周昶，方國華

摘? 要：隨著招生規(guī)模的不斷擴大，工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實踐工作問題不斷顯現(xiàn)。文章在分析工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐存在問題的基礎(chǔ)上，提出改進工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐工作的幾點舉措，以期幫助各高校結(jié)合自身人才培養(yǎng)特點與基地單位需求，完善工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐培養(yǎng)體系，改進實踐管理辦法，優(yōu)化實踐考核制度，最終達到提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生;專業(yè)實踐;實踐成果

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）30-0126-04

Abstract： With the continuous expansion of enrollment scale， the problem of professional practice of engineering master degree graduates has been emerging. Based on the analysis of problems in professional practice of engineering master degree graduates， this essay put forward several measures to improve professional practice work of graduate students of master's degree in engineering， so as to help colleges and universities to improve the professional practice training system of engineering master degree graduates， improve practice management methods， optimize practice assessment system， and finally achieve the purpose of improving the quality of graduate training.

Keywords： engineering master degree graduate; professional practice; practice results

河海大學(xué)作為一所以水利為特色，工科為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點大學(xué)，被譽為“水利高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃和水利科技創(chuàng)新的重要基地”[1]。河海大學(xué)工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量良好，招生規(guī)模持續(xù)擴大，已與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模相當。學(xué)校針對水利行業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮行業(yè)特色優(yōu)勢，與水利部七大流域機構(gòu)、中國電建集團八大設(shè)計院、三峽集團等重點單位共建359家研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，形成了穩(wěn)定的實踐平臺，為培養(yǎng)高質(zhì)量工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生提供了有力支撐。

2018年，教育部將工程專業(yè)學(xué)位類別調(diào)整為電子信息、機械等8個專業(yè)學(xué)位類別，這是我國高等工程教育打破工學(xué)化傾向，以社會需求為導(dǎo)向系統(tǒng)構(gòu)建工程類碩士培養(yǎng)體系的重要舉措[2]。根據(jù)教育部的專業(yè)學(xué)位類別調(diào)整，河海大學(xué)對本校原有的相關(guān)專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域進行了整合，將水利工程、建筑與土木工程、市政工程、農(nóng)業(yè)工程等工程類領(lǐng)域，統(tǒng)一歸口至土木水利專業(yè)學(xué)位類別，并相應(yīng)地開展了土木水利類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的制定工作。培養(yǎng)方案的制定包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、專業(yè)實踐、學(xué)位論文等各個環(huán)節(jié)，其中研究生在聯(lián)合培養(yǎng)基地的專業(yè)實踐工作，是方案制定的重要一環(huán)。河海大學(xué)土木水利類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案制定工作組在梳理總結(jié)往年碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐培養(yǎng)工作進行了深入的研究和有益的探索。

一、工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生在專業(yè)實踐中存在的問題

全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會在《關(guān)于制訂工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》文件中指出，專業(yè)實踐是工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生獲得實踐經(jīng)驗、提高實踐能力的重要環(huán)節(jié)，不具有2年企業(yè)工作經(jīng)歷的工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐時間應(yīng)不少于1年[3]。研究生進入聯(lián)合培養(yǎng)基地開展專業(yè)實踐，是專業(yè)學(xué)位研究生區(qū)別于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生最大的培養(yǎng)特點和培養(yǎng)優(yōu)勢。這一年的專業(yè)實踐工作如何做實做好，是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的重中之重。如何高質(zhì)高效地開展這一年的專業(yè)實踐工作，需要各高校不斷探索與改革。已有的研究都強調(diào)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中在企事業(yè)單位開展專業(yè)實踐的重要性，但如何開展、如何考核，缺少切實可行的培養(yǎng)體系、考核方式和管理辦法研究。在日常實踐過程中，高校和基地單位面臨的問題非常具體和繁雜，其中代表性問題如下。

