的普及和提高具有很大的推動(dòng)作用。延期開(kāi)學(xué)背景下，如何將疫情中的世界萬(wàn)象整合為學(xué)生們學(xué)習(xí)的課程資源？職業(yè)教育信息化無(wú)疑發(fā)揮了關(guān)鍵性作用。2020年1月29日，教育部發(fā)表《利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”》文章，文章指出“停課不停教、不停學(xué)既是戰(zhàn)疫情應(yīng)急之舉，也是互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要成果應(yīng)用展示，任務(wù)艱巨，使命光榮。我們要按照習(xí)近平總書記的重要指示和黨中央、國(guó)務(wù)院的決策部署，同舟共濟(jì)，共克時(shí)艱。請(qǐng)各地教育部門高度重視，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真組織，有效實(shí)施。屆時(shí)要將具體安排通知到每一所學(xué)校、每一位教師和學(xué)生;要指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌各科學(xué)習(xí)資源用量、用時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和心理輔導(dǎo)，做好視力保護(hù)，增強(qiáng)體育鍛煉，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！痹诖酥?，整個(gè)社會(huì)掀起“停課不停學(xué)”學(xué)習(xí)熱潮。

（二）疫情背景下教育信息化對(duì)職業(yè)教育的影響深遠(yuǎn)

在災(zāi)難面前，每一位老師、每一位家長(zhǎng)、每一位同學(xué)必須真正地做到風(fēng)雨同舟、攜手共進(jìn)。我們需要共同面對(duì)、共同討論、共同參與、共同承擔(dān)，在教學(xué)條件變化、交流空間變化中，共同完成好生命教育、信念教育、科學(xué)教育、道德教育。職業(yè)教育受益于社會(huì)，社會(huì)也可受益于職業(yè)教育，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。疫情背景下，信息化技術(shù)在教學(xué)中被大量使用，信息技術(shù)的國(guó)際化、多元化使得信息的資源共享。信息化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的最大特點(diǎn)就是移動(dòng)、開(kāi)放、參與，傳授受教育者各種在課堂中所不能學(xué)到的技能：比如學(xué)會(huì)處理海量信息、進(jìn)行全球交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得如何自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)等。

（三）職業(yè)教育信息化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)

職業(yè)教育是目前國(guó)家大力發(fā)展的教育事業(yè)，職業(yè)教育信息化發(fā)揮了支撐引領(lǐng)和全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化的巨大作用。尤其在這次疫情中，職業(yè)教育信息化的作用更是彰顯得淋漓盡致。2018年4月教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出要實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育信息化由1.0向2.0時(shí)代的跨越。作為教育信息化的一部分，我國(guó)職業(yè)教育信息化雖取得了較大的進(jìn)展，但供求矛盾仍然較為突出，不能滿足國(guó)家的戰(zhàn)略需求。理論立足實(shí)踐、超越實(shí)踐，也關(guān)照實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐。職業(yè)教育信息化由1.0轉(zhuǎn)向2.0目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅需要實(shí)踐上的自覺(jué)，也需要理論上的提升。職業(yè)教育信息化是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，創(chuàng)新教育模式，促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化2.0，職業(yè)教育信息化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：王英，1983.5，女，漢族，湖北浠水，碩士，講師，研究方向：職業(yè)教育。