吳貝貝

摘 要：基于音樂學(xué)科建設(shè)方向加快音樂教學(xué)革新步伐，是當(dāng)前地方性專本院校教育發(fā)展關(guān)注的焦點(diǎn)，同樣也是構(gòu)建聲樂一體化課程的必經(jīng)之路。基于此，文章在了解當(dāng)前地方性專本院校聲樂教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)所構(gòu)建的聲樂一體化課程，深入探討未來音樂教學(xué)革新步伐。

關(guān)鍵詞：地方性;專本院校;聲樂一體化課程;教學(xué)革新

注：本文系韓山師范學(xué)院音樂學(xué)院校級項(xiàng)目“地方性專本院校聲樂一體化課程與教學(xué)改革研究”研究成果。

聲樂課程作為音樂專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和熟練掌握的專業(yè)課，在地方性專本院校教育革新中占據(jù)重要地位?，F(xiàn)如今，面對日益革新的市場環(huán)境和人才需求，地方性專本院校在教育發(fā)展中也面臨著轉(zhuǎn)型升級的難題，此時(shí)就需要院校領(lǐng)導(dǎo)和師生在深入探討社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化和人才培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，對實(shí)踐聲樂一體化課程進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化。

一、地方性專本院校的聲樂一體化課程

（一）教學(xué)要求

首先，課程需要具備系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)課程，且擁有非常豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。在實(shí)踐教學(xué)中推廣聲樂一體化課程必須要構(gòu)建完善的教學(xué)網(wǎng)站，其中涉及教學(xué)視頻、課件以及教案、在線解答等內(nèi)容。學(xué)生在這一平臺上不僅能隨時(shí)隨地查閱所需資料，而且可以在不斷學(xué)習(xí)中拓展自身的學(xué)習(xí)空間，科學(xué)處理學(xué)習(xí)中遇到的問題。其次，課程必須為聲樂一體化提供良好的實(shí)訓(xùn)條件。在實(shí)踐教學(xué)中，地方性專本院校要在整合自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多樣化的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場地，準(zhǔn)備適宜的教學(xué)設(shè)施。除此之外，院校還要將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到校外，多組織學(xué)生參與社會提供的文藝演出或表演，并將這一實(shí)踐融入課程考核中。最后，要提高對課程教學(xué)的要求。一方面，在日常教學(xué)工作中要做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，并保障教學(xué)單元內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃表要求達(dá)成一致;另一方面，在教學(xué)中要運(yùn)用引導(dǎo)、提問以及探討等方式實(shí)施聲樂教學(xué)指導(dǎo)工作，并提出明確的教學(xué)任務(wù)和組織形式，促使學(xué)生在積極參與中達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

（二）教學(xué)模式

首先，課程設(shè)計(jì)理念。對于地方性專本院校而言，在實(shí)踐教育中必須要將?？坪捅究频穆晿方虒W(xué)融合成一條線，?？浦饕性诮逃捌?，而本科主要體現(xiàn)在后期教育。這樣在彼此影響促進(jìn)中，專升本學(xué)生可以在穩(wěn)步成長的基礎(chǔ)上，有效銜接專業(yè)教育，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的聲樂一體化教學(xué)。其次，課程設(shè)計(jì)思路。聲樂一體化課程的設(shè)計(jì)思路必須遵守現(xiàn)代職業(yè)教育革新要求，將職業(yè)活動看作教學(xué)指導(dǎo)的主要方向，注重凸顯學(xué)生的各項(xiàng)能力變化，并運(yùn)用理論教學(xué)和實(shí)踐活動，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的教學(xué)要求。同時(shí)，促使課堂教學(xué)內(nèi)容和形式多元化，如增加理論課、技能課以及觀摩課等，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓專業(yè)往多元化方向拓展。最后，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。對以往地方性專本院校聲樂課程實(shí)施情況分析可知，在構(gòu)建聲樂一體化課程時(shí)必須提供多個(gè)項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)依據(jù)，以此在展現(xiàn)聲樂項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)勢的同時(shí)，真正表現(xiàn)聲樂一體化課程的教學(xué)價(jià)值。

二、地方性專本院校聲樂一體化課程的

革新工作

（一）結(jié)構(gòu)改革

了解當(dāng)前地方性專本院校聲樂一體化課程實(shí)施情況可知，大部分院校的理論和技能課程學(xué)時(shí)遠(yuǎn)超實(shí)踐環(huán)節(jié)。一般來講聲樂課程每周只有一節(jié)課，且授課方式大都是一對一或一對多等單一化的指導(dǎo)模式，雖然學(xué)生可以在有效指導(dǎo)中熟練掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識和表演技能，但從長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，也有部分學(xué)生因?yàn)槁晿坊A(chǔ)水平較低、學(xué)習(xí)起點(diǎn)不高而在教育指導(dǎo)中難以跟上其他學(xué)生的步伐，長此以往必然會拉開素質(zhì)差距。這一現(xiàn)象也是當(dāng)前地方性專本院校革新關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，在構(gòu)建聲樂一體化課程時(shí)，院校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師要在明確學(xué)生發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在某一范圍內(nèi)自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并增強(qiáng)實(shí)踐管理工作的分層意識，同時(shí)還要增加專業(yè)選修課的比重。在教育管理中還要推廣學(xué)分制度，明確規(guī)定所有教學(xué)課程的學(xué)分，要求專業(yè)生只有修完專業(yè)必修學(xué)分后才能正常畢業(yè)，并且支持學(xué)生跨年級選課學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生要先明確自身需要參與的專業(yè)課程。需要注意的是，在推廣選修制度時(shí)，并不是完全不管，而是要讓學(xué)生在合理選擇的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)較為平衡的知識結(jié)構(gòu)。在這一過程中，地方性專本院校要為專業(yè)選修課提供一定范圍，促使學(xué)生在規(guī)定比例中控制近似課程的數(shù)量，避免他們在課堂學(xué)習(xí)中存在盲目性[2]。

