李巖巖

摘? 要：在教育教學(xué)新課程背景下，當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)要求越來(lái)越高，通過課堂理論知識(shí)解決實(shí)際問題，有利于學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深化，數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)施生活化教學(xué)，從而有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是老師將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而展開數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)，在生活化的教學(xué)方式中，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，通過從數(shù)學(xué)視角開展數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力

在當(dāng)今激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，具有創(chuàng)新精神的人擁有非常大的潛力，但是這樣的人才是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的，因此在教育教學(xué)中，老師不能按部就班按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該選擇將教材內(nèi)容與生活相結(jié)合的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生從生活中尋找身邊和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，最終為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

（二）使學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系

生活中到處有數(shù)學(xué)，而生活也離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，因此數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又回歸生活，所以通過開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)和積極，同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸實(shí)踐和生活，最終提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)成績(jī)，使學(xué)生從小就學(xué)會(huì)了知識(shí)的應(yīng)用。

（三）使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于老師是給學(xué)生傳授知識(shí)的主體，因此老師身上蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源和生活經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生幼小的心靈對(duì)這些未知的事物充滿了好奇和窺探心理，因此老師如果在教學(xué)中能夠正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就可以很好地抓住學(xué)習(xí)好奇心的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握和了解后，會(huì)嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，當(dāng)這些問題被解決后，學(xué)生會(huì)有成功的喜悅，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)更加積極熱愛。

（四）能夠使學(xué)生學(xué)以致用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，不但可以很好地使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能培養(yǎng)他們?cè)谝院蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)中能夠有效地掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，是認(rèn)知和解決生活工作中問題的有力武器，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該有意識(shí)地把生活問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生逐步具備在日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有著重要的意義。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效策略

（一）通過培養(yǎng)學(xué)生的好奇心促進(jìn)生活化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的事情，有利于學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問題，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師通過引導(dǎo)學(xué)生利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，在教學(xué)中拋出問題，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心后，學(xué)生才會(huì)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇和奧妙，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)聯(lián)系到生活中與之相關(guān)的問題進(jìn)行思考，使學(xué)生在了解生活的同時(shí)也增加了見聞，從而使自己的獨(dú)立能力得到提高。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以在黑板上畫出一棵“智慧樹”，將0—9的數(shù)字寫在事先剪好的蘋果上，然后告訴學(xué)生：“同學(xué)們，我們的智慧樹已經(jīng)結(jié)出了這么多蘋果，你們想要收獲更多的智慧果嗎？那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。”老師通過將數(shù)字作為學(xué)生們“種植”出的“智慧果”，使學(xué)生們不但在教學(xué)中掌握了相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也獲得了成就感，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望。

（二）通過多媒體的合理運(yùn)用促進(jìn)生活化教學(xué)

隨著科技水平的提升，各種多媒體輔助工具已經(jīng)逐漸應(yīng)用到了教學(xué)當(dāng)中，作為一個(gè)可以直觀將知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前的輔助工具，多媒體具有極佳的效果。和傳統(tǒng)教學(xué)不同，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多難以理解的邏輯問題老師只能通過口語(yǔ)表達(dá)，如果學(xué)生的邏輯思維轉(zhuǎn)變不夠快，很難及時(shí)掌握這些知識(shí)信息，而使用多媒體，可以將數(shù)學(xué)中的邏輯問題以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，直觀地展現(xiàn)出了數(shù)學(xué)中的邏輯性，有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但是在多媒體平臺(tái)的教學(xué)上，也不能太過依賴多媒體，如果長(zhǎng)時(shí)間使用多媒體上課，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)多媒體的新鮮感，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的眼睛造成一定的傷害。例如對(duì)“三角形”“圓形”“正方形”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體，將這些圖形直接展示出來(lái)，與此同時(shí)，還可以利用多媒體，將PPT中的兩個(gè)“三角形”合并成一個(gè)“正方形”的樣子，使學(xué)生產(chǎn)生極大的觀看興趣，這要比傳統(tǒng)的使用紙板演示效果好得多。通過多媒體，不但能夠展現(xiàn)很多二維圖片和視頻，同時(shí)也可以展示出三維圖片，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)圖形的深入理解和掌握。

（三）針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的開發(fā)和創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)編排是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，同時(shí)由于在這個(gè)過程中受到諸多現(xiàn)實(shí)因素的影響，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教材的更新速度很難跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，這就需要老師自發(fā)性帶領(lǐng)學(xué)生收集具有教學(xué)性的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和求知欲。在數(shù)學(xué)習(xí)題的“距離”“速度”和“時(shí)間”的應(yīng)用題上，數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“距離”“速度”和“時(shí)間”的問題進(jìn)行探究，可以與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生從家里到學(xué)校需要坐車15分鐘，從家里到學(xué)?？偣灿?公里遠(yuǎn)，那么學(xué)生乘車的速度有多快呢？如果學(xué)生騎自行車呢？通過這一系列問題，使學(xué)生能夠深入認(rèn)識(shí)到“距離”“速度”和“時(shí)間”三者之間的關(guān)系，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了舉一反三的思維條件，避免過舊的教材跟不上教學(xué)需求。

（四）數(shù)學(xué)課堂中以學(xué)生為主題進(jìn)行生活化教學(xué)

在新課改革的背景下，老師需要將學(xué)生作為課堂的主體，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生自身處于課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，每當(dāng)老師提出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生會(huì)積極發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。這種生活化的教學(xué)方式很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。

（五）從數(shù)學(xué)課堂習(xí)題進(jìn)行生活化研究

在教育教學(xué)中，為了提升學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握能力，通常都會(huì)有對(duì)應(yīng)的練習(xí)題鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，尤其是數(shù)學(xué)練習(xí)題與學(xué)生的生活有著緊密聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)練習(xí)題就是生活中常見的事情，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中，通過數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題的研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)、密不可分，只有將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相互結(jié)合，才可以將數(shù)學(xué)知識(shí)引入生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在，更有利于學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，通過教學(xué)生活化的研究，更加靈活地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

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