（一）基地單位積極性下滑，實踐過程缺乏有效監(jiān)管

專業(yè)學(xué)位作為一種新的學(xué)位類別，在培養(yǎng)之初引起了企事業(yè)單位廣泛的關(guān)注。作為一種創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)模式，各高校與企事業(yè)單位建立了一批高質(zhì)量的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，選派專業(yè)學(xué)位研究生進入基地開展專業(yè)實踐工作。培養(yǎng)初期，因為研究生人數(shù)較少，基地單位也帶著慣性思維，把研究生作為本單位職工管理，并沒有出現(xiàn)突出的問題。然而，隨著專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，越來越多的企事業(yè)單位參與到研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作中來，問題也在不斷顯現(xiàn)。高校派出研究生到基地單位進行專業(yè)實踐，因為很難給基地單位帶來直接的經(jīng)濟效益，還需要配備專職人員對研究生進行管理，同時對部分基地導(dǎo)師的工作成效也有所影響，所以在接收了幾個批次的研究生后，基地單位的積極性就很難維持，高校相應(yīng)的管理制度也不易推進，直接導(dǎo)致了研究生專業(yè)實踐的過程缺乏有效監(jiān)管，培養(yǎng)質(zhì)量難以保障。同時，基地單位積極性下滑導(dǎo)致的管理松散，對研究生也會帶來負面影響，導(dǎo)致部分研究生思想上的松懈和對自身要求的放松，學(xué)習(xí)積極性消退，影響專業(yè)實踐的學(xué)習(xí)效果。

（二）基地導(dǎo)師指導(dǎo)力度不足，研究生滿意度不高

通常，在基地單位擔任基地導(dǎo)師的，一般以該單位的領(lǐng)軍人物和技術(shù)骨干為主。在基地單位接收研究生數(shù)量有限的情況下，通常由該部分導(dǎo)師接收并指導(dǎo)研究生。然而，這些導(dǎo)師一般都身兼管理職務(wù)或者手上的項目較多，日常事務(wù)繁雜，很難保證對研究生的指導(dǎo)時間和指導(dǎo)效果。有的導(dǎo)師委托本單位其他職工對研究生進行日常指導(dǎo)和管理，被委托人對研究生的指導(dǎo)不承擔相應(yīng)的責任和義務(wù)，指導(dǎo)能力參差不齊，無法保障指導(dǎo)質(zhì)量。研究生在缺少導(dǎo)師有效指導(dǎo)的情況下，專業(yè)實踐只是面對日?，嵥楣ぷ?，學(xué)習(xí)上沒有頭緒，容易產(chǎn)生焦慮情緒，實踐工作也很難見到成效。

有學(xué)者利用全國畢業(yè)研究生抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，圍繞導(dǎo)師滿意度評價，探究了導(dǎo)師滿意度評價的影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，研究生對基地導(dǎo)師的滿意度相對較低，且對基地導(dǎo)師指導(dǎo)次數(shù)、質(zhì)量及指導(dǎo)作用的滿意度也較低。研究生對基地導(dǎo)師的“實踐經(jīng)驗豐富程度”十分肯定，對基地導(dǎo)師“進行指導(dǎo)的質(zhì)量”和“對實踐能力提升的幫助程度”也基本滿意，但對“進行指導(dǎo)的次數(shù)”的滿意度明顯下跌[4]。

（三）校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)力度下降，影響學(xué)位論文質(zhì)量

工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生進入基地實踐的一年，校內(nèi)導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)力度顯著下降。一方面，研究生不在校內(nèi)，學(xué)習(xí)過程中遇到問題只能以各種通信手段請教校內(nèi)導(dǎo)師，沒有在實驗室隨時溝通那么便利和高效;另一方面，部分校內(nèi)導(dǎo)師認識上存在偏差，認為研究生進入基地后，其對研究生監(jiān)管和指導(dǎo)的責任與義務(wù)就完全轉(zhuǎn)移到了基地導(dǎo)師手中，不需再花費較多的精力去關(guān)注研究生，將研究生完全交由基地導(dǎo)師管理，對研究生的學(xué)位論文工作，也疏于指導(dǎo)。此外，部分校內(nèi)導(dǎo)師特別是青年教師，大多是博士畢業(yè)后從校園到校園，雖然持續(xù)關(guān)注研究生的學(xué)習(xí)進展，但由于自身的工程能力欠缺，對研究生在基地的專業(yè)實踐學(xué)習(xí)并不充分的了解，無法給予有效的指導(dǎo)。研究生與校內(nèi)導(dǎo)師的溝通不暢，使得研究生在基地的專業(yè)實踐不能高效地結(jié)合校內(nèi)所學(xué)的理論知識，沒有充分發(fā)揮專業(yè)實踐的最大效用，還有可能影響學(xué)位論文的撰寫，無法保障最終的學(xué)位論文質(zhì)量。

