李桂紅

【摘? ?要】? 小學(xué)階段的所有科目教學(xué)都是為了學(xué)生打下更好的基礎(chǔ)，語文教育不再是追求成績的單一提升，而是希望學(xué)生在語文的核心素養(yǎng)方面得到進(jìn)一步鞏固。小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培育方式

新教育時代來臨以后，小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育的所有方式、方法都要保持高度的科學(xué)性、合理性，教師的觀點不再是絕對的主導(dǎo)，要觀察學(xué)生的思維、能力、行為、習(xí)慣等的變化，結(jié)合學(xué)生的個人特點開展科學(xué)的指導(dǎo)，在小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育的綜合內(nèi)涵上不斷增加。在教育的創(chuàng)新理念上，應(yīng)堅持從小學(xué)生群體來獲得更多的反饋。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育的意義

小學(xué)階段的語文教育、引導(dǎo)，在于幫助學(xué)生正確地掌握語文知識，按照科學(xué)的方式、方法來應(yīng)用，進(jìn)一步提升語文素養(yǎng)。小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育的意義在于促使小學(xué)生的語文特長得到科學(xué)的挖掘，不要總是局限在考試分?jǐn)?shù)的狹隘思路上，要讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的感受上更加快樂，對語文知識的解讀從不同的層面入手，完善小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育的綜合體系。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育的對策

1.立足教材，加強(qiáng)知識素養(yǎng)

現(xiàn)代化的小學(xué)語文教育對于小學(xué)生的知識素養(yǎng)加強(qiáng)非常重要，教材是教育的根本，只有進(jìn)一步增加教材的挖掘深度，才能對小學(xué)生的語文知識素養(yǎng)做出科學(xué)的培育。在《紙船和風(fēng)箏》的學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)小學(xué)生對于紙船的描述、風(fēng)箏的描述、紙船與風(fēng)箏的關(guān)系、作者的情感表達(dá)進(jìn)行掌握。教師在課文的講解方面必須循序漸進(jìn)，不要在一開始就直接羅列出各種思想解讀和文字概述。讓學(xué)生自己先讀兩遍，談一談感受，然后順勢引導(dǎo)小學(xué)生去體會作者的思想感情。把握好作者的思想感情以后，對文字的描述方式、文字的描述對象進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后在文章的總結(jié)和客觀認(rèn)識上進(jìn)一步提升。對于《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)還可以讓學(xué)生開展仿寫鍛煉，課堂上很多小學(xué)生雖然表現(xiàn)積極，但是難以在印象上加固，仿寫的目的是讓小學(xué)生去回憶課堂上的講解過程，不知不覺實現(xiàn)了復(fù)習(xí)的效果，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升具有很好的作用。

2.加強(qiáng)閱讀素養(yǎng)培育

隨著小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育的體系不斷健全，關(guān)于閱讀素養(yǎng)的培育也是比較重要，應(yīng)堅持增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀感受、心得，這樣才能在長期的閱讀積累上獲取更多的素材，對不同的文章開展科學(xué)的解讀。以《夏夜多美》一課的教學(xué)為例，讓學(xué)生對“夏天的夜晚”進(jìn)行不同的描述，不僅要掌握好文章的主旨，而且在語文的修辭手法和描述方式上也要積極地鍛煉。閱讀課文時可以播放一些寧靜的音樂，讓學(xué)生在寧靜的夏夜情境當(dāng)中進(jìn)行閱讀和理解，這對于小學(xué)生的專注力提升具有不錯的效果。課后，還可以在閱讀拓展方面尋找關(guān)于春天的夜晚、秋天的夜晚、冬天夜晚的文章，讓學(xué)生在四季的體驗與學(xué)習(xí)中獲得閱讀能力的增長，針對課內(nèi)閱讀、課外閱讀進(jìn)行更好的銜接，這對小學(xué)生的成績提升、能力塑造可以取得更好的效果。閱讀素養(yǎng)的培育要持續(xù)性地開展，短短幾天是難以看到成績的，應(yīng)該按照“月度”為單位進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和鍛煉。

3.提高寫作素養(yǎng)

需要站在不同的角度來探究小學(xué)生的語文成長、進(jìn)步，寫作素養(yǎng)的提高是不容忽視的組成部分，對小學(xué)生的綜合進(jìn)步會產(chǎn)生較大的作用。在《小鹿的玫瑰花》教學(xué)過程中，讓學(xué)生以此為題進(jìn)行寫作方面的鍛煉，小學(xué)生可以選定不同的主旨來寫作，也可以先列出提綱再寫作，還可以在寫作時融入自己的生活體驗，不局限寫作的具體內(nèi)容，只要求不跑題即可。《小鹿的玫瑰花》本身就是一個擬人化的題目，所以可以借此來觀察小學(xué)生的修辭手法掌握情況，觀察小學(xué)生在寫作方面是否具備優(yōu)秀的語言駕馭能力。在發(fā)現(xiàn)寫作方面的不足以后，還可以采取科學(xué)的方式來引導(dǎo)，促使他們在以后的學(xué)習(xí)中得到更好的成績。

4.加強(qiáng)記憶素養(yǎng)

語文知識的學(xué)習(xí)依靠的是強(qiáng)大的記憶能力來完成的，所以在小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育的記憶指引方面不能放松?！豆鹆稚剿芬徽n的教學(xué)對學(xué)生的記憶鍛煉具有不錯的效果，要求小學(xué)生自主選擇其中的段落來背誦，段落字?jǐn)?shù)相加不能少于200字。通過記憶素養(yǎng)的鍛煉，讓小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)和記憶上保持深刻，能夠長久地保持對于素材的積累，而且在語文的重點、難點上有更好的突破。記憶素養(yǎng)的鍛煉和提升需要觀察小學(xué)生的具體記憶方式、記憶流程，不同小學(xué)生的記憶天賦存在較大的差異性，所以要尊重小學(xué)生自己喜歡的方式。但是，關(guān)于記憶的鍛煉還是要加強(qiáng)想象力的培養(yǎng)和連貫詞的引導(dǎo)，《桂林山水》的描述存在很多的優(yōu)美詞句，這些詞句之間的聯(lián)系比較緊密，通過聯(lián)想的方式來背誦具有更好的效果。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育越來越受到大家的重視，很多小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力提升都由此取得了非常好的效果。小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容仍需進(jìn)一步豐富，尤其是生活化內(nèi)容、課外內(nèi)容的引入力度應(yīng)進(jìn)一步提升，這樣才能對小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育的綜合內(nèi)涵進(jìn)行更好的改善。

【參考文獻(xiàn)】

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