（二）方法改革

基于聲樂一體化課程分析可知，在課堂教學(xué)中教師要以學(xué)生全方位發(fā)展為依據(jù)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，注重激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，并大力推廣研究性學(xué)習(xí)。同時(shí)將?？坡晿坊A(chǔ)知識引入本科聲樂教學(xué)，以此在深入挖掘?qū)W生潛能的同時(shí)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用多樣化、多層次化思維去探討問題。在教學(xué)指導(dǎo)中，也要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方法，比如教學(xué)小組探討、實(shí)踐演出、溝通談話等方法，它們在實(shí)踐應(yīng)用中都具有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，而結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)合理選用，能保障實(shí)踐教學(xué)工作變得更加有效與科學(xué)。另外，每位學(xué)生的嗓音、音域以及聲線、性格等都存在一定差異，因此教師在教學(xué)指導(dǎo)中可以根據(jù)這些變化選擇不同的唱法來表現(xiàn)不同類型的音樂作品。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)案例分析可知，為學(xué)生提供充足的發(fā)揮空間，有助于學(xué)生在揚(yáng)長避短中更快發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢。需要注意的是，因?yàn)槊课粚W(xué)生的興趣愛好和綜合水平存在差異，所以教師可以針對不同水平的學(xué)生構(gòu)建多樣化的教學(xué)指導(dǎo)方案。比如說，對于成績優(yōu)秀且素質(zhì)較高的學(xué)生，教師可以在入學(xué)初期就為他們構(gòu)建長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，并在關(guān)注他們藝術(shù)實(shí)踐活動訓(xùn)練情況的同時(shí)，多組織其參與校內(nèi)外舉辦的音樂會，促使他們在表演中培養(yǎng)強(qiáng)大的心理素質(zhì)，并從中發(fā)現(xiàn)表演問題和真實(shí)自我，而后在持續(xù)鍛煉和反思中提高自身表演技巧[3]。

（三）師資優(yōu)化

教師作為地方性專本院校聲樂一體化課程全面推廣的重要組成部分，其所擁有的科研能力和專業(yè)素養(yǎng)直接決定了實(shí)踐教學(xué)及革新工作的落實(shí)效果。對專本院校的聲樂教學(xué)工作而言，教師不僅要成為一名優(yōu)秀的教育工作者，還要在實(shí)踐發(fā)展中強(qiáng)化自身的科研意識，注重提高自身的創(chuàng)新能力，只有這樣才能在日益革新的環(huán)境中成為一名高素質(zhì)高能力的專業(yè)教師。一方面，聲樂教師要在了解本學(xué)科前沿發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上掌握更多專業(yè)性強(qiáng)的理論知識，并多參與校內(nèi)外提供的學(xué)術(shù)研究活動，這樣不僅能和同專業(yè)教師在溝通探討中學(xué)習(xí)更多技巧，而且可以在院校的支持和鼓勵(lì)下成為學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專家;另一方面，要強(qiáng)化自身的藝術(shù)修養(yǎng)，注重根據(jù)所在院校的教育特色了解更多藝術(shù)活動和發(fā)展規(guī)律，而后在一體化課程引導(dǎo)下構(gòu)建科研探討與創(chuàng)新發(fā)展意識。在這一過程中，需要教師按照自身職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)特長，構(gòu)建與聲樂藝術(shù)有關(guān)的邊緣學(xué)科課程，這樣在拓展學(xué)生思維空間的同時(shí)，還可以在實(shí)踐指導(dǎo)中充分發(fā)揮自身才能和價(jià)值[4]。另外，讓高資歷的教授和老教師利用自身豐富的專業(yè)知識，給年輕的新教師上課，以培養(yǎng)人才。

綜上所述，針對當(dāng)前地方性專本院校聲樂教學(xué)工作實(shí)施情況來看，在推廣一體化課程的基礎(chǔ)上，不管是院校領(lǐng)導(dǎo)還是專業(yè)教師都要在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理思維的基礎(chǔ)上，從多層次入手做好實(shí)踐教學(xué)改革工作。首先，要從教學(xué)指導(dǎo)工作開始注重提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并為聲樂教研室提供多樣化的科研活動。其次，要多探討與分析聲樂實(shí)踐教學(xué)存在的問題，注重結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)案例及其改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討，并根據(jù)所在地區(qū)專本院校的聲樂教學(xué)特征提出適宜的解決對策。最后，專業(yè)教師要有規(guī)劃地學(xué)習(xí)和引用國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其需要增加本院校內(nèi)部師生間的溝通與交流，并通過聽課、評課等方式提高整體教學(xué)效率和質(zhì)量。在新時(shí)代背景下，地方性專本院校在構(gòu)建聲樂一體化課程時(shí)，在提出明確的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)后，要在構(gòu)建多樣化藝術(shù)實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造具有區(qū)域特色的品牌，并注重培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)和素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，只有這樣才能在實(shí)踐探索中培養(yǎng)全面發(fā)展且專業(yè)突出的音樂人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王強(qiáng)，姜莉，吳彪，等.應(yīng)用型本科高校學(xué)科、專業(yè)、課程、教材及教學(xué)五位一體化建設(shè)與融合創(chuàng)新[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019（5）：65-68.

[3]劉邦桂，周奇.專本一體化培養(yǎng)模式下虛擬化與服務(wù)器技術(shù)課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2019（4）：77-80.

[4]唐博.對地方高校聲樂教學(xué)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考[J].音樂時(shí)空，2020（6）：101-102.

作者單位：韓山師范學(xué)院音樂學(xué)院