（四）實踐考核流于形式，實踐成果未能顯現(xiàn)

在制定工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的時候，管理部門精心設(shè)計考核點，對研究生進入基地后應(yīng)該掌握的知識進行充分的預(yù)設(shè)，并制定了科學(xué)的考核指標，考核點覆蓋工程認知、實踐專題研究、工程案例比較、職業(yè)素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?、實踐交流能力等若干方面（表1）。考核指標體現(xiàn)出各高校期望研究生在基地能學(xué)習(xí)掌握的知識和能力，但在實際培養(yǎng)過程中，研究生是否掌握了這些知識，能力是否得到了提升，考核無法落在實處。專業(yè)實踐結(jié)束后，研究生提交給學(xué)校的只是實踐報告和實踐記錄本，學(xué)校審核材料的管理人員大部分不是學(xué)科專業(yè)人員，對實踐材料的審核只能流于形式，檢查時長、字數(shù)、簽字、材料完備等情況，對其實踐內(nèi)容和實踐質(zhì)量并不能進行考評。而針對材料審查，研究生又存在著一定的惰性思維，實踐考核記錄普遍存在記錄簡單潦草及內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象。研究生在基地專業(yè)實踐過程中的所學(xué)所想，沒有一個較好的表現(xiàn)形式和考核方式。

二、探索工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐新舉措

在已經(jīng)建立了穩(wěn)定、高質(zhì)量、專業(yè)結(jié)合緊密的專業(yè)實踐聯(lián)合培養(yǎng)基地后，如何進一步改進和提高專業(yè)實踐培養(yǎng)質(zhì)量，完善和健全專業(yè)實踐培養(yǎng)體系，優(yōu)化實踐考核制度，各高校要進行不斷地探索，推進各類改革舉措的實施，真正構(gòu)建以職業(yè)發(fā)展能力為導(dǎo)向、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑、注重實踐成效的專業(yè)實踐體系[2]。

（一）多渠道調(diào)動基地積極性，完善管理制度

要充分調(diào)動基地單位參與研究生聯(lián)合培養(yǎng)的積極性，就要充分保障基地單位在聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作中的權(quán)益。首先，深化校企合作，達到校企雙贏。通過聯(lián)合培養(yǎng)研究生，以教師參與基地單位研究生培養(yǎng)為著手點，讓校內(nèi)導(dǎo)師和基地導(dǎo)師、基地單位建立實質(zhì)上的業(yè)務(wù)往來，在培養(yǎng)研究生的同時，促成一批實際科研項目的開展。其次，加強實習(xí)崗位與專業(yè)的相關(guān)性，以及基地實踐與未來就業(yè)的銜接。在選派研究生進入基地的階段，要充分考慮基地單位的招聘計劃和研究生的職業(yè)規(guī)劃，將就業(yè)工作提前，做實基地單位和研究生的雙向選擇派遣工作，讓研究生能夠進入有就業(yè)意向的基地，基地能夠招收到有聘用意向的研究生。把工作做在前面，讓研究生的專業(yè)實踐更有指向性和實效性，同時提高基地單位吸引、培養(yǎng)和留住人才的成效。最后，完善基地管理制度，明確基地培養(yǎng)職責。各高校除了制定具有針對性和可行性的專業(yè)實踐考核制度外，也需要對基地單位的培養(yǎng)管理工作提供一定的經(jīng)費支持，做到?？顚Ｓ茫尮芾砺湓趯嵦?。在實踐過程中加強質(zhì)量控制，完善包括出勤、遵紀、工程認知、項目參與、溝通交流、活動表現(xiàn)等各個方面的實踐過程評價體系，使基地單位和研究生有明確的規(guī)章制度可遵照執(zhí)行。

