王芳

摘要：新課程改革是促進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的一個重要舉措，隨著以新型教育觀念為主導(dǎo)的新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的方式在各個學(xué)科中都得到了廣泛的應(yīng)用。文章以高職英語為例，首先分析了其在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)這些問題提出了合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的優(yōu)化路徑，以通過合作學(xué)習(xí)的方式提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高職英語;現(xiàn)狀分析;策略研究

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-134

引言

合作學(xué)習(xí)就是通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作來共同解決一個問題，其對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提高其自主學(xué)習(xí)能力與探究能力有重要作用，但是其在高職英語實際應(yīng)用過程中并沒有得到預(yù)期的效果，還表現(xiàn)出諸多問題，影響了合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，需要結(jié)合合作學(xué)習(xí)的特點以及英語學(xué)科特點、學(xué)生情況等多種因素對合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

一、合作學(xué)習(xí)在高職英語課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）學(xué)生合作意識不高

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用時間不長，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)生普遍表現(xiàn)出一種合作意識不高的問題。具體表現(xiàn)為在合作學(xué)習(xí)中無法自行實現(xiàn)小組內(nèi)部良好的分工，小組分工作為實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的前提，其質(zhì)量直接影響了合作學(xué)習(xí)的效果，因此高職學(xué)生合作意識不高是制約合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。

（二）分組缺乏科學(xué)性

結(jié)合高職英語合作教學(xué)的實際情況來看，教師們通過選擇讓座位近的學(xué)生結(jié)為一個小組，基本是前后左右的四人到六人，這種分組方法確實簡便，但是也反應(yīng)出了教師分組方面的不合理性，在分組過程中沒有考慮到學(xué)生的性格、知識能力等，小組之間難以形成良好的合作關(guān)系。

（三）小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇缺乏合理性

合作學(xué)習(xí)的中心就是學(xué)生們通過合作探究一個問題的答案，其在合作學(xué)習(xí)中探究的問題就是合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此其也影響了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。部分高職英語教師在組織合作學(xué)習(xí)時認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是最佳學(xué)習(xí)方式，因此不管英語知識的不同特點，盲目選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先表現(xiàn)在問題無論大小都采取合作學(xué)習(xí)，浪費了大量時間;其次表現(xiàn)在在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容太簡單沒有探究的價值或者學(xué)習(xí)內(nèi)容太復(fù)雜超出學(xué)生能力，這些都表現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的不合理性。

（四）合作學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳

合作學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳除了以上幾個原因之外還有紀(jì)律問題的影響。高職學(xué)生普遍存在成績較差、學(xué)習(xí)積極性不高的問題，因此合作學(xué)習(xí)就成了學(xué)生上課講話、做與課堂無關(guān)的事情的契機(jī)，只有很少一部分學(xué)生能做到與同學(xué)積極討論。合作學(xué)習(xí)中紀(jì)律問題也是影響其質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

二、高職英語合作學(xué)習(xí)優(yōu)化路徑

（一）提高學(xué)生的合作意識

首先教師可以在初次利用合作學(xué)習(xí)之前向?qū)W生們詳細(xì)講述如何才能在小組內(nèi)進(jìn)行分工，對學(xué)生小組分工進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo);其次教師還可以組織一些可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識的活動，例如以小組為單位的知識競賽，在競賽過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊意識，以便在合作學(xué)習(xí)中也能積極進(jìn)行有效合作。

（二）進(jìn)行科學(xué)分組

為了提高分組的科學(xué)性教師不能圖方便按照座位進(jìn)行分組，而是要秉持科學(xué)分組的原則，從多個角度入手對學(xué)生進(jìn)行合理分組。首先教師要綜合考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績等多種因素，確保小組內(nèi)內(nèi)向與外向、成績好和成績較差的分布均勻，進(jìn)而實現(xiàn)外向帶內(nèi)向、好學(xué)生帶差學(xué)生的模式;其次教師要增強小組之間的流動性，通過小組成員的流動來不斷使小組的分組更加趨近科學(xué)與合理。

（三）合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先教師要正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)，盡管合作學(xué)習(xí)能給高職英語課堂帶來發(fā)展機(jī)遇，但是好的課堂需要綜合運用多種教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)模式并不是萬能的，因此教師要摒棄大大小小問題都采用合作學(xué)習(xí)的方式，選擇一些有探究意義的題目供學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，做到發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢與保證課堂教學(xué)進(jìn)度結(jié)合的作用;其次教師要選擇難度適中的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，既要避免過于簡單失去小組合作的意義，又要避免問題過難超出學(xué)生的能力范圍，而是要選擇一些難度中等、學(xué)生可以通過一定難度的合作學(xué)習(xí)得出答案的問題。

（四）注重合作學(xué)習(xí)過程中的紀(jì)律

為了防止高職學(xué)生趁著合作學(xué)習(xí)的機(jī)會說話，教師必須在組織合作學(xué)習(xí)的過程中加強巡視，在保證學(xué)生紀(jì)律的同時還能及時幫助小學(xué)解決問題，提高其合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量;其次教師要將紀(jì)律問題貫徹在平時的教學(xué)活動與班級活動中，通過多種多樣的形式將紀(jì)律性深化到學(xué)生內(nèi)心，成為其行為的指導(dǎo)，實現(xiàn)其不僅在合作學(xué)習(xí)中遵守紀(jì)律，還要在平時的英語教學(xué)中遵守紀(jì)律。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用時間不長，因此教師在組織合作學(xué)習(xí)教學(xué)時也不沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗可以參照，合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用過程中也出現(xiàn)了許多問題，影響了實際效果，需要在正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上確定合作學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，將其教學(xué)目標(biāo)作為組織合作學(xué)習(xí)的依據(jù)，采取能實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，并在實際應(yīng)用過程中根據(jù)實際應(yīng)用情況對其進(jìn)行不斷的調(diào)整，確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量不斷提高。

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