王麗

摘要：趣味化教學(xué)一直以來(lái)都是學(xué)生所喜愛(ài)的，更是教師所追求的。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“小組合作學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)寫(xiě)作”“引入游戲教學(xué)，突出教學(xué)趣味”“劃分層次教學(xué)，保持愉悅情緒”這三個(gè)方面入手，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文興趣化習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;興趣化習(xí)作;教學(xué)的研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-029

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中存在著教師在開(kāi)展過(guò)程中缺乏深度研究以及學(xué)生缺乏習(xí)作興趣的問(wèn)題，筆者認(rèn)為通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)習(xí)作水平教學(xué)以及規(guī)范習(xí)作講評(píng)能夠在一定程度上深化小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，與此同時(shí)通過(guò)開(kāi)展豐富的活動(dòng)以及通過(guò)因材施教的方式能夠激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，從而提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)效果。與此同時(shí)，身為學(xué)生的任課教師，應(yīng)該考慮到學(xué)生實(shí)際認(rèn)知和年齡問(wèn)題，站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，從而得出針對(duì)性教學(xué)策略?；诖?，任課教師就要采取趣味化的教學(xué)，通過(guò)小組合作、游戲教學(xué)、層次教學(xué)等，來(lái)使的課堂變得好玩、刺激，有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作動(dòng)力，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)提供良好的條件支持。其中，在教學(xué)過(guò)程中，教師要格外注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只有學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作保持良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生才能夠?qū)Ｐ耐度氲綄W(xué)習(xí)之中，才能夠提升自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，才能夠充滿激情和動(dòng)力的投入到語(yǔ)文寫(xiě)作之中。

一、小組合作學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)寫(xiě)作

小組合作之中，學(xué)生能夠在小組之中合作學(xué)習(xí)，還能夠在其他學(xué)生的帶領(lǐng)之下，高效學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。這對(duì)于教師開(kāi)展趣味性寫(xiě)作具有良好的條件支持。因此，任課教師可以將學(xué)生劃分小組合作，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

像任課教師將學(xué)生劃分不同的小組，要求學(xué)生在小組之中積極分享，共同完成教師所布置的任務(wù)。在小組之中，學(xué)生要分享自己所熟悉的素材，比一比誰(shuí)分享的寫(xiě)作素材更加豐富、更加值得借鑒。有的學(xué)生說(shuō)道：“我分享的是一個(gè)有關(guān)誠(chéng)信的素材。在一個(gè)長(zhǎng)跑競(jìng)賽之中，每一個(gè)士兵都十分努力，他們追趕著，生怕成為最后一個(gè)。在一個(gè)岔路口，士兵們有些迷茫，他們不知道在路口應(yīng)該選擇哪一個(gè)路口，一個(gè)是士兵專(zhuān)用道窄小且擁擠，另一個(gè)則是長(zhǎng)官專(zhuān)用道平坦且寬闊……

二、引入游戲教學(xué)，突出教學(xué)趣味

作文教師一直都是教師耗時(shí)最長(zhǎng)，收獲甚微的教學(xué)難題，且教學(xué)對(duì)象是盲人，這無(wú)疑增加了教師教學(xué)的難度。因此，任課教師要充分結(jié)合學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、活潑的特點(diǎn)授課，在寫(xiě)作教學(xué)之中開(kāi)展盲人游戲教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，并學(xué)習(xí)改寫(xiě)自己的作文等，將會(huì)大大提高作文教學(xué)的有效性。

像任課教師首先將學(xué)生劃分不同的小組，要求學(xué)生以小組為單位參與到學(xué)習(xí)之中。在小組之中，學(xué)生以“成語(yǔ)接龍”的方式開(kāi)展教學(xué)，輪到的學(xué)生就要說(shuō)出優(yōu)美語(yǔ)句，說(shuō)不出的學(xué)生就要接受懲罰，像表演脫口秀的節(jié)目、唱歌等，來(lái)增添游戲的趣味。如學(xué)生說(shuō)道：“傍晚了，老牛和貓咪都睡了，只有星星和月亮在天空眨著眼睛，像在訴說(shuō)著心事?！绷硗獾膶W(xué)生接到：“殘陽(yáng)如血，落于江中，將江水也染成了猩紅色，而我們的船，正漸漸駛向那團(tuán)血色之中。”果然，學(xué)生的緊張刺激的游戲氛圍之中都投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的寫(xiě)作能力明顯得到提升。

三、劃分層次教學(xué)，保持愉悅情緒

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作之中，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的不同，所以學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的態(tài)度、寫(xiě)作的能力、寫(xiě)作的認(rèn)知有所不同，所以學(xué)困生，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，他們的情緒是十分低落的?；诖?，任課教師可以劃分層次教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)能力之下學(xué)習(xí)合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)保證每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作之中，都可以保持愉悅的學(xué)習(xí)心情。

首先將學(xué)生劃分不同的小組，要求學(xué)生在小組之中共同完成教師所布置的任務(wù)。小組a：了解寫(xiě)作的格式、結(jié)構(gòu);小組b：寫(xiě)作的語(yǔ)句、詞匯;小組c：寫(xiě)作的閃光點(diǎn)、加分處。通過(guò)彈性目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)生就會(huì)朝著目標(biāo)而努力和前進(jìn)，還會(huì)努力提升自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，共同完成教師所布置的目標(biāo)。此時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，對(duì)于需要幫助學(xué)生及時(shí)幫助，確保學(xué)生心情的愉悅，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以最大程度上保障學(xué)生的自信心。這樣，教師的趣味教學(xué)任務(wù)就可以順利完成了。

總而言之，趣味教學(xué)一直是任課教師所追求的，更是學(xué)生所喜愛(ài)和歡迎的。基于此，任何教師要充分發(fā)揮趣味教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)在教學(xué)期間，任課教師要不斷探索和追求更高的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)要求，確保學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)和帶領(lǐng)之下得到提升和發(fā)展。另外，任課教師在教學(xué)期間應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，努力提升和完善自身，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，來(lái)確保教學(xué)能力和效果的提升，才能帶領(lǐng)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。只有這樣，學(xué)生才能提高對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的好感，才能慢慢提升寫(xiě)作水平和能力。

參考文獻(xiàn)

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