（二）建立基地導(dǎo)師組制度，鼓勵團隊培養(yǎng)研究生

各高校在培養(yǎng)研究生時，以導(dǎo)師團隊培養(yǎng)的形式指導(dǎo)研究生已經(jīng)是非常普遍的做法。在基地培養(yǎng)工作中引入這一高質(zhì)高效的培養(yǎng)方式，可以避免單個導(dǎo)師的精力有限無法給予研究生充分的指導(dǎo)，也可以調(diào)動尚未獲得導(dǎo)師資格的基層工程人員的積極性，充分發(fā)揮團隊的協(xié)作作用，讓研究生在參與項目時，既能了解工程項目開展中的具體工作，也能初步學(xué)習(xí)和構(gòu)建全局觀，獲得更寬廣的工程認知。在基地單位建立導(dǎo)師組制度，依托團隊對研究生進行指導(dǎo)培養(yǎng)的過程中，既有技術(shù)大牛高屋建瓴地指點，也有基層工程人員的日常工程細節(jié)指導(dǎo)，充分發(fā)揮了基地實踐的效用，研究生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力都能在基地導(dǎo)師團隊的指導(dǎo)下得到鍛煉和提升，取得更大的收獲。在導(dǎo)師團隊的指導(dǎo)下進行專業(yè)實踐，研究生能夠更快速地適應(yīng)在基地單位的專業(yè)實踐工作，獲得歸屬感和認同感，融入新的集體。

（三）明確校內(nèi)導(dǎo)師責任制，強化校內(nèi)外聯(lián)系溝通

研究生在基地專業(yè)實踐期間，校內(nèi)導(dǎo)師仍然是“第一責任人”。明確校內(nèi)導(dǎo)師“第一責任人”身份，使校內(nèi)導(dǎo)師從根本上認識到自身的責任與義務(wù)，思想意識不松懈，才能保證研究生在基地專業(yè)實踐期間，校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)不脫節(jié)不斷檔。學(xué)院、學(xué)科和系所也要充分發(fā)揮監(jiān)督管理作用，提醒和督促校內(nèi)導(dǎo)師保障對專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)力度。同時，從制度上明確規(guī)定，要求研究生在基地實踐期間，按時向校內(nèi)導(dǎo)師匯報自己的學(xué)習(xí)和科研情況。從師生雙方入手，暢通和加強校內(nèi)導(dǎo)師與研究生的溝通聯(lián)系，讓研究生始終感受到學(xué)校的關(guān)心、引導(dǎo)和幫助。

強化校內(nèi)外聯(lián)系溝通，在選派研究生進入基地的階段，就要充分考慮校內(nèi)導(dǎo)師與基地導(dǎo)師的研究方向是否相近或相通，研究生所填報的實習(xí)基地或基地導(dǎo)師必須獲得校內(nèi)導(dǎo)師的同意。鼓勵校內(nèi)導(dǎo)師與基地導(dǎo)師合作開展項目研究，有計劃地派出教師到基地單位去鍛煉和提高自身的工程能力，豐富教師的工程實踐經(jīng)驗[4]。同時提供專項經(jīng)費，積極鼓勵校內(nèi)導(dǎo)師到基地去指導(dǎo)和督促研究生開展學(xué)位論文工作，加強校內(nèi)導(dǎo)師與基地導(dǎo)師的溝通和聯(lián)系，增強校內(nèi)導(dǎo)師的專業(yè)實踐參與度。

（四）優(yōu)化實踐考核方式，推動優(yōu)秀成果產(chǎn)出

現(xiàn)有的考核材料審查，以紙質(zhì)材料為主，管理人員對材料的審核，很難判定該學(xué)生專業(yè)實踐最終達到的效果。因此，在紙質(zhì)材料之外，探索其他形式的考核方式，是督促研究生梳理總結(jié)自己專業(yè)實踐工作的有效途徑。個人匯報作為一種高效全面的展示方式，就是一種頗具可行性的考核方法。

研究生結(jié)束專業(yè)實踐后，除了提交相應(yīng)的實踐考核材料，還可以根據(jù)研究生的研究方向或?qū)嵺`基地，劃分為若干小組，開設(shè)一定范圍內(nèi)的專場報告會。每位研究生用5-10分鐘匯報自己在基地的所學(xué)所感，包括在基地承擔的工程項目情況、實踐活動表現(xiàn)、心得體會等。專場報告會聘請相關(guān)專家進行點評和考核，專家組可由高校教師和行業(yè)專家共同組成。報告會聽眾可以是下一屆即將進入基地的專業(yè)學(xué)位研究生，也可以是畢業(yè)班的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生。即將進入基地的專業(yè)學(xué)位研究生可以通過報告會對自己今后一年的實習(xí)實踐工作有一些了解，學(xué)習(xí)前輩的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提前做好實踐準備。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生可以了解到進入工作單位后會面臨的一些問題，也是有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。最重要的是，每位研究生通過準備報告的過程，對自己的專業(yè)實踐工作有一個認真地梳理和總結(jié)，通過作報告充分展示自己這一年的實踐成果，同時鍛煉了自己的溝通表達能力，是一次個人成長的良好機會。專家們通過報告會，能對學(xué)生的實踐成效做出快速判斷，評判其實踐考核的結(jié)果。這種考核方式，比管理人員流于形式的材料審核要更加科學(xué)和有效，同時還擴大了受益面。

科學(xué)的實踐考核方式，在保障實踐質(zhì)量的同時，也推動和促進著優(yōu)秀實踐成果的產(chǎn)生。研究生進入基地實踐，從學(xué)生身份轉(zhuǎn)換為某個實際項目的工作人員，對于自己應(yīng)該做什么其實是迷茫和困惑的。讓學(xué)生能帶著問題、帶著目標進入基地，能更有針對性地去開展工作和學(xué)習(xí)。為專業(yè)學(xué)位研究生提供各類項目申報和評選機會，鼓勵同學(xué)們在實踐過程中注重成果凝練，嘗試申報專利、撰寫學(xué)術(shù)論文、備考職業(yè)資格認證等工作，可以督促研究生將自己的實踐工作形成有效的成果展示。以河海大學(xué)水利工程學(xué)科的專業(yè)學(xué)位研究生為例，研究生通過梳理凝練自己的實踐工作，可以申報江蘇省研究生實踐創(chuàng)新計劃、河海大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生實踐優(yōu)秀成果獲得者、全國水利工程專業(yè)學(xué)位研究生實踐優(yōu)秀成果獲得者、全國工程碩士實習(xí)實踐優(yōu)秀成果獲得者等各級各類項目或榮譽稱號。這些項目或榮譽稱號促進了研究生實踐成果的產(chǎn)出，起到了良好的激勵作用。在學(xué)位論文方面，學(xué)生可以參與優(yōu)秀開題報告、優(yōu)秀學(xué)位論文培育計劃和各級優(yōu)秀學(xué)位論文評選等，將自己的專業(yè)實踐成果與學(xué)位論文緊密結(jié)合，促進高質(zhì)量學(xué)位論文的產(chǎn)生。

三、結(jié)束語

工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐工作的目的是通過在基地單位的專業(yè)實踐學(xué)習(xí)，讓自己了解和掌握工程實踐知識，提高專業(yè)實踐能力，提升自己的職業(yè)發(fā)展能力，促進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。各高?？山Y(jié)合自身人才培養(yǎng)特點與基地單位需求，通過多渠道調(diào)動基地積極性、建立基地導(dǎo)師組制度、明確校內(nèi)導(dǎo)師責任制、優(yōu)化實踐考核方式等舉措，逐步完善工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐培養(yǎng)體系，改進實踐管理辦法，優(yōu)化實踐考核制度，保障研究生高質(zhì)高效地完成專業(yè)實踐學(xué)習(xí)，最終達到提高